人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计.docx
- 文档编号:10391467
- 上传时间:2023-02-10
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:167.28KB
人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计.docx
《人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计
人音版音乐三下《木偶的步态舞》教学设计
课题
音乐观赏《木偶的步态舞》
学科
音乐
学段:
第一学段
年级
三年级
有关
领域
感受与鉴赏领域
教材
书名:
音乐第六册出版社:
人音社出版日期:
2006年1月
是否已实施
是
音乐观赏《木偶的步态舞》教学设计
一、指导思想和理论依据
指导思想
音乐观赏是指以具体音乐作品为对象,通过倾听的方式及其他辅助手段来体验和领会音乐,从而得到精神愉悦的审美活动。
“关于低年级学生,从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多种感官、多种形式全面观赏、感受音乐作品,培养学生学会倾听音乐、体验音乐、明白得音乐,最终培养出具备‘音乐的耳朵’的人,”是本节课的指导思想。
理论依据
在本节课的教学中,我依据《音乐学科教育学》中曹里先生的教学理念:
“调动多种感官进行音乐观赏活动”进行设计。
让学生感受到音乐美的同时,进展学习能力,激起学生情感上的共鸣,从而提升音乐审美能力。
二、教学背景分析
(一)教学内容分析
本课选自人音版第六册第三课《童趣》,这一单元的四首音乐作品,差不多上围绕感受童年生活的乐趣展开的学习。
法国作曲家德彪西,在1910年为他的爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢琴曲集,是反映和刻画了小孩的童心世界。
学生曾经在第五册学过其中第四首作品《雪花飞舞》,此课《木偶的步态舞》是最后一首第六首作品,乐曲描画了红脸黑发、头发纵然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音乐形象。
作品通过切分节奏、倚音,细腻刻画出小木偶机械、滑稽的动态特点,通过旋律、速度上的变化与对比表达小木偶的情绪、情感的进展,让人产生故事的联想。
三部曲式结构中一、二段的情绪对比和一、三段的首尾呼应更加鲜亮的烘托出小木偶的形象,同时作者在这首作品中吸取了黑人音乐中的元素,使得音乐形象更加富于动感,富于童趣。
将这首作品放在“童趣”这一单元,能更好的突出单元主题,让学生们充分感受音乐中所表达的对童年的畅想与颂扬,同时也符合学生的年龄特点及爱好爱好,易于产生情感上的共鸣。
本课教学除了选用了教材提供的钢琴曲之外,教师还为学生提供了管弦乐的演奏音响,目的是让学生感受不同乐器、不同演奏形式关于刻画音乐形象的不同作用,进一步丰富学习内容,拓展学生视野。
(二)学生情形分析
1、本班三年级学生能体验不同的音乐情绪,自然显露出相应的表情,善于仿照表演动作;能听辨节奏、速度、旋律,有了一些曲式结构等有关知识基础;同时三年级学生对“童年”这一主题专门感爱好,易于对作品产生丰富的联想和情感上的共鸣,这些差不多上引导学生观赏此作品的优势。
2、低、中年级学生喜爱漫无边际地进行想象,有时会忽略对音乐要素本身的倾听与明白得,因此教师要引导学生带有明确目的地去倾听,有依据地进行想象,逐步引导学生学会观赏音乐作品。
(三)教学方式与手段
观赏课《木偶的步态舞》,教师运用:
演示法、倾听法、唱歌与律动法三种教学方法。
利用多媒体课件、教师范唱范奏的演示,使静态的乐谱变成动态的音响丰富学生感性认识;唱歌练习不仅让学生感受音乐,也使其形成和完善音乐技能技巧,进展了音乐能力;切分音的律动练习和小乐器伴奏练习,使学生用肌肉和心灵感受节奏的疏密、旋律起伏和情绪变化。
(四)技术预备:
钢琴、运算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、教师演奏用谱、小乐器(铃鼓、手铃)。
(五)前期教学状况、咨询题及计策
1、教材中德彪西的音乐作品一共有两首,分不是:
第五册的钢琴曲《雪花飞舞》、第六册的钢琴曲《木偶的步态舞》。
本课之前,学生尽管在课堂上接触过德彪西的1首乐曲,然而由于时刻太久,他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及作曲家的经历未必那么牢固。
通过复习和教师讲解来解决。
2、《木偶的步态舞》的旋律尽管爽朗,然而演唱旋律关于三年级学生来讲有专门大难度,因此依据教科书要求,从学生实际情形动身本课仅限于随音乐旋律哼唱。
在学生哼唱时,教师要按照实际情形给与相应关心,如:
用钢琴弹旋律、师生共同哼唱、用手势画旋律引领学生唱准旋律。
三、教学目标设计
1、“情感态度与价值观”目标:
引导学生准确把握乐曲《木偶的步态舞》主题旋律所表现的爽朗、轻巧的音乐氛围,感受音乐带给童年的欢乐。
使学生进一步喜爱德彪西及其音乐作品。
2、“知识与能力”目标:
明白乐曲《木偶的步态舞》的作者是法国的德彪西。
能动情哼唱音乐主题旋律,感受音乐中切分音节奏和倚音的弹奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸张的音乐形象的,在听辨音乐的基础上运用小乐器伴奏和肢体语言表演,进一步明白得音乐形象。
3、“过程与方法”目标:
教师让学生从整体到局部再到整体地倾听《木偶的步态舞》这首音乐作品,通过音乐要素感受音乐情绪;通过听、看、唱、演、奏等音乐活动,启发学生对音乐进行想像与明白得;并鼓舞学生在音乐体验活动中大胆表达见解,自信地进行音乐表现。
教学重点:
学生能准确把握乐曲《木偶的步态舞》主题旋律所表现的爽朗、轻巧的音乐情绪,能听出各种音乐要素的特点并对小木偶形象和活动进行联想。
教学难点:
演唱旋律、乐器伴奏、动作仿照
四、教学过程与教学资源设计
小结
木偶表演导入课题
教师即兴表演木偶,初步倾听音乐片段
乐
关于作曲家和音乐出处
激发学生热爱音乐,感受童趣
倾听管弦乐曲《木偶的步态舞》,感受乐器对塑造音乐形象的作用。
扩展倾听管弦乐曲《木偶的步态舞》
明白得倚音在音乐中的作用。
倾听引子部分,发觉全曲的音乐特点
发觉切分音节奏,探究小木偶的音乐形象。
处
教师演奏乐曲,学生初步感受小木偶的音乐形象
倾听、感受钢琴乐曲《木偶的步态舞》
表演倾听再现部,认识曲式结构
教学流程图
五、教学过程
(一)、教师表演导入课题时刻安排:
5分钟
环节意图:
引起爱好,导课题,初步了解音乐主题及作曲家德彪西。
教师在上课前随音乐做即兴表演,请学生猜猜表演的是什么形象?
学生边听音乐边从动作特点中发觉这是小木偶的形象。
教师揭示课题并介绍这首乐曲是法国作曲家德彪西,在1910年他为爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢琴曲集中的一首,反映和刻画小孩的童心世界。
(出示课件)今天我们要倾听的是曲集中最后一首。
乐曲描画的是红脸黑发、头发纵然、外形奇特的黑人小木偶滑稽跳舞的模样。
(出示小木偶玩偶)
成效分析:
学生在轻松的氛围中了解了作曲家及音乐背景。
(二)、倾听、感受钢琴乐曲《木偶的步态舞》时刻安排:
25分钟
环节意图:
教师钢琴演奏从感官上抓住学生近距离倾听作品、初步感受小木偶的音乐形象。
教师用钢琴完整演奏《木偶的步态舞》。
学生观赏倾听教师演奏全曲,边听边随着音乐的速度、情绪的变化,对小木偶的音乐形象进行联想。
成效分析:
学生视听结合的观赏教师演奏,得到视觉享受的同时,从听觉动身能初步感受到音乐形象。
2、倾听乐曲中的引子部分。
环节意图:
倾听引子部分,引出全曲的音乐特点。
教师播放音乐的前9小节,请学生回忆在音乐曲式结构中称做什么。
学生能听辨出这部分在曲式结构中称作——引子
教师提升总结:
由双手弹奏的强有力的八度齐奏(老师可边讲边弹)给我们带来爽朗、奔放的感受,这种感受也是全曲的特点。
成效分析:
对有关曲式结构知识加深巩固,了解了全曲情绪特点。
3、倾听乐曲第一部分。
环节意图:
让学生发觉第一部分的节奏特点,感受切分音节奏对塑造音乐形象的作用。
(1)教师先让学生听音乐的第一部分(课件播放),音乐的速度和情绪如何样?
并联想到了什么情形?
学生听辨出音乐的速度是快速的;情绪是爽朗、轻巧、滑稽、可笑的;
联想到……情形
(2)教师再请学生听一遍第一部分中最重要的音乐片段,同时也是全曲最重要的音乐片段。
认真听音乐的节奏上有什么特点?
学生边听边想边观看乐谱,发觉一个节奏型:
中间是一个八分音符,两边是16分音符,有学乐器的小孩明白这是切分节奏。
教师关于观看认确实学生给与确信(课件出示:
切分音节奏型),指导学生练习拍切分音节奏。
学生通过拍打节奏、认真倾听发觉中间的八分音符被强调了出来。
教师讲解切分音节奏定义:
是旋律在进行当中,由于音乐的需要,音符的强拍和弱拍发生了变化,而显现的节奏变化。
打破了正常的强弱规律,使原先的强弱关系颠倒了,这种音型叫“切分音”。
(课件出示:
切分音节奏定义)
教师请学生摸索作曲家什么缘故用切分音节奏呢?
我们能不能用不的节奏型替代它?
让学生尝试改变节奏型进行对比
出示课件:
改编节奏
学生改编节奏并展现,有三连音、有前8后16、有前16后8。
通过对比读节奏发觉切分音更突出了小木偶爽朗、机械的特点。
教师提升总结:
作曲家运用切分音的节奏型,更加突出表现了小木偶机械的特点。
富有弹性的切分音节奏和带顿音的八分音符弹奏,让音乐更富有动感,这也是美洲黑人舞蹈叫糕饼舞常用的节奏型。
成效分析:
学生通过拍、读、律动、改编节奏的有味活动,自己挖掘、发觉了切分节奏的作用。
(3)教师出示这段带有切分音节奏的音乐旋律,这是我们这首乐曲的主题旋律。
老师用琴带着大伙儿哼唱主题旋律。
环节意图:
倾听乐曲的主题旋律并能跟音乐哼唱旋律,感受音乐的动感;记住这段爽朗的主题旋律音乐。
学生专门有爱好的唱歌歌曲主题旋律
成效分析:
学生们能感受到富有动感的音乐旋律并喜爱演唱。
4、倾听乐曲第二部分:
(1)教师请学生听第二部分和一部分对比速度发生了什么变化?
环节意图:
通过对比倾听音乐听辨两部分前后速度的不同。
成效分析:
学生认真听辨音乐,能够专门快辨论出第二部分的速度变化。
(2)教师连续引导学生注意这条旋律的显现,使音乐速度放慢了,节奏拉开,旋律也作了半音下行。
(课件出示旋律)
同时请学生边画旋律线边唱出旋律,通过倾听进行想象,请学生讲讲这时的小木偶变成什么形象了吗?
学生演唱并画旋律线同时带动躯体律动感受旋律变化。
想象着小木偶累了、要休息、有些哀伤……
环节意图:
学生通过画旋律线条的方式进一步感受木偶的音乐形象。
成效分析:
学生感受到小木偶情绪的变化。
(3)教师请学生看两条旋律,一条带有倚音,一条不带倚音,老师弹旋律请同学辨论弹的是哪一条,上下对比看谱子哪有不同?
哪个更符合小木偶的形象特点?
学生看谱子做对比,发觉有装饰音(倚音)并感受到装饰音的运用更表现出小木偶夸张、滑稽、可笑的特点。
教师总结第二部分音乐显现一系列带倚音(装饰音)的八分音符,模拟黑人音乐中常用的类似铃鼓的乐器——“班布拉”的音响,用以表现机诫的小木偶夸张的动作。
课件出示:
倚音谱子
学生按照图谱的节奏提示,和着第二部分的音乐用小乐器伴奏,感受音响成效。
环节意图:
运用对比乐谱听辩,小乐器伴奏的方式加大学生的感受,使学生自主挖掘倚音在音乐中的作用,进而明白得作曲家的创作意图。
成效分析:
学生加深了对乐谱的明白得,同时乐器伴奏更烘托了课堂气氛。
5、倾听乐曲第三部分:
环节意图:
让学生倾听,辨论出第三部分和第一部分相同和不同的地点,明白得什么是“再现部”。
教师请同学们听第三部分,和那一部分相比,它的速度、情绪是如何样的,哪里有变化。
边听边随着音乐的旋律做木偶表演(课件播放第三部分音乐)
学生仿照木偶表演后感受到第三部分和第一部分相似,快速、滑稽、爽朗的,只是在最后结尾不同,看起来小木偶的表演终止了。
教师讲解:
我们把第三部分也称作再现部。
第三部分和第一部分旋律前后呼应,也起到对小木偶形象的鲜亮描写的作用。
成效分析:
学生对结尾进行想象性表述。
对第三部分再现部有了深层次的明白得。
6、对钢琴曲《木偶的步态舞》进行复习性总结
环节意图:
对所学钢琴曲做总结,归纳观赏音乐作品的差不多方法。
这首音乐分为三部分。
我们把第一部分称作A,第二部分称作B,第三部分称作再现部A’。
大伙儿看,这首乐曲通过(节奏、速度、旋律、倚音)才让我们感受到黑人小木偶的滑稽、可爱、机械的音乐形象。
成效分析:
对以上钢琴曲教学做总结,板书的完整展现,也使学生直观明白,钢琴曲《木偶的步态舞》是通过速度、节奏、旋律的音乐要素、以及倚音音型来塑造小木偶滑稽、夸张、可爱、爽朗的音乐形象的。
(三)、扩展倾听管弦乐曲《木偶的步态舞》时刻安排:
8分钟
环节意图:
完整观赏管弦乐,对钢琴乐曲倾听做以补充。
听辩一种演奏乐器既符合学段要求又让学生了解不同演奏形式能给我们带来不同的感受。
教师请学生倾听管弦乐曲《木偶的步态舞》,辨论音乐中要紧演奏乐器(小提琴、钢琴),哪种是代表小木偶的音乐形象。
学生听出是小提琴塑造了小木偶的形象。
成效分析:
学生喜爱倾听不同的音乐演奏形式的乐曲,同时也是对学习钢琴《木偶的步态舞》乐曲的补充。
(四)、终止语
原先音乐的演奏形式发生了变化,将一架钢琴演奏的乐曲,交给十几种乐器来演奏,音乐的音色就大大地丰富了,音乐形象更丰满了,音乐力度对比的空间就更大了。
不管是钢琴曲依旧管弦乐曲,都各具特色,给我们带来不同的感受。
环节意图:
让学生明确演奏形式不同,但各具特色,有不同的感受。
成效分析:
学生同样喜爱管弦乐的演奏。
五、学习成效评判设计:
评判方式
书面测试:
唱节奏,改编节奏对比的形势,评判学生音乐节奏创编。
利用音乐音响听辨检验学生听辨音响、感受音乐的能力。
利用影像资料视听结合的方式评判学生对音乐的明白得。
利用形体表演评判学生对音乐的明白得与感受。
利用鼓舞性的语言对学生的学习态度和方式进行评判。
平价量规
书面创编节奏、用于听辨的音乐音响、用于视觉辨论的图片资料等。
六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本教学设计与以往设计比,有指导思想和理论依据做支点,对教学内容和学生情形作了充分的研究调查,教学目标制定更清晰明确。
此次观赏教学设计的特点:
调动多种感官进行音乐观赏活动。
为激发学生听赏音乐的爱好,利用多媒体辅助教学给学生视觉体验为其制造期待的学习心理,拓展学生的音乐视野;对比改变节奏、对比听辨感受引导其理性的展开想象和联想,丰富学生的情感体验;唱歌要紧旋律的实践练习和躯体动作的表演进一步明白得音乐形象及内涵;发挥教师自身专业、教学优势,按照课型的需要其语言、动作、教态具有亲和力,《木偶的步态舞》的钢琴演奏和范唱结合为教学环境营造出轻巧的氛围,爽朗的舞蹈示范动作,激发学生学习热情。
另外,此次教学设计注重了学生的学习过程,关注学生在倾听音乐时的感受,教师按照它们的表情、演唱、动作、发表的见解等来调整自己的指导策略,关心学生专门好地明白得音乐,培养学生观赏音乐的适应,提升学生审美素养。
教学反思
观赏课《木偶的步态舞》袁捷曼
1、运用多种方式,调动多种感官,引导学生感受、观赏、明白得音乐作品,体现学生的学习过程。
如学习切分音这一环节,通过学生自主创编节奏、对比视唱节奏,让学生感知作曲家运用这种节奏型才符合小木偶的轻巧、滑稽的音乐形象;学生通过唱歌带切分音的主体旋律,一方面进一步感受音乐动感,另一方面关心学生经历,同时有表情的唱歌也将学生对音乐的明白得表达了出来,便于教师把握学生的学习状态,检验学习成效,有利于学习过程的落实;如第二部分听音乐速度变化这一环节,让学生看谱听教师唱旋律的同时用适合低年级年龄特点的方式画旋律线条,使学生的听觉感受重点集中在音乐的起伏变化上,线条的高低、长短变化关心学生明白得了音乐速度、旋律的变化进而明白得小木偶形象变化;看谱对比倾听两条旋律,使学生真正通过观看乐谱、听辩音乐旋律找出区不,并进一步发觉倚音在音乐中的作用;运用小乐器伴奏和表演小木偶的两个环节,使学生在音乐课堂上动静结合,学生通过乐器伴奏这种方式进一步感受到装饰音使音乐更富有味味,用形体表演仿照小木偶更为前面的观赏作了专门好的总结,学生差不多明白要有目的的仿照小木偶,是按照音乐速度、情绪的变化来仿照木偶滑稽、夸张、可爱、爽朗的模样,而不是没有目的的演。
在课中和课后的随机回访中,我感到教师在学生的学习过程中巧妙地设置情形,设计多种活动,运用有效的教学手段,提供恰当地指导和关心,才能使学生的学习过程爽朗、轻松而有效。
2、利用教师自身优势,辅助教学
教师在教学中按照课型的需要其语言、动作、教态具有亲和力,教师的情绪和音乐专门好的融为一体,使学生整节课能放松的沉静在爽朗、轻巧的音乐中;《木偶的步态舞》的钢琴演奏和范唱结合为教学环境营造出轻松的氛围,如教学过程“唱歌主体旋律”中,教师边弹奏边范唱旋律,使学生专门快融入到音乐中;滑稽、可爱的舞蹈示范动作,激发学生学习热情,如教学过程“表演小木偶,用形体感受其夸张、滑稽的特点”中,教师逼真、形象的舞蹈动作,起到了专门好的示范作用的同时使学生感爱好地投入到学习热情中。
教师自身的教学特点,为整节课的成功起到辅助作用。
3、摸索与改进:
在“学生编创节奏”这一环节的教学过程中,教师请个不学生到前面展现并讲明理由,有一名学生展现的是三连音节奏,教师应该把节奏贴在黑板上后,再补充三连音的字,让学生对比看到,正确与错误,如此再学习节奏中学生有更深刻的印象,也体现了教师真正关注了学生的每一个学习过程、学习状态及学习成效。
板书设计:
ABA’
旋律
节奏
倚音
小木偶
音乐形象
演奏形式
速度
学生谱子
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 木偶的步态舞 人音版 音乐 木偶 步态 教学 设计