中职语文基础模块上册第一单元《金大力》教案设计doc.docx
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《金大力》教学设计
汪曾祺
教学目标
1.了解汪曾祺的作品和他的创作风格。
阅读文本,把握故事中的人物形象,了解作者刻画人物的主要方法:
白描。
2.把握文章中的另一重要特点:
造境。
体会作者情感,感受淳朴的人性美和人情美。
3.品味汪曾祺富有个性的语言,欣赏作者“平淡之中见神奇”的高超的文字功力。
课时安排:
两课时
教学过程
第一课时
一、自主学习,自觉检测
1.作者作品资料共享
2.积累字词
(1)给下列各组形近字组词(知识整合)
①湍()揣()踹()遄()
②戳()戮()
③淘()陶()啕()掏()
④掺()渗()惨()
⑤痄()柞()祚()
⑥篙()蒿()
(2)给下列加点字注音
间或()一爿()塑造()瓦脊()冲坍()
半晌()傍黑()颠簸()瘌痢头()()
3.设置问题,请学生用100个左右的文字,介绍形象。
目的是训练学生提取信息,归纳整合的能力。
(提示:
介绍中应涉及到:
人物的职业、外貌形象、行为特点以及作者对他们的态度。
组织学生合作交流展示
二、合作探究,感受鉴赏
1.你欣赏金大力吗?
请说说你的理由。
(学生只要言之成理即可,不必拘泥同一答案。
)明确:
他是乡村中一个笨拙的瓦匠,更拙于言辞,但是却得到了乡亲的认可。
依靠的是他淳朴的性格,甘愿为他人付出的处世态度,不计报酬的本性和容易满足的心态。
2.教师补充
打鱼的一家
特点:
在艰辛的生活中,默默地忍受着生活的重压。
这一家人面对卑微、辛酸的生活,表现出的平静,他们没有怨天尤人,呼号哀告,只是默默承受,他们是生活中真正的强者。
钓鱼的医生
他潇洒脱俗,一边钓鱼,一边行医。
经常免费为乡亲看病治病。
家乡发水,他冒死救人;朋友落魄,他慷慨解囊,不求回报。
他是乡村医生,但却集侠义与隐士于一身。
三、读出人物描写的语句,学习白描手法
白描是中国画传统技法之一,它是不着颜色,只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。
四、小结课堂,盘点收获
侧重于基础,重在方法
五、课堂作业及自学任务
1.练习与思考一、二、三
2.继续培养朗读能力
第二课时
一、自主学习交流
1.汪曾祺的作品,最高明之处就是不刻意雕琢。
刻画人物如此,环境描写更是如此。
看似不经意的一笔,却有高妙的用意。
(请学生把三个故事之中有关环境描写的部分划出来。
)
(思考领悟)
2.《金大力》中,特别介绍了金家茶炉的生活场景,这对表现金大力的性格有什么作用?
明确:
这个生活场景的介绍为金大力的性格铺设了一个真实生动的背景。
他长年累月地生活在这样一个单调的生活环境中,每天重复同样的劳动,所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。
他的人缘好和做茶炉生意也是离不开的。
3.造境
二、自主探究,合作领悟
1.《故乡人》文中,每一篇的结尾都意味深长,给读者回味和咀嚼的空间。
这是汪曾祺作品独特的结尾方式,本文的结尾有何作用?
(思考领悟)
明确:
金大力不变样,多少年都是那个样子。
高大结实,沉默寡言。
不,他也老了,他的头发已经有几根白的了,虽然还不大显,墨里藏针。
这是对金大力性格的一句高度总结。
最后一句,“墨里藏针”,虽然表面写的是头发,实际是说金大力在朴拙的外表下,有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心。
2.文章描写了“故乡人”安静、悠闲的生活状态及淳朴、善良的人性美。
作者对它的描写和赞同,体现了自己内心的向往和人格的追求。
三、拓展作业:
学习汪先生的写作手法,用300-500字描写一个你身边最平常的人物。
(比如:
你的邻居、同学、老师等。
抓住最本质的内容,能够打动读者)
四、总结课堂,落实目标
五、课堂作业及自学任务
1.练习与思考四、五
2.练习册
3.自主阅读《梦和泪》
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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