部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇.docx
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部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇
[教学目的]
1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。
能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]
理解白荷花开放的种种姿态,想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这个大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]
教学挂图小黑板录音机
[教学过程]
一、接导入新课,揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。
(板书课题,学生齐读课题)
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?
(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞)
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这个池荷花的美。
二、学文
(一)第一段
1、指名读,其余学生想:
我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结:
作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词能够看出作者急切的心情?
(板书:
赶紧)
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么?
请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶
(1)荷叶是什么样的?
(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?
从“大圆盘”这个词能够看出荷叶怎么样?
从“碧绿”这个词能够看出荷叶怎么样?
(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这个池的荷叶又给人什么感觉呢?
(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?
(3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。
3、荷花
(1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?
(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花,板书:
全开半开花骨朵
(4)你最喜欢哪一种?
请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:
这个种荷花美在哪?
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。
半开的:
多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!
全开的:
花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?
(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?
花骨朵:
花骨朵像什么?
(后面根据学生所说实行点拨)
(6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。
4、冒
(1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?
(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)
(2)“冒”能够换成“长”吗?
为什么?
它与前一句话中哪个词呼应?
(这个问题能够在学生说的基础上酌情问)
(3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这个朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。
(请生有感情朗读这句话)
5、想象:
(1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?
请生上台做动作。
(4)这个朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么?
(5)生想象
(6)师:
谁愿意赞美她们?
生赞美。
(三)第三段
1、师范读第三自然段,请生读这个段。
2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!
有感情朗读这个自然段。
(四)第四段
1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?
闭上眼睛(音乐:
春江花月夜):
想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀?
2、学生想象。
3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结
今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分能够感受到这个池荷花的美。
四、作业布置(任选其一)
(一)小报
(二)收集小诗
(三)画一幅荷花的画
(四)背课文。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 第一课时 (一)教学目标: 1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词,练习概括1-3段段意 (二)教学重难点: 重点: 概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意,感受荷花的美丽 (三)课前准备: 挂图、幻灯、 (四)教学过程: 一、揭题 1、出示挂图: 这是什么花? 你看了图上的荷花有什么感受? 2、听录音,思考: 哪几段直接写了荷花? (1-3) 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈: 字音: 开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵 字形: 骨: 第3画()翩: 左扁右羽 提出不懂得词: 莲蓬: 看图理解挨挨挤挤: 做动作理解 3、指名读课文,注意读音准确,不多字漏字,不读破句 4、齐读课文,读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段,思考: 这三段分别是从哪些方面来描写荷花的? (清香、形态、姿势) 2、学习第一段 ●读,找出写荷花香气很诱人的词? ●概括段意? (我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。 ) 3、学习第二段 ●指名读,标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6) ●写了哪几种不同的形态? (全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的? (有的……有的) ●这段话是围绕哪一句话来写的? 为什么? (2) 荷花已经开了很多。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 体会哪个词用的好? (冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。 ) ●划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。 ●这段话主要写荷花,为什么要写荷叶? (荷叶茂盛,荷花就多。 在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。 ●小结,这段话荷花的形状。 谁能概括的说说荷花的形状美在哪里? (开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美) ●感情朗读 ●概括段意? (荷花形状各异,十分美丽。 ) 3、学习第三段 ●理解姿势: 姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势? 用一个词概括? (千姿百态) ●为什么画家如果能画出这个池荷花真了不起? (所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。 画家要画下来,是不可能的。 课文这么写是为了说明荷花姿势美。 ) ●感情朗读 ●概括段意? (白荷花的姿势很美。 ) 4、读1-3段 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。 板书: 清香 荷花 形态 形状各异 姿势 千姿百态 课后小结: 第二课时 (一)教学目标: 1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 (二)教学重难点: 重点: 感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 (三)课前准备: 投影片、 (四)教学过程: 一、复习 1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美? 2、背诵第二段 二、学习4、5段 1、听录音,讨论: 这两段写什么? 从哪里看出来的? 2、学习第四段 ●面对一池的荷花,作者想到了什么? ●想象中的我美吗? 美在哪里? (静态美: 穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。 ) ●蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么? (它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。 ●为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。 (荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。 ) ●感情朗读 ●练习背诵 ●概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。 ) 三、总结全文 1、有感情朗读全文 2、读了课文,你有什么感受? 3、背诵自己知道的相关荷花的诗句。 四、作业 1、完成作业 2、给荷花上色 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 教学要求: 1、进一步培养学生有顺序地观察图画的水平,学习想象描写。 2、学会本课的生字新词,根据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。 重难点、关键: 1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。 2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。 教具准备: 放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程: 一、导入新课,揭示课题。 同学们看过荷花吗? 荷花盛开时候是一幅怎样的景象? 教师揭示课题: 16。 荷花 二、观察挂图、了解图意。 1、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么? 你觉得这池荷花怎么样? 这池荷花在什么地方? 你是从什么地方看出来的? 2、引导学生从局部观察。 荷花的叶子和花朵是什么样子的? 图画上除了荷花,还画了哪些景物? 看了这幅荷花图后,你有什么感想? 三、初读课文,拼读生字。 1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢? 2、学生自学,勾画 3、检查自学情况。 4、指名初读课文。 四、图文结合,讲读课文。 1、学生自由读课文,找出课文中哪些内容是图上有的,哪些是没有的? 作者是按怎样的顺序来写荷花的? 2、综合学生的回答,围绕“闻——看——想”这个顺序组织教学。 (1)学习1自然段。 A、指名朗读。 B、“一......就......”这个词说明什么? (荷花散发出来的清香传得很远) C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情? (赶紧) (2)学习2、3自然段。 默读课文并讨论: A、“我”跑到荷花池边,看到了一幅什么景象? B、作者着重观察描写了荷花的哪部分? C、作者是怎样描写荷花的叶子呢? 他们的叶子有什么特点? D、作者描写荷花时,抓住了哪三种不同的样子来写? 请课文中找出相关词语。 E、在2自然段中,哪些词语用得好,把荷花写“活”了? F、面对满池美丽的荷花,作者流露出了一种怎样的感情? 从哪些词语看出? G、为什么说“把眼前的这个池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”呢? 讲述: 课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 (3)学习4、5自然段。 A、从哪些词看出是作者的想象? B、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候,面前起了什么变化? C、我仿佛变成了荷花以后,蜻蜓和小鱼有什么表示? D、让学生合理想象 E、默读4自然段,看共有几句话,可分为几层意思? 小结: 这两段写作者被荷花的美景陶醉了,仿佛变成了一朵荷花,过了好一会儿,才回到现实中来。 (4)齐读课文最后一段。 五、指名读全文,其它同学看图听读,展开想象。 六、回顾全文,理清思路。
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- 荷花 部编版 小学 三年级 下册 语文 教案