21世纪大学英语读写教程4第四单元课文中英对照.docx
- 文档编号:10382657
- 上传时间:2023-02-10
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.97KB
21世纪大学英语读写教程4第四单元课文中英对照.docx
《21世纪大学英语读写教程4第四单元课文中英对照.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《21世纪大学英语读写教程4第四单元课文中英对照.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
21世纪大学英语读写教程4第四单元课文中英对照
精品文档
21世纪大学英语读写教程复习资料
Unit4
1.在一项对教育方法的研究中,一位教师被告知她的新班中全是有非凡天
赋的孩子。
“你应该使他们的成绩高于平均水平,”有人这样对她说,而到了期末果真如此----成绩超出了平均水平。
Inastudyofeducationaltechniques,ateacherwastoldthathernewclasswere
allgiftedchildren.Youshouldgetabove-averageresultsfromthem,shewas
advised,andbytheendofthetermshewasgettingjustthat,betterthan
averagework.
2.这件事的引人注目之处在于事实上这个班的学生并不超常。
他们只是一
群水平中等,智商一般的学生。
对这位老师所说的这些孩子的潜力是假的。
Theremarkablethingaboutitallwasthatinrealitytheclasswasnotunusual.
TheywerejustanaveragegroupofstudentswithIQswithinthenormalrange.
Theteacherhadbeendeceivedabouttheirpotential.
3.这项研究揭示了关于教学和孩子的诸多问题的诸多答案,但它留下的未
予回答的问题更多。
它十分清晰表明的一点是,当孩子相信老师的期望是真诚的时候,他通常是不会辜负这种期望的。
Thisstudyuncoveredmanyanswerstomanyquestionsaboutteachingand
children,butitleftevenmorequestionsunanswered.Onepointitdidmake
withunusualclarityisthatachildwillusuallyliveuptoateacher'sexpectations
whenthechildbelievesthoseexpectationsarehonest.
4.一个未予回答的问题是:
老师以什么方式让学生们知道自己是特殊学生
的,是能够取得优异成绩的呢?
她没有对他们明说,但显然在她的态度中精品文档.
精品文档
有某种东西使学生们确信他们是有非凡天赋的。
Anunansweredquestionwas:
Inwhatwaydidtheteachercommunicatetothe
studentsthattheywerespecialandcoulddosuperiorwork?
Shedidn'ttell
themthatinsomanywords,butobviouslysomethingaboutherattitude
convincedthestudentsthattheyweregifted.
5.进一步的研究表明,老师态度中那种特别的“东西”,一部分在于她给全
班布置什么样的作业,一部分在于她布置作业的方式。
但最强有力的“东西”还是老师本人和她对全班学生及其能力的态度。
Furtherstudiesshowedthatthespecialsomethingintheteacher'sattitude
was,inpart,thetypeofworkshegavetheclass,andinparthowshepresented
it.Butthestrongestsomethingwastheteacherherselfandherattitude
towardtheclassandtowardtheirability.
6.当她说“你们是聪明的孩子”时,她的声音中带有更多的信心和兴趣。
始终有一种鼓励的语气在告诉他们他们会取得进步,会取得很大的进步。
孩子们收到了这些信号,并对它们作出积极的反应。
Therewasanextraamountofconfidenceandinterestinhervoicethatsaid,
You'rebrightchildren.Therewasaconstantreassuringtonethattoldthem
theywoulddowell,verywell.Thechildrenpickedupthesesignalsandreacted
positivelytothem.
7.学生的成绩达不到老师的期望是常有的事。
当这种情况发生时,那个学
生面对的不是失望、气愤或恼怒。
相反,老师认为这是一个例外,一次意外事件,倒霉的一天,一次暂时的失误----而学生相信了她,并消除了疑虑。
下一次,他更加努力了,决心做到老师知道他能做到的事。
精品文档.
精品文档
Whenastudent'sworkdidnotmeasureuptotheteacher'sexpectations,as
oftenhappened,thestudentwasnottreatedwithdisappointment,anger,or
annoyance.Instead,theteacherassumedthatthiswasanexception,an
accident,abadday,amomentaryslip—andthestudentbelievedherandfelt
reassured.Thenexttimearound,hetriedharder,determinedtoliveuptowhat
theteacherknewhecoulddo.
8.在老师传达的信息中到底是哪一点告诉了孩子“我期待着最好的成绩”,
这很难精确说明。
其中一部分是显示信心的平和声调,是没有言语上的不耐烦,是不讽刺,不贬低,不发火,不带有诸如此类的消极因素。
期待着最好成绩的老师满怀信心地提问,因为她知道她得到的答案将是正确的,而孩子也感受到了那种信心。
Theexactpartofcommunicationthattellsachild,Iexpectthebest,is
difficulttopinpoint.Inpartitconsistsofaleveltoneshowingassurance,alack
ofverbalimpatience,anabsenceofnegativequalitiessuchasirony,put-downs,
andirritation.Theteacherwhoexpectsthebestasksherquestionswith
conviction,knowingtheanswersshegetswillberight,andthechildpicksup
thatconviction.
9.这大多是通过声音传递的,但也有相当一部分表现在态度、接触和脸部
表情上。
Mostofthisistransmittedthroughthevoice,butasurprisingamountisinthe
attitude,intouch,andinfacialexpression.
精品文档.
精品文档
10.类似于在这些“很有天赋的”儿童身上所做的实验也在一些“很有天赋
的”老鼠身上做了。
一位科学家拿到了一群普通的老鼠,但却被告知它们是一个特殊的品种,要接受在创记录的时间里穿越迷宫的训练。
在对这些老鼠的训练中,这位科学家发现它们确实比其它老鼠学得快,穿越迷宫也的确更迅速。
Anexperimentsimilartotheonedonewithgiftedchildrenwasdonewith
giftedmice.Ascientistwasgivenagroupofordinarymice,buttoldthatthey
wereaspecialbreed,trainedtorunamazeinrecordtime.Workingwiththese
mice,thescientistfoundthattheydidlearnfasterthanothermiceanddidrun
themazemorequickly.
11.但是老鼠对我们的语言一无所知。
那位科学家是怎样将他的期望成功地传达给它们的呢?
对实验中所有可变因素的检查表明,这种优异成绩产生于他对待老鼠的方式,他对老鼠讲话的方式和语调、他声音中的信心、安抚和坚定。
老鼠接受了所有的信息,并照着做了。
Butmiceknownothingofourlanguage.Howwasthescientistableto
communicatehisexpectationstothem?
Anexaminationofallthevariablesin
thetestconcludedthattheunusuallygoodresultswereduetothewayhehad
handledthemice,thewayhetalkedtothemandthetone,theconfidence,the
reassurance,andthecertaintyinhisvoice.Theyabsorbedallthemessagesand
performedaccordingly!
12.从更广泛的角度看这两个实验,老师和科学家运用了各个社会的各个阶层都通用的一个原则----特征标签原则。
我们所有的期待都带有偏见,我们精品文档.
精品文档
对于不同的人有着完全不同的期望,甚至对各个民族也是如此。
我们依据民族特点来看人。
我们认为美国人贪婪,想赚大钱,在心里就这样去标注他们的特征。
我们把德国人标为井井有条,英国人冷漠保守,意大利人易动感情,日本人彬彬有礼----如此等等。
我们给一个非常广泛的、远非同一的群体上标上了一种非常狭隘的特征。
我们对各个种族也是这样。
黑人有音乐感,印第安人坚忍,东方人藏而不露。
我们甚至对性别也有特性标签----男人积极进取,女人消极被动。
Inabroaderviewofboththeseexperiments,theteacherandthescientistused
aprinciplecommontoallsocietiesatalllevels—theprincipleoflabeling.All
ourexpectationsareprejudiced,andwehaveverydifferentexpectationsfor
differentpeople,evenonanationallevel.Wethinkofpeopleintermsof
nationalcharacteristics.WeexpectAmericanstobegreedy,afterthebigbuck,
andwelabelthemthatwayinourminds.WelabelGermansneatandorderly,
Englishcold,distant,andreserved,Italiansemotional,Japanesepolite——and
soitgoes.Wepinaverynarrowlabelonaverybroad,farfromhomogeneous
group.Wedoitonraciallevelstoo.Blacksaremusical,Indiansarestoic,
Orientalsinscrutable.Weevenlabelthesexes—menareaggressive,women
passive.
13.对于家庭而言,这种特性标签有时是由邻居们所定的。
“琼斯一家都是
废物......总是依靠救济。
”有时这种标签也可由那家人自己所定。
“我们史密斯一家宁愿挨饿也不请求政府帮助!
”史密斯家的男孩因带着这种令人敬畏精品文档.
精品文档
的独立特性长大,很容易与之名实相符,正如琼斯家的女孩很容易与他们的特性名实相符一样。
“他们都认为我们是废物?
那我就表现得象废物!
”
Onafamilybasis,thelabelsaresometimesattachedbytheneighbors.Those
Jonesesaretrash...alwaysonwelfare.Orthelabelmaybeattachedbythe
familyitself.WeSmithswouldrathergohungrythanaskforgovernmenthelp!
TheSmithboy,growingupwiththislabelofawesomeindependence,livesup
toitasreadilyastheJonesgirllivesuptoherlabel.Theyallthinkwe'retrash?
I'llactliketrash!
14.特性标签也许包括并不全面,甚至带有性别歧视。
某个家庭也许会自豪
地说,“我们家的男人一直都是专业人士。
”当这个家庭里的一个儿子比尔发现木工活是他最喜爱的工作时,他便面对着同家庭的冲突----以及同自己的冲突。
他内心的力量也许能使他按照自己的意愿坚持到底,成为一个木工,但另一方面他也知道他没有符合家庭的特征,因此他怀着一种负罪感度过一生。
他甚至可能给自己一种特性标签。
“我是一个失败者,真的。
”即使比尔在自己这一行里是个成功者,经过一段时间以后拥有了自己的企业,比他当律师的兄弟鲍勃赚得钱还多,那也没用。
比尔仍然不是一个专业人士,因此他内心的特性标签便是失败。
Thelabelmaybelessinclusive,evensexist.Onefamilymightsayproudly,The
meninourfamilyarealwaysprofessionals.WhenBill,asoninthisfamilyfinds
thatcarpentryistheworkhelovesbest,hefacesafamilyconflict—anda
conflictwithhimself.Hisinnerstrengthmayallowhimtogothroughwithhis
owndesiresandbecomeacarpenter,butthenheknowsthathehasn'tlivedup
精品文档.
精品文档
tothefamilylabelandhegoesthroughlifewithasenseofguilt.Hemayeven
createhisownlabel.I'mafailure,really.Itdoesn'tmatterthatBillisasuccess
inhisfield,thatintimeheownshisownbusinessandmakesmoremoneythan
hisbrotherBob,whobecamealawyer.Billisstillnotaprofessionalman,andas
aresulthisinnerlabelstillreadsfailure.
15.在家庭内部的特性标签很早便开始了。
在孩子听得懂说话之前,他便能
对肢体语言和间接交流作出反应了。
他在懂得词语之前就已经能从父母的声音中感受爱,而且也能感受嫌弃、冷淡、恐惧或敌意,他也对这些情绪作出了反应。
Labelingwithinafamilystartsveryearly.Beforethebabyunderstandsverbal
language,herespondstobodylanguageandindirectcommunication.He
sensestheloveinhisparents'voicebeforeheunderstandsthewords,andhe
alsosensestherejection,indifference,fear,orhostility,andhereactstothose
emotionstoo.
16.如果他得到的是爱和温柔,他也以爱和温柔作出反应。
以后,当他能听
懂说话时,他便接受这种特性标签。
吉米是家里的乖孩子,而一向难弄的莎莉标上了惹是生非的特性。
每个孩子除了名字外还有一个特性标签。
她是聪明的。
他爱出风头。
诺曼老是迟到。
贝蒂不招人爱。
芭芭拉很冷漠。
杰克很野。
纳塔莉很乖,如此等等。
这些特性标签也许反映了事实。
纳塔莉也许很乖,但往往是这种特性标签把现实强加于孩子身上。
如果纳塔莉精品文档.
精品文档
经常听到别人说她很乖,她便开始表现得乖。
你往往会使自己与你的特性标签名实相符。
Ifhe'streatedwithloveandgentleness,herespondswithbothemotions.Later,
whenheunderstandsspeech,heacceptshislabel.Jimmyistheniceoneinthe
family,orSally,who'sbeenadifficultbaby,earnsthelabeloftroublemaker.
Eachchild,alongwithhisgivenname,picksupalabel.She'sthecleverone.
He'sthepushyone.Normanisalwayslate.Bettyissohardtolove.Barbarais
cold.Jackiswild.Natalieissweet,andsoon.Thelabelsmayreflectreality.
Nataliemaybesweet,butasoftenasnottherealityhasbeenimposedonthe
childbythelabel.IfNataliehearsthatsheissweetoftenenough,shebeginsto
actsweet.Youtendtoliveuptoyourlabel.
17.同样,参加教学实验的学生们被加上了聪明的特性标签,于是他们便设
法变得聪明,超常地发挥了他们的能力。
Inthesameway,thestudentsintheteachingexperimentwerelabeledbright,
andtheymanagedtobebright,toworkbeyondtheirordinaryability.
精品文档.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 21 世纪 大学 英语 读写 教程 第四 单元 课文 中英对照