虞大明《麦哨》实录及点评.docx
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虞大明《麦哨》实录及点评.docx
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虞大明《麦哨》实录及点评
虞大明《麦哨》实录及点评
余大明《麦勺》的记录与评论
(XXXX“卖勺”实录及评论
教学:
浙江省杭州市崇文实验小学特级教师于大明点评:
福建省罗源教师继续教育学校特级教师陈宝铝
首先,揭示主题,抛出主题
老师:
今天我们将和作家陈毅一起去农村。
让我们一起学习第24课并阅读主题。
(学生一起阅读主题)
老师:
这是一篇略读课文。
学习略读课文需要我们自己去阅读和发现。
如果你已经预习了课文,请举手。
如果你认为你是一个好的预览,请举手。
(学生举手)今天我们将集中讨论预习,好吗?
老师:
话题一——如果你已经在预习时用自然段落号标记了课文,请举手。
(举起你的手)拿起你的笔,在主题上放一颗五角星。
标出自然段落的序号,这样容易阅读。
老师:
话题2——如果你在预习时正确流畅地阅读了课文,请举手。
(举手)再放一颗五角星在上面。
这是阅读好文章的基础。
老师:
话题3——这篇课文的主题是小麦哨子。
当你预习时,你已经找到了理解什么是小麦哨子的方法。
请举手示意。
(在未加工部分举手)拿起你的笔,在上面画两个五角星。
虽然我不知道什么是小麦哨子,但它已经成为一个问题。
如果你对这个话题有疑问,请举手。
(举起你的手放在未加工的部分)请也在上面放一颗五角星。
预习的时候,如果你不明白什么,你应该学会在上面打问号,然后想尽一切办法把它变成句号和感叹号。
这是为了预习和学习。
谁会说,什么是麦哨?
健康:
(1)麦穗是麦穗的一部分;
(2)小麦哨子是由麦秸制成的)老师:
哪种说法是正确的?
老师:
小麦哨子是由稻草制成的哨子。
这是真是假?
请看大屏幕。
(课件展示:
小麦哨子,一种由小麦秸秆制成的哨子,可以切下小麦秸秆并打孔,能发出清脆悦耳的声音)
老师:
你想看看麦绍的真面目吗?
请看大屏幕,(课件显示小麦哨子的图片)这是小麦哨子。
它看起来像什么?
健康:
帝子。
老师:
它只是比笛子薄一点,孔要少得多。
然而,麦勺是一个农村孩子都喜欢玩的小玩意。
(课件显示图片:
孩子们正在做小麦口哨)看,这个小男孩正在做小麦口哨。
[评论:
新的课程是以聊天的形式引入的,使得课程一开始就变得轻松愉快。
围绕主题检查预习情况,注重预习能力的形成,并让孩子画一颗五角星,进行自我评价,更体现自主学习。
】
第二,概述课文,一开始就知道要点老师:
你不愧是预习大师。
让我们继续讨论话题4——当你预览这篇文章时,请举手。
(部分举手)请标出两颗五角星。
谁能说出这篇文章写的是什么?
健康:
这篇文章主要是关于农村儿童美好幸福的生活。
老师:
在每篇略读课文之前,都有这样一段话(课件显示“略读技巧”),这叫什么?
老师:
哪个短语实际上在告诉我们这篇文章在指导说明中写了什么?
健康:
主持人描述的乡村生活有多有趣。
老师:
这个句子是前一篇文章的总结。
继续看,哪个句子中的哪个短语暗示了这篇文章写了什么?
出生:
孩子的生活。
老师:
(课件中的红线表示“孩子的生活”)这个短语表示我们将要学习的文章是关于什么的。
孩子们,当我们学习略读课文时,我们应该学会注意指导技巧。
老师:
根据你的预习,你认为哪个词更适合描述农村孩子的生活?
学生:
(自由、无忧无虑、自由、多彩、快乐)老师:
你真的会读书。
如果让你选择一个词,你会选择哪个?
健康:
快乐。
(老师板书:
快乐)老师:
课文《麦绍尔》只是想告诉读者,农村孩子的生活是快乐的。
你渴望这样幸福的乡村生活吗?
健康:
(渴望,非常渴望)
[评论:
为了引导学生掌握指导技巧,并从整体上理解课文,这篇文章简洁明了。
首先,它体现了略读课文的教学特点;第二,注重方法的指导。
】
老师:
不要谈论你的孩子,甚至像余先生这样的成年人也特别向往这样的生活。
你想体验这种生活吗?
(健康:
是)
老师:
老师认为为了体验这样的幸福生活,我们必须了解这篇文章写的是农村孩子的哪些活动。
拿起笔,请用圈出关键词的方法来整理课文中农村儿童的活动。
(学生阅读课文,圈出图片,教师巡逻和指导)
老师:
课文中提到了哪些活动?
笙1:
吹麦哨。
老师(板书:
吹麦哨):
麦哨写了哪些自然段?
学生1:
1,2个自然段和7,8个自然段。
老师:
前两个自然段落和后两个自然段落都有小麦哨子。
这叫什么?
健康2:
从头到尾回响。
老师:
太好了。
这叫做开始和结束的回声!
继续交流。
学生3:
割草(老师的板书:
割草)学生3:
收集毛毛镇。
老师(板书:
收集毛毛珍):
是哪一段自然短文写的?
学生3:
自然第6段
学生3:
第五自然段包括筋斗、蜻蜓和摔跤。
(史半书)
老师:
你真的知道如何阅读。
你圈出关键词了吗?
你如何圈出“小麦哨子”?
这三个单词在课文里吗?
健康4:
自然的第八段写道,“谁又吹起了欢快而温柔的小麦哨子?
”
老师:
在第八段的第一句中,有三个词“吹麦哨”。
这三个词合在一起吗?
学生4:
不。
老师:
那怎么做?
学生4:
我先圈出“吹”,然后圈出“麦哨”,最后用一条线把这两个圈连起来。
老师:
嗯,这个方法很好,值得推广。
和他在同一圈的孩子们,请举手?
[评论:
让学生用圈出关键词的方法来整理农村儿童写在课文中的活动,并引导他们认真到位!
】
第三,关注要点,享受快乐老师:
我们将继续谈论预览,话题5-如果你已经在预览中标记了你最喜欢的内容,请举手。
不多,有点遗憾。
我想知道谁能在最喜欢的部分旁边做个标记。
我奖励他三颗五角星。
谁知道余老师为什么问这个问题?
学生:
学习技巧中有这个要求。
老师:
你的眼睛真亮。
请注意指导说明:
“找出你最喜欢的部分,然后告诉你的同学你喜欢的原因”。
指导说明写得很清楚。
孩子们,将来当我们预习和略读课文时,如果在指导笔记中有非常明确的任务和要求,我们也应该先试着思考,也就是说,我们将预习。
刚才举手的那个孩子标有三颗五角星。
其他小朋友,请快速默读课文,并标出你最喜欢的内容。
老师:
我们都做出了选择。
让我们数一数。
老师:
如果你喜欢割草,请举手。
老师:
如果你喜欢翻筋斗,请举手。
老师:
如果你喜欢站着的蜻蜓,请举手。
老师:
如果你喜欢摔跤,请举手
老师:
如果你想收集毛毛珍,请举手(许多学生举手)
[评论:
仍然要坚持指导技巧,让学生谈论他们最喜欢的部分,这也反映了以学生为中心的理念。
】
老师:
哇,最受欢迎的部分是“聚集毛毛镇”。
我们接下来应该做什么?
学生:
告诉你的同学你为什么喜欢它。
老师:
是的,在指导说明中有这样的要求。
然而,首先你必须找出你喜欢它的原因。
请默读课文,寻找你喜欢的原因,并和你的同桌交流。
(学生通过自己的同伴交流阅读绘画)
老师:
嗯,大多数孩子喜欢收集毛毛珍。
让我们先来看一下描述毛毛镇藏品的第六自然段。
让我们听听为什么我们喜欢收集毛毛镇。
健康:
因为这篇文章中有太多详细的描述。
老师:
哪个地方描述得特别详细?
健康:
描述如何吃毛毛珍。
老师:
怎么吃毛毛珍很清楚,是不是?
还写了什么?
你说过。
健康:
我写了关于毛毛珍。
老师:
你会发现这篇文章首先描述了毛毛镇的外貌(展示图片)。
这是毛毛珍。
这句话描述了毛毛镇的样子。
让我们一起读它。
(课件显示相关句子)
老师:
这篇文章首先描述了毛毛珍的外貌,然后描述了毛毛珍是如何吃饭的。
毛毛珍是怎么吃的?
你能圈出相关的动作吗?
(展示文章并自己圈出)
老师:
有什么动作?
让我们一起谈论他们。
第一个是剥皮,第二个是牵引,第三个是咀嚼,另一个是吮吸。
你看,作者在描写《毛毛镇集》时,首先写的是毛毛镇的样子,然后抓住动作写清楚如何吃毛毛镇。
聚集毛毛镇快乐吗?
我相信你喜欢收集毛毛珍的原因是因为吃毛毛珍很开心,对吗?
幸福在哪里?
健康:
剥下来拿出来更有成就感。
味道也不错,有点贪婪。
老师:
哈哈,你太贪心了。
他说味道很好。
哪个词让你觉得美味?
健康:
甜蜜而凉爽。
老师:
所以我们必须圈出这个单词。
毛毛珍的味道很甜,清凉,直沁肺腑,他馋。
请为像他一样贪婪的孩子举手。
都贪了,那怎么办?
现在是深秋,毛毛镇通常在夏天。
我该怎么办?
我真的找到了和毛毛·珍相似的东西。
你想吃吗?
盛(兴奋):
是的!
老师(拿出棒棒糖)健康:
啊?
棒棒糖。
老师:
这不是普通的棒棒糖。
我很难找到它。
这种棒棒糖是由毛针制成的,叫做毛针棒棒糖。
如果你想吃东西,请举手。
没那么容易!
这样,当俞老师来读如何品尝毛毛镇的句子时,任何能完美地表演这些动作的人都能得到一根棒棒糖。
但也可以在课堂上剥下来,然后吮吸,最好是引诱别人的唾液。
谁想试试?
(学生们很兴奋,纷纷举手)
老师:
刚才他说他很贪心,让他先来。
请面对你的学习伙伴,准备开始。
“剥下叶子,轻轻拔出穗和茎,把茎放进嘴里咀嚼,吮吸。
一种甜而凉的味道很快就会从舌尖渗入你的内心。
”(学生做动作)其他动作模拟得很好。
你能再次模拟“从心底深处”吗?
(原始模拟“直沁人心”)这一次模拟不错。
来吧,这棒棒糖是你的,把它剥下来,在你的座位上吸。
(笑声)
老师:
谁想试试?
(学生们更加兴奋,纷纷举手)
老师:
求你了!
(老师读句子,生动地模仿动作。
甜蜜和凉爽的味道让他跳得很美。
(生棒棒糖)这件事反映了农村孩子的幸福生活,作者写得很清楚,所以你很喜欢,不是吗?
你眼光很好。
[评论:
把棒棒糖带进教室,用棒棒糖代替珍,乍看起来似乎与课程改革初期常见的情况一样,被人们抛弃了。
然而,仔细想想,这实际上是这一课的精彩设计之一。
因为这一步的目标是学习这门语言,重点是让学生生动地感受到“剥离”、“取出”、“咀嚼”、“吮吸”等词。
更重要的是,创设的情境还原了文本中反映的生活场景,使学生沉浸在乡村的幸福之中。
】
老师:
我记得只有一个孩子喜欢“吹麦哨”。
是哪个孩子?
请站起来。
我非常喜欢吹小麦口哨的这一部分。
(和学生握手)我同意你的观点。
你为什么喜欢吹小麦口哨?
健康:
我说是因为《自然》的第八段:
“欢快的哨声在掀起麦浪的东南风中越传越远。
”它传播得很远很远,这意味着它听起来很好,所以我非常喜欢它。
老师:
她把小麦哨子读得很好。
我也认为小麦哨子很漂亮。
如果你不相信,圈出这篇文章。
有许多词描述小麦哨声。
立即圈出它们。
(圆圈画单词)
老师:
让我们谈谈。
这是什么样的小麦哨子?
盛1:
欢快而温柔的麦哨。
健康2:
小麦上下鸣笛。
健康3:
一个接一个的小麦哨子落下。
健康4:
你叫我小麦口哨。
老师:
这么甜的小麦哨子,你想自己吹吗?
老师:
你会玩吗?
事实上,我们可以根据哪些自然片段来演奏?
健康:
1和7。
老师:
那谁会吹呢?
健康:
呜呜,呜呜,呜呜-
老师:
火车来了!
小麦哨子的声音不是这样的。
(老师说出另一种生活)
老师:
火车又来了!
想想看,这个省略号是不是只省略了“呜”这个词?
你明白吗?
谁会玩?
健康:
呜呜,呜呜,呜呜。
老师:
三次是不够的。
继续。
只要你保持足够长的呼吸时间,你会吗?
来吧。
老师:
你真会吹!
谁知道他为什么一直吹?
伯恩:
因为后面有省略号,所以省略了同一个哨子。
老师:
是的!
当我还是个孩子的时候,我吹了一声小麦口哨。
我吹的小麦口哨不仅仅是一种强调。
请看。
课件演示:
麦绍
(1):
“呜呜呜,呜呜呜?
?
”
(2)“呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜”?
?
”
(3)小麦口哨:
“呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜-呜
老师:
接下来,我会吹一声口哨。
稍后你会用手指告诉我我吹的是哪一个,好吗?
请注意,我开始吹了。
老师:
呜呜呜,呜呜呜,呜呜呜,呜呜呜,呜呜呜,呜呜呜,呜呜呜?
?
;来,让我们用手指指出余老师吹的是哪一个小麦哨子。
(省局手势2)
老师:
为什么是第一个?
健康:
因为在1号小麦哨子的“呜”字后面有一个破折号,这意味着声音应该扩大一点。
老师:
哇,我连破折号都知道。
太棒了!
那谁能吹另外两个口哨呢?
老师:
你喜欢吹小麦口哨吗?
健康:
快乐。
老师:
通过刚才吹的口哨,我相信学生们一定学到了知识。
如果我们将来在写作时能准确地使用标点符号来描述声音,我们就能把这个声音写得清晰而生动。
通过刚才的学习,那些还喜欢吹口哨的人,请举手。
(小手像森林)我说,吹小麦口哨很有趣。
[评论:
这是这节课的另一个高潮。
掌握象声词“呜呜”让学生模仿小麦哨声和火车朗读是非常有趣的。
特别是,三种不同的口哨声被显示出来,让学生以口哨声的变化形式大声朗读。
在班上,笑声和笑声一个接一个传来。
拟声词当然不是事物原声的真实再现,但老师“醉态并不意味着酒”,并用它来指导学生理解标点符号在表达中的作用,并培养破折号阅读技巧。
这样,语言的感知、理解、表达和应用将无形地融入快乐的体验。
】
第四,拓展阅读,感受独特
老师:
从现在开始,我们都知道《吹麦哨》和《采风毛毛镇》能反映农村孩子的幸福生活,所以作者写得很清楚,我们很喜欢。
然后我想知道——割草不开心吗?
你不喜欢翻筋斗吗?
蜻蜓不快乐吗?
摔跤不快乐吗?
为什么作者只写得很清楚,关于吹麦哨和收集毛毛镇,而其他活动都很简单?
学生1:
因为课文的主题是小麦哨子。
当然,哨子必须写得很清楚。
老师:
这有道理。
还有其他原因吗?
学生2:
这两项活动有农村特色,而其他活动可以由我们城市的孩子来做。
老师:
你太好了!
我们是城市的孩子,如果你想翻筋斗,你可以做到。
如果你愿意,你可以跌倒。
如果你愿意,你可以竖起蜻蜓。
然而,如果你想吹哨子,收集毛毛镇,它能实现吗?
出生(用一个声音):
不。
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