二年级语文下册第五单元集体备课.docx
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二年级语文下册第五单元集体备课.docx
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二年级语文下册第五单元集体备课
部编版
(二)年级下册语文第(五)单元集体备课教案
主备老师:
朱玮敏参与研讨老师:
曹健美、李好、丁洁、叶芝清、刘培容、刘艳艳
第五单元
办法篇
总课时
9课时
单
元
分
析
一、教材分析
本单元围绕“办法”为专题进行编排,选编的3篇课文,《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》,3篇课文。
有古代寓言故事,有现代学生生活故事,有童话故事;有人物,也有动物,每个故事都寄寓了深刻的道理。
配合本组专题,在“语文园地”里安排了“口语交际.图书借阅读公约”“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”训练内容。
二、单元教学目标
1、会认41个生字,会写25个生字。
会写25个词语。
2、能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气。
分角色朗读《小马过河》。
3.能说出“亡羊补牢”“拔苗助长”两个成语的意思。
4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。
5、比较句子的不同,能体会句子加上“赶紧”、“焦急地”等修饰词语的好处。
三、单元重难点
11、会认41生字,会写25生字。
会写25语。
2、能正确、流利地朗读课文,读出恰当的语气。
分角色朗读《小马过河》。
3.能说出“亡羊补牢”“拔苗助长”两个成语的意思。
4、能根据课文内容,说出自己的简单看法。
四、课时安排(11课时)
1、《寓言两则》———————————————————2课时
2、《画杨桃》——————————————————————2课时
3、《小马过河》——————————————————————2课时
4、口语交际---------------------------------------1课时
5、语文园地三———————————————————-———2课时
五、课前准备
多媒体课件
部编版
(二)年级下册语文第(五)单元集体备课教案
主备老师:
朱玮敏参与研讨老师:
曹健美、李好、丁洁、叶芝清、刘培容、刘艳艳
第12课
课题
12、寓言两则
集体讨论修改
教学目标
知识与技能:
1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文
3、朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成。
过程与方法:
朗读课文、小组合作探究学习。
情感态度与价值观:
朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成。
教材分析
教学重点
1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文
3、朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成。
教学难点
1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2、朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:
做事不能急于求成。
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一 谈话激趣,导入新课
同学们谁知道寓言是什么?
提问学生。
(寓言是一种文学体裁,它通过一个小故事来寄托某个深刻的道理。
)你们喜欢听寓言故事吗?
你知道哪些寓言故事?
(学生回答:
井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……)(板书:
亡羊补牢)(指名读后齐读)
二 质疑题目,理解题意
1.“亡羊补牢”这个词语中,你有不理解的字吗?
(亡 牢)
2.指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
预设:
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
预设:
我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……
3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。
预设:
羊丢失了把羊圈补好。
三 初读课文,了解内容
1.说的真清楚,课前的预习很全面!
首先,请大家听课文的朗读,边听边注意生字词的读音。
2.下面,请你自由读课文,注意要读准字音,读通课文。
3.理解新字词,掌握多音字:
(开火车读)
亡羊补牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 丢 钻 狼
圈
4.重点指导难写字。
亡:
不要丢掉第一笔点。
钻、劝:
按照左窄右宽的结构书写。
丢:
注意与“去”的区别,不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。
四 精读课文,小组学习
同学们字词掌握的不错,现在把字词带入故事中,每组选一名同学朗读课文,其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?
(选5名学生读课文)
同学们概括的真清楚,讲的很精彩!
下面,以小组学习的方式,互相读课文,依据自学提示的内容,展开小组讨论。
1.齐读1~4自然段,思考:
养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
(在文中找出相关句子)
(2次。
)
(原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了。
)
(原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的?
(街坊劝他说:
“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!
”)
(他说:
“羊已经丢了,还修羊圈干什么?
”)
(1)街坊是怎么劝的?
指名读,读出劝告的语气。
(2)街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?
(板书:
第一次丢羊——毫不在意)指名读,评议。
(读出他的无所谓,毫不在意)
(街坊的一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告。
)(指名分角色朗读)
3.养羊人不听劝告的结果怎样?
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
(在文中找出相关句子)
(第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。
原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。
)
刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,就是?
(亡羊)
4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?
结果怎样?
自由读第5自然段,画出有关句子。
(他很后悔没有接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。
)
(他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
)
(从此,他的羊再也没丢过。
)
5.讨论交流,教师总结板书。
(板书:
第二次丢羊——后悔、修羊圈 结果——再也没丢)
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五 体会寓意
1.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
2.揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(及时补救),就(为时不晚)。
3.在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)这些都可以用哪一个词语来概括?
(亡羊补牢)
六 拓展延伸
1.故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?
再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流一下。
(板书:
亡羊补牢 为时不晚)
2.全班交流,师总结:
是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。
所以人们常说:
亡羊补牢,为时不晚。
(板书:
为时不晚)
3.学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。
第二课时
一 激趣导入,积累词语
1.同学们,你们听过《揠苗助长》的故事吗?
这节课,老师就来给大家讲讲这个故事。
希望我们能从中明白一个道理。
谁能把这个故事讲给大家听?
通过这则寓言,我们会明白一个什么道理呢?
这节课我们就来学习(引出题目)《揠苗助长》。
(板书题目:
揠苗助长)
2.同学们你们听过寓言故事吗?
寓言是一种文学体裁,它一般是借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。
“寓”是“寄托、包含”的意思,寓言就是指包含着某种意思”。
3.题目分析,“揠”的意思是什么知道吗?
和“拔”一样吗?
想一想拔萝卜时是怎样做的?
(从土里拔出来)那么揠苗是把禾苗从土里拔出来吗?
揠的意思其实是轻轻地往上一提。
题目的意思是什么?
你能说说吗?
二 初读课文
1.初读思考:
读了题目你想到了什么?
题目中的“长”在这里读zhǎng。
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
则 焦 筋 疲 截
3.小组合作,组长读字,成员找卡片。
4.书写指导
5.认读词语卡片。
(做找朋友的游戏)
6.教师检查认字情况。
(开火车、指名读生字)
三 理解《揠苗助长》
1.默读课文,找一找从哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢?
(1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
让学生找出句子并板书:
巴望禾苗长快些。
巴望:
十分渴望。
(让同学们讨论是否能用盼望希望代替)
天天:
每天。
情景创设:
太阳晒得火辣辣的时候,他去看了吗?
刮风下雨的时候,他去看了吗?
十分繁忙的时候,他去看了吗?
(2)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮他们长。
”
让学生找出句子并板书:
想办法帮他们长。
“自言自语”是什么意思?
(自己对自己说话。
)农夫在自言自语地说什么?
(“我得想个办法帮他们长。
”)指名表演农夫“焦急、转来转去、自言自语”的样子。
词语训练:
照样子写词语。
自言自语 转来转去 无边无际 自由自在
2.再次默读课文,种田人想出了一个什么办法帮助禾苗生长呢?
请用“ ”画出来。
(板书:
一棵一棵往高里拔)
“把禾苗一棵一棵往高里拔。
从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
”
(1)解释词语“筋疲力尽”。
(形容非常疲乏,一点力气也没有了。
)
(2)练习用“筋疲力尽”造句。
(上次旅游时爬的山非常陡峭,把我们弄得筋疲力尽。
)
农夫认为他的力气总算没白费,禾苗长了一大截,结果是这样吗?
(不是,禾苗都枯死了。
)想一想:
禾苗为什么会枯死呢?
(因为农夫把禾苗拔高,使禾苗的根系离开了土壤,失去了汲取养分的能力,所以枯死了。
)(板书:
枯死了)
3.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吗?
(把苗拔起,以助其生长。
)
4.此时你想对农夫说些什么?
(欲速则不达;心急吃不了热豆腐;杀鸡取卵。
)
四 说出寓意
老师提问,学生讨论交流寓言的寓意。
师:
为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢?
预设:
因为把禾苗拔死了。
提问:
禾苗怎样才能长大?
预设:
浇水、施肥、除草,还要慢慢地等几个月的时间。
总结:
这就是禾苗的生长规律。
不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。
(板书:
按照规律,不能急于求成)
板书设计
1
12、寓言两则
亡钻丢筋牢劝告疲
板书设计
2
12、寓言两则
第一次丢羊 毫不在意
第二次丢羊 后悔——修羊圈
结果 再也没丢
亡羊补牢,为时不晚 揠苗助长
巴望禾苗长快些
想办法帮他们长
一棵一棵往高里拔
枯死了
按照规律,不能急于求成
作业布置
1、背诵课文
2、抄写生字、词语。
3、完成《培优作业本》的习题。
教学反思
部编版
(二)年级下册语文第(五)单元集体备课教案
主备老师:
朱玮敏参与研讨老师:
曹健美、李好、丁洁、叶芝清、刘培容、刘艳艳
第13课
课题
13、画杨桃
集体讨论修改
教学目标
知识与技能:
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
过程与方法:
朗读课文、小组合作探究学习。
情感态度与价值观:
让学生懂得爱护鸟类,知道它们是我们人类的好朋友。
教材分析
教学重点
1.会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
教学难点
1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。
课前准备
多媒体课件、
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课
揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么水果吗?
(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
(1)谁画杨桃?
怎样画杨桃?
(2)画杨桃的过程中发生了什么事?
(3)作者为什么要写画杨桃这件事?
它告诉我们一个什么道理?
二、检查预习情况,交流重点字词
1.指读生字词,同桌互读,开火车读。
2.交流易读错生字,教师重点指导。
而:
零声母音节,念“ér”。
肃:
平舌音,念“sù”。
晌:
念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。
嘻:
念一声,“xī”。
诲:
念四声,“huì”。
3.学习多音字“倒”,做组词练习。
4.指导书写,教学重难点字。
摆:
扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。
嘻:
注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要长。
5. 读“读一读,记一记”中的词语。
三、初步感知,了解内容
1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2.画出不理解的词语,标出自然段序号。
3.课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。
)
4.课文中还有哪些地方不理解?
提出来,全班交流解决。
问题预设:
(1)课文中老师怎样提的问题?
(2)提的是什么样的问题?
(3)同样是杨桃,为什么画出了不同的样子?
(4)老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题?
(5)为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”?
第二课时
一、明确目标
1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2.作者在画杨桃时发生了什么事?
其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?
今天我们继续学习课文。
二、深入理解课文,感悟文义
1.学习第1自然段。
(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:
①这个自然段讲的是什么?
(“我”画杨桃的过程)②“我”是怎样画杨桃的?
(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)③猜测“我”把杨桃画成了什么?
(2)同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?
(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。
)
(3)老师出示杨桃实物,请同学们观察。
(学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。
)
2.学习第2~17自然段。
(1)朗读课文,并思考:
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
老师有什么反应?
②为什么有这样的变化?
把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
④举例子说说为什么角度不同,看到的样子不一样。
(板书:
角度不同,样子不一样)
⑤同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(当别人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。
)
(2)分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。
3.学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?
(板书:
终生难忘)
(2)讨论:
老师的话只适用于画画吗?
(老师的话表明了一个道理:
要实事求是,要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)
(3)按照老师所讲的,当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书:
不要……要……,要……要……)谁能用“不要……要……”说一句话?
4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道()
①从“我”的角度去看,杨桃是不是“我”画出来的样子。
②是不是“我”的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。
三、总结全文
1.当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。
2.齐读老师说的那段话。
四、课后小练习:
说说自己从这篇课文中懂得了什么道理?
板书设计
1
13、画杨桃
图摆交页嘻课座哈抢
板书设计
2
13、画杨桃
画五角星的过程
作业布置
1、背诵课文
2、抄写生字、词语。
3、完成《培优作业本》的习题。
。
教学反思
部编版
(二)年级下册语文第(五)单元集体备课教案
主备老师:
朱玮敏参与研讨老师:
曹健美、李好、丁洁、叶芝清、刘培容、刘艳艳
第14课
课题
14、小马过河
集体讨论修改
教学目标
知识与技能:
1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
4、在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义
过程与方法:
朗读课文、小组合作探究学习。
情感态度与价值观:
懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好,体会收获的快乐。
教材分析
教学重点
1..会认、会写本课的生字。
积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
4、在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
教学难点
1、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好
2、在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。
课前准备
多媒体课件、
教
学
过
程
第一课时
一 激趣导入
同学们,今天老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?
(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?
今天我们来一起学习《小马过河》。
(板书:
小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?
(为什么过河?
怎么过的?
过河了吗?
)
二 初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:
小马为什么要过河?
它是怎样过河的?
最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。
(出示会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:
上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:
第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:
下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:
不要丢掉第三笔横。
三 理解课文
1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的,既然是按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):
写小马往磨坊去的途中遇到一条小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):
写小马不知河水的深浅,他不知道该怎么办。
回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):
写小马最终通过自己的尝试过了河,而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要过河?
他遇到了什么困难?
(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。
)(板书:
小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?
(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?
”是一个反问句,表达了很肯定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?
你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语:
小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。
他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。
指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问谁?
是怎么说的?
(先问老牛,老牛说:
“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。
”)(板书:
老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?
读一读。
(2)小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?
是怎么说的?
(松鼠,说:
“小马,别过河,别过河,你会淹死的!
”)(板书:
松鼠 水深)
师:
松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?
(紧张、着急)你从哪里知道的?
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。
)为什么他们会有不一样的意见呢?
(因为老牛个头大,所以说小河的水很浅。
松鼠小,所以他说水很深。
)
(4)小马动脑筋了吗?
他是怎么做的?
(没有,他跑回家问妈妈。
)
四 课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看看小马从妈妈那里得到了什么
第二课时
一 复习导入
同学们,谁能回忆一下上节课我么讲的什么?
(小马帮妈妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:
小马过河 小马不知道怎么办 问妈妈)
二 初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
2.小马回到家里妈妈对他说了些什么?
(分角色朗读)
三 理解课文
1.小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?
有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?
读第7自然段。
出示句子:
孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。
(“光”是只的意思。
不能只听别人的话,要动脑筋想想,别人说的对不对,有必要的话还应该亲自去试一试,才能把事情做好。
)
2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?
你知道是什么原因吗?
读第8自然段。
(板书:
高大 矮小)
因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.展开想象,说一说:
小马过河后会说些什么?
(早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训,以后多观察、多思考。
)
(板书:
开动脑筋,敢于尝试)
四 拓展实践
你在生活中有没有通过自己动手试一试解决问题的经历?
说一说遇到困难你会怎样解决。
在生活中遇到让我们为难的事的时候,不能只听别人的说法,要动脑筋想一想,有的时候还要在长辈的指导下,亲自动手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
板书设计
1
14、小马过河
愿麦伯突意该刻掉
板书设计
2
14、小马过河
小马为难
老牛说很浅 松鼠说很深
高大 矮小
小马不知道怎么办
问妈妈
开动脑筋,敢于尝试
作业布置
1、读课文和生字。
2、抄写生字、词语。
3、完成《培优作业本》的习题。
教学反思
部编版
(二)年级下册语文第(五)单元集体备课教案
主备老师:
朱玮敏参与研讨老师:
曹健美、李好、丁洁、叶芝清、刘培容、刘艳艳
口语交际
图书借读公约
集体讨论修改
教学目标
知识与技能:
1.让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,如何爱护图书,怎样才能保证大家都能借到书。
大家共同制定图书借阅公约,共同维护图书角。
3过程与方法:
朗读课文、小组合作探究学习。
情感态度与价值观:
培养学生爱看书、主动看书,感受书本带来的快乐。
教材分析
教学重点
让学生知道,班里的图书角应该怎样管理,怎样借阅图书,
教学难点
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
课前准备
多媒体课
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 第五 单元 集体 备课