第二节地球的运动教学设计doc.docx
- 文档编号:10379818
- 上传时间:2023-02-10
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:16.25KB
第二节地球的运动教学设计doc.docx
《第二节地球的运动教学设计doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二节地球的运动教学设计doc.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第二节地球的运动教学设计doc
第二节“地球的运动”教学设计
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,每组一个地球仪,一个手电筒,完成:
①正确演示地球的自转,注意昼夜是怎样交替的。
(培养学生的动手、观察能力)
②在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京,并在地球仪上作好记号。
[讨论]
①当北京是白天时,纽约、东京哪个是黑夜,哪个是白天?
(纽约是黑夜,东京是白天)
②北京和东京哪个地方先见到太阳?
这说明哪个地方时间早?
(东京。
东京时间早)
③东边的地方和西边的地方哪个时间早?
(东边)
④教材图1.18:
在同一时刻,姨妈和畅畅互致问候时,为什么会有时间上的差异?
如果畅畅中午点打电话给姨妈是否合适?
为什么?
(由于地球的自转导致东边比西边的时间早。
不合适,因为这时纽约正是半夜)(学生讨论后回答,教师略作讲解)
[教师]地球在自转的同时,还围绕太阳不停地公转。
二、地球的公转
[展示]课件:
地球的公转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球绕什么在公转?
地球公转的方向是什么?
(太阳。
自西向东)(学生回答,教师略作归纳,并讲述公转的周期)
[教师]请同学们再观察思考:
地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
(倾斜的。
没有)
[展示]课件:
地球的公转
(教师用鼠标控制,当地球公转到二分二至日点时,单击鼠标,使地球“停”下来,再单击使该区域放大,指导学生观察太阳直射的纬线,然后完成下表。
)
节气
日期
太阳直射点的位置及纬度
春分
夏至
秋分
教学目标:
(略)
教学重点:
1.地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.五带的划分及特征。
教学难点:
1.由于地球的自转所产生的地方时差。
2.二分二至日太阳照射情况的差异。
3.四季的形成。
教学方法:
讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法
教学用具:
多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干
课时安排:
2课时。
建议第一课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期;第二课时讲地球公转的地理意义。
教学过程:
[导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。
那么大家知道这些现象的形成原因吗?
学习本节内容后,同学们就能找到答案了。
[板书]第二节地球的运动
一、地球的自转
[展示]课件:
地球的自转
[教师]请同学们认真观察并思考:
地球是绕什么在不停地自转?
地球自转的方向怎样?
(地轴。
自西向东)(在学生回答的基础上教师加以归纳,并讲述自转的周期)
[教师]这有一个地球仪,哪位同学能上来给大家演示地球的自转?
(请2-3名学生上讲台演示)
[提问]日出日落现象是怎样产生的?
日月星辰为什么不西升东落?
(由于地转的自转;因为自转是自西向东)
[演示]教师用手电筒照射地球仪,演示昼夜的产生,并讲解产生的原因;然后再转动地球仪,演示昼夜更替,并讲解产生的原因。
[提问]地球自转一周,地球表面就完成一个昼夜交替,其经历的时间是多少?
(大约是24小时)
[活动]把全班同学分成若干小组,每组4-6人,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 地球 运动 教学 设计 doc