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中国儿童语言发展的研究综述
中国儿童语言发展的研究综述
中国儿童语言发展的研究综述
摘要:
近十年来,对儿童语言发展的研究主要集中在两方面:
一是对儿童语言发展过程的研究,主要包括语义、语法和语用技能的发展;二是对语言习得的解释及相关研究。
儿童早期是语言发展的关键时期,语言障碍不仅严重影响儿童的语言理解和语言表达能力,还将影响儿童的社会适应能力,并使注意力缺陷和学习困难等心理行为问题的发生率增加。
关键词:
儿童语言发展特点方法
一、儿童语言发展的特点
婴儿最初的声音是啼哭声,渐渐地会出现咿咿呀呀的哭声,头10个月左右婴儿的声音可被描述为前语言阶段,因为在此时不能准确的辨别出语言或单词,然而,咿呀学语是语言发展的先兆。
幼儿语言中不同的音素是在不同的阶段学习的,儿童不是一夜之间学会音素,而是经过几个月或几年的时间逐渐掌握的。
婴儿在头18个月之间会说50个字;他们也许会听懂250个字,而从21个月开始词汇发展速度急剧加快,每个星期会学会10个单词,这些语言是典型的单词结构,多半是有形的物体、动作、空间关系和形容词。
这是因为这些词在婴儿首先听到的语言中占有优势。
儿童学习语言的目的是与人交流,而这些词的词义是明确的。
一般在2岁以后才出现抽象词和语法用法。
在12~20个月儿童语言的主要特征是说出单个的不相关联的词,同时用语调和手势加以补充,使这些词听起来象句子,实际上却没有任何的语法特征,只有当儿童把两个词连在一起的时候,才是学习语法的开始。
到30个月的时候更完善的语法现象就会出现。
二、2~3岁儿童语言发育迟缓的标准
2~3岁儿童语言发育迟缓的筛查标准拟定为24个月词汇量少于30个,30个月男童结构表达量少于3个,30个月女童结构表达量少于5个。
三、影响儿童语言发展的因素
语言发展受到多种因素的影响,包括遗传因素、年龄、环境因素和教育因素。
各种影响因素的相互作用,导致了儿童语言发展的障碍。
1.环境因素主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。
语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关,接受外界信息刺激多的孩子,其语言发展就快于其他儿童[5]。
Hart等(1995)的研究就是一个典范。
他们比较42个不同社会经济状况的家庭,这些家庭有的是经济上接受补助的,有的是工人/中等收入家庭,还有的是高收入家庭。
儿童从8个月至36个月每月随访1次,研究人员进入家庭录下1个小时中父母与孩子的所有词语,然后编录有用的信息,得出如下的结果:
那些较多暴露于语言输入环境中的儿童,其表达性词汇量较多。
家庭经济状况差的儿童,其语言发育滞后,他们说第一个词语往往在2岁,说得比较多约在2岁半以后,到3岁时,他们的平均词汇量约620个/小时,能说500个不同的词语;中等经济收入家庭的儿童,他们能说1250个词汇/小时,并有700个不同的词汇,较前者的词汇量增加40%;而高收入家庭的儿童能说2150个词汇/小时,会说1100个不同的词汇,其词汇量高于低收入家庭儿童的1倍。
同时语言的发展还与环境所提供的信息刺激的质量优差有关。
国内的调查研究[6]表明,专业技术人员及干部的孩子语言发展优于其他人员的孩子,由文化程度高的带养人抚养的孩子语言发展优于其他孩子,父母文化程度高的孩子语言发展较快。
研究还发现[7],出生头3年内,父母与儿童互动中使用的语言的数量和质量可高度预示儿童的表达性语言发育和认知发育。
2.年龄语言学习显然受年龄的影响。
年龄是影响词汇发展最主要的因素。
Kuhl[8]研究提示婴儿期绘制了特定的语言图。
证据显示不同语言的学习过程在年龄这个因素上有不同的敏感性。
研究表明[9]儿童能自发表达的平均词汇量在24~25个月为108个,30~31个月为201个,儿童的表达性词汇的发展有相当大的个体差异。
同时年龄也是影响语法发展的一个重要因素,随年龄增长,逐渐出现各种短语结构。
3.教育因素
家庭教育家庭教育对儿童早期语言的发展有巨大的作用。
研究表明[6],父母经常阅读育儿书籍,孩子的语言发展优于其它小儿。
家长的言行会对儿童产生很大影响。
幼儿园教育研究表明幼儿园教育具有家庭无法替代的效果,通过合作性游戏可提供做练习及增进语言技巧的媒介,孩子们在游戏中通过相互接触、学习,可促进各自的语言发展。
4.其他导致语言发育障碍还存在可能的因素,如患儿的营养因素,包括营养素、微量元素、维生素缺乏;部分儿童家庭环境中有几种语言,由扶养人照顾儿童,模仿语言造成语言发育慢;继发于其他疾患,如发育障碍、脑瘫、唇腭裂、听力障碍等。
四、干预措施
家庭治疗在早期经验中,最关键的是父母与孩子之间的语言交流。
家庭治疗是言语语言治疗的重要保证[12]。
儿童语言问题与父母的认识不足或不当有关;另一方面,当孩子出现语言问题后,父母常认为治疗是医生单方面的事。
家庭治疗使其认识孩子问题所在,父母的积极参与大大提高了治疗的效果。
近年来对家庭认知环境的研究着重于父母与孩子的言语互动,认为这样的互动在儿童的言语和识字发育上起着极其关键的作用。
改变不良的生活环境,能明显改善儿童的语言能力。
行为矫正由于存在沟通缺陷,患儿常出现行为问题,因此治疗需从行为矫正入手。
采用奖赏的方法强化儿童维持注意力,在治疗中学习不同方式的交流等。
言语语言治疗朗读在语言和识字发展中起重要作用许多研究证实了朗读对识字和阅读的肯定作用[13]。
朗读时父母与孩子进行语言交流,父母为孩子的朗读可带给孩子很大的快乐,促进父母与孩子间的依恋和安全感,且朗读促使儿童更喜欢阅读,培养生活中的阅读习惯,有重复语言的故事可诱导儿童在朗读中有更多的参与,也给儿童更多的反馈。
研究提示父母与孩子在朗读中的互动随年龄而不同,父母对2岁以下儿童的朗读中主要是命名物品或作评论,而对2岁以上儿童则是向儿童提问或给予应答。
朗读技巧的作用研究显示,朗读不只是读出书中的词汇,而且要注意与儿童的交流,这样才起到更大的作用。
Whitehurst(1994)主张用“对话式”的朗读,即父母利用图画书,鼓励儿童提问和回答,当儿童说话时,父母给予反馈,并扩展其词汇或句子的长度。
这种互动的朗读方式可增强儿童感受性和表达性的词汇。
儿童保健医师的指导儿童保健医生要及时地评价父母在阅读方面的经历及潜在的不利因素,包括父母文化水平、口头言语能力、家庭行为暴力等。
同时儿童保健医师应当根据儿童的年龄及发育水平,提供父母相应的促进阅读和识字能力的指导。
开展早期训练根据儿童语言发展的特点开展早期训练能极大提高儿童的语言能力。
早期训练的方法有游戏训练、手势符号训练、文字训练、符号形式与指示内容关系的训练、交流训练。
训练应根据儿童的不同发育阶段、个体的不同发育特点进行。
下面介绍几种早期语言训练方法。
五、方法
创造良好的交流气氛。
要进行良好的交流,就需要在家里营造一个很好的气氛,互相尊敬和关爱,不能以呵斥或挖苦的方式,这样通常会刺痛孩子的自尊心。
故事储存法。
孩子的大脑好象一个容器,故事储存法就是不停地向这个容器内注入新鲜的东西。
容器内的东西越多,孩子将来向外反馈的才越高级。
可以从孩子降生时开始,0~6月重在读,反复读给孩子听,声音要轻柔,可以找一些背景音乐。
要随时观察孩子的表情,在孩子情绪不稳定时停下来。
当孩子能坐起来时,进入指读阶段,妈妈握着孩子的小手,选读的书要色彩鲜艳,画面要大,每天持续时间不能太长。
孩子能自己行走时,可以在家里贴上大的字,或着认识街上的广告等,父母一定要遵循只问耕耘不问收获的原则,不要孩子强迫记忆,并且做到持之以恒,功到自然成。
书面包围法。
给孩子一个文字构成的环境,将孩子生活的每一个细节,父母有可能说的每一句话,孩子视线里的每一样东西,都事先写在卡片上,在家里留出一片固定的区域,作为文字区。
最好的方法是随玩随写,用笔写在大人或孩子的手上,或地板上,这种方法在群体教学中效果更好,激发孩子们之间的兴趣。
输入的词汇既要早又要规范。
在与孩子进行交流时要用规范的语言,记不住或听不懂没关系,重要的是采取行动处理不懂的问题,解释问题行为本身,就是教孩子学习态度和方法。
用语言和文字包围孩子的心灵世界。
观察和模仿是孩子了解世界的重要途径,家长所营造的语言文字环境对幼儿是深远的,父母可以通过一些活动来让孩子感觉到语言学习的价值和重要性,经常读书、看报,讨论学习内容,这样的行为往往被孩子看到,幼儿不仅仅是被动地接受,而且还是积极的参与者,他们会充分发挥他们的想象力及创造力。
教会孩子谈话的技巧。
人生的第一课就是运用你掌握的知识,学会与人交往,掌握谈话的技巧。
孩子学习社交技能的最好办法就是与家人对话,父母要定期与孩子交谈,经常进行有意义的谈话,实事求是地自然暴露,分享对方的思想和感情、错误、问题和解决办法以及目标和梦想,也可通过游戏活动和别的孩子一起玩,学习与同伴交流技巧。
六、结论
总之,儿童语言发育是智力水平的重要标志,也是智力发展的基础。
因此,语言发展应该是家长和看护人员十分关心的问题,应给婴儿创造一个丰富的语言环境,使婴儿的语言得到很好的发展。
七、参考文献
[1]桑标。
《当代儿童发展心理学》【M】.上海:
上海教育学出版社2005年6月
[2]申小龙。
《语言学纲要》【M】.上海:
复旦大学出版社
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