小公鸡和小鸭子优质课教学设计两课时.docx
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小公鸡和小鸭子优质课教学设计两课时
5、小公鸡和小鸭子教学设计(两课时)
教材简析:
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段,配有两幅插图。
第一自然段交代了小公鸡和小鸭子一块出去玩,为后面的互相帮助做铺垫;第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里鸭子救起落水的小公鸡。
教学目标:
1、认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁;会写“他、河”等7个字。
2、通过朗读对比较,联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
3、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重难点:
重点:
识字,写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
联系上下文,初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
第一课时
课时目标:
1.初读课文,整体感知,学习1--3自然段
2.学会联系上下文理解“吃得很欢、急得直哭”的意思
3.了解“偷偷地”一词,体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。
4.利用补充对话的提示语,进行朗读指导
5.学习部分二会字,以及三个四会字。
教学过程:
课前背诵《雪地里的小画家》(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶……) (说明:
这首小儿歌,一上学过。
并和今天的内容有一定的联系)
一、课题导入。
猜谜语:
头顶红冠,嘴巴尖尖,脚踩竹叶,唧唧叫唤。
嘴巴扁扁,身像小船,脚踩枫叶,摇摇摆摆。
(一边读谜语,一边慢慢呈现小公鸡和小鸭子的简笔画。
)
孩子猜出后,板书:
小公鸡、小鸭子
读课题
今天,我们一同来学习课文,补充“和”,谁想读。
你读。
你读。
你读。
大家一起读。
质疑课题:
读了这个课题,有什么疑问吗?
二、自读课文。
师:
孩子们,很会提问。
这些答案都藏着课文里。
请大家翻开书本P29页,捧起书。
自由读课文,把字音读准确,遇到难读的地方,多读几遍。
三、字词学习。
孩子们,读得可认真啦。
看,这个词语,你会读吗?
1.一块儿:
(强调:
儿化音。
范读—指名—指名—齐读) 学习“块”:
把词语送到句子里,谁来读:
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
(这里的一块儿就是一起,一同)--出去玩该有多开心呀。
再读。
“块”还有另一种用法,看这是(出示图片)—--(一块石头),我们也可以说:
石块。
这是(出示图片)—-(一块木头),我们可以说:
木块 这是(出示图片),这是一块糖、一块蛋糕 。
2.“不”的变调
(1)不行、捉不到、不会、不信。
孩子们,读读这四个词语,你发现了什么?
我发现了不字的音调不同。
嗯、读得真仔细,请你领着大家读。
(2)把带有不字的词语放到句子中,谁来挑战:
不行、不行,你不会游泳,会淹死的!
3.形声字:
捉虫子、喊救命、跟着、急得直哭。
(1)这还有一座独木桥,谁来领读。
(2)这四个字怎么记:
捉、喊、跟、急、(引导孩子说出偏旁)
(3)读生字儿歌:
捉捉,用手捉;喊喊用口喊;
跟跟,用脚跟;急急,心里急。
四、概述课文 。
1.词语和句子都会了,让我们捧起书,读读这个故事吧。
(请四个孩子接读)
2.根据课文内容填空:
①小公鸡 ②小鸭子 ③捉虫子④ 落水
()和()一块儿玩。
小公鸡()给吃。
小 鸭子()时, ()救了()。
3.指名回答—齐读
五、学习第二自然段
1.出示图
多么有趣的故事呀。
看,这两位好朋友在做什么?
(捉虫子)
课文第几段写了这张图的内容(第二段)
谁来读。
其他同学边听边想思考,读了这段你知道了什么?
2.顺学而导:
预设一:
我知道了:
小公鸡吃得很开心。
你从哪句话知道的?
小公鸡找到了虫子,吃得很欢。
师:
吃得很欢就是?
预设:
吃得很开心、快乐、高兴。
为什么吃得欢?
因为小公鸡捉到了许多虫子 你能联系上文来理解,真会学习。
情境创设:
小公鸡们,咱们来到草丛里捉了一只又一只,一连捉了好多好多虫子呀。
这下可以。
。
。
。
(预设:
大吃特吃、慢慢享用了、可以尽情地吃了。
)
是呀!
多么欢乐呀。
谁来读 评价引导读到位:
恩!
看来你捉的虫子不多,所以还不够快乐。
哪只小鸡更快乐。
你来 听听,他吃得多满足呀。
多高兴呀。
欢乐的小鸡,站起来读一读吧。
(齐读)
预设二:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
看着好朋友小公鸡在那一个劲地吃,吃得可香了,吃得可快乐了。
可自己这只捉不到,那只也捉不到。
哎呀!
小鸭子,你急得(预设:
直哭、急得涨红了脸、急得直跺脚、急得火冒三丈。
)
指名读—看来还不够急----小鸭子呀,无论你怎么努力,还是一只也捉不到呀。
该怎么读呀。
请你---恩。
是呀!
这只小鸭很着急。
哎呦,急得皱眉头喽。
小朋友们,小鸭子都这么努力了,可为什么,他就是捉不到虫子?
(请大家再联系小鸡和小鸭的样子,说一说。
)(课前布置了解)
听了大家这么一说,我们知道了因为小鸭子嘴巴扁,脚上有蹼。
所以,捉不到虫子。
就在小鸭子着急、难过的时候。
读:
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
小朋友们,咱们夸夸小鸡吧。
(预设:
热心、爱心、乐于助人)
六、学习第三自然段。
吃了小鸡的虫子,小鸭子他做了些什么?
(预设:
捉鱼给小鸡吃)
是呀,多么懂得感恩的小鸭子呀。
他想捉鱼感谢小鸡。
请大家读读课文的第三段。
用横线画出小鸭子说的话,用波浪线画出小鸡说的话。
并读读这些对话。
汇报对话的内容:
个性化朗读指导:
方法:
创造性地补充提示语:
小鸭子说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
” 小鸭子,你是要请客呀,请客得怎么样(热情)
预设:
小鸭子(热情地)说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
” 热情的小鸭子,说这句话的时候,脸上的表情是?
有什么动作呀?
预设:
小鸭子(笑眯眯地)说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
” 小鸭子(拍拍翅膀)说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
” 老师扮演小公鸡回答:
“我也去。
”
我是小公鸡,你们猜猜我此刻的心情是好奇、特别想去。
“不行,不行,你不会游泳会淹死的!
”谁来读。
预设:
小鸭子(直摇头)说:
“不行,不行,你不会游泳会淹死的!
”
预设:
小鸭子(着急地)说:
“不行,不行,你不会游泳会淹死的!
”
预设:
小鸭子(皱起眉头)说:
“不行,不行,你不会游泳会淹死的!
”
七、对比句子。
接下来,两个句子,你觉得哪句更好,为什么?
对比:
1小鸭子不信,跟在小鸭子后面,也下水了。
2小鸭子不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下水了。
学生交流
情境创设:
是呀!
多了,偷偷地一词。
我们眼前仿佛看到了,音乐响起。
小鸭子大摇大摆的走在石子路上,小公鸡(预设:
却一步一步轻轻走,生怕发出声音)
小鸭子嘎嘎叫,一回头和树上的小鸟叽叽喳喳大合唱。
这一回头啊。
(预设:
吓坏了小鸡,一溜烟躲到大树后面。
心里七上八下说:
“还好,还好,有大树爷爷挡着我。
”)
小鸭子经过一座独木桥,木桥很旧了。
小鸭子走过去,木桥咯吱咯吱响。
小鸡一听(预设:
心想:
我得在草丛里躲一下,等小鸭子走过去了,我再走呀。
”)
终于,来到了小河边。
小鸭子一摇一摆下水了。
不一会儿。
(预设:
小鸭子也悄悄地下水了。
)
八、学习生字。
(也、他、她)
让我们捧起书,分角色朗读课文(一人扮演小鸡、一人扮演小鸭,其他同学读旁白部分)
九.小结:
第二课时
教学目标
1.复习上节课学习的生字,词语,正确、规范地书写“他、地”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
一、复习导入。
1.今天我们继续学习的课文《小公鸡和小鸭子》。
(板书课题)强调“子”的写法,三笔写成。
2.复习字词
老师知道,同学们特别喜欢听故事,想不想一起学习这篇有趣的童话故事?
别着急!
先闯过字词难关,我们才能毫无障碍的享受品味故事中的乐趣。
出词,加拼音(组读),去拼音(小老师读),出字(开火车读)
3书写生字:
“他/地”说两个字的相同之处:
左右结构(左宽右窄,也) 提示:
他:
横折钩右上斜,靠近单人旁。
竖弯钩的弯长。
地:
土变提,横折钩插到横与提中间。
二、精读课文。
1、我们的主人公和大家见面了!
快看这是谁?
(1)你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的?
(小公鸡的嘴巴是尖的,小鸭子的嘴巴是扁的;小公鸡的脚是分叉的可以刨土捉虫,小鸭子的脚中间有皮连着。
)
(2)你们知道小公鸡擅长做什么和小鸭子擅长做什么吗?
(小公鸡:
可以捉虫吃;小鸭子:
可以游泳) 同学们知道得真多,那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的?
(学生回答)好,那我们来学习今天的课文。
请你再快速读课文,老师一会请小小朗读家来读课文。
2、抽读课文,并思考:
课文讲了一件什么事?
抽学生自由回答,再出示课件:
本文主要讲了(小公鸡)和(小鸭子)互相帮助的事,(小公鸡)帮助( 小鸭子)捉虫子,( 小鸭子)帮助(小公鸡)捉鱼吃,还把落水的(小公鸡)救上岸的故事。
3、上节课,我们学习了小公鸡和小鸭子愉快地吃完了虫子,他们又继续去玩啦,这次他们来到了哪?
他们来到了河边,发生了什么事?
三、学习第四段。
(1)跟着下水的小公鸡,到了水里后会怎样呢?
请同学们一起读读第四段。
生读。
生答。
(2)听到呼救声,小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上,带他上了岸。
(板书:
救)
小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己背上。
师:
从这个飞快地,你读出了什么?
他为什么要这么快?
指生答,指生读。
师点评指导。
齐读这一句。
四、总结课文。
师:
好朋友小公鸡和小鸭子一同开心地出去玩。
小公鸡看见小鸭子捉不到虫子,就捉虫给小鸭子吃;小公鸡落水喊救命,小鸭子听见了,就飞快地游过去救小公鸡。
同学们,从这个故事里,你懂得了什么?
根据学生回答,拓展到生活。
(板书:
互相帮助等)生答
五、指导写字。
1、出示生字或出示生字卡片,引导学生观察。
讲“也、他、地”,引导学生观察这3个字中“横折钩”的位置和大小的不同。
(指生认读。
发现有什么共同点,变红。
观察独体字也和他、地中的也有什么区别?
)
2、教师示范,学生边书空。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、展示学生书写,点评要求:
这个字在不在田字格的中间,各笔画在不在田字格正确位置,笔画写得是不是规范)
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