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整理小学生阅读卡怎么写
小学生阅读卡怎么写
20年月日
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柳教字〔2020〕125号
关于印发《柳河县关于深入开展中小学生
课外阅读活动的指导意见(修订)》的通知
各中小学:
为进一步落实语文课程标准提出的九年义务教育阶段课外阅读量不少于400万字、高中阶段各类文本阅读量不少于300万字的要求,培养学生广泛阅读和诵读古诗词的兴趣,提高阅读水平,提升语言文字运用能力与思想文化修养,结合我县实际,研究制定了《柳河县关于深入开展中小学生课外阅读活动的指导意见(修订)》,现下发给你们,请遵照执行。
附件:
1.柳河县关于深入开展中小学生课外阅读活动的指导
意见(修订)
2.课外阅读推荐书目
3.常见的阅读课型
柳河县教育局
2020年9月5日
附件1
柳河县关于深入开展中小学生课外
阅读活动的指导意见(修订)
为进一步弘扬优秀文化,营造“书香校园”和全员读书的良好氛围,落实语文课程标准提出的九年义务教育阶段课外阅读量不少于400万字、高中阶段各类文本阅读量不少于300万字的要求,培养学生广泛阅读和诵读古诗词的兴趣,帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度,使学生在书香中成长,在书香中成人,在书香中成才,促进全县中小学生人文素养和综合学习能力的可持续发展,现就如何深入开展中小学生课外阅读活动提出如下指导意见。
1.提高认识,加强领导
开展学生课外阅读活动是学生终身学习和可持续发展的奠基工程,对提高学生的学习质量和生命质量具有极其重要的意义,各学校必须高度重视。
学校、班级要根据本《意见》推荐的书目、篇目,结合本校、本班实际,制定周密可行的课外阅读计划,采取有效措施,确保本项活动始终在务实高效的轨道上有序开展和健康运行。
二、明确活动目标
本次活动旨在培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读能力,使学生喜欢阅读,感受阅读的快乐;扩展阅读面,增加阅读量,引导学生多读书,读好书,读整本书;帮助学生掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等方法;引导学生注重阅读感受和体验,培养语感,注重积累;指导学生掌握勾画和摘记等方法,帮助学生逐步养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯;提升阅读品位,领略人类社会气象与文化,体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,提高语言文字运用能力与思想文化修养,丰富精神世界。
三、明确阅读内容
本《意见》所述的“课外阅读”是相对于学校语文课内阅读教学所进行的阅读活动而言,阅读方式以教师指导下的学生自主阅读、自由阅读和兴趣阅读为主。
阅读内容是除《语文》教科书以外的童话、寓言、故事、诗歌、散文、中外经典名著、当代优秀文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物以及各种文质兼美的人文读本、人物传记、时文选萃、面向相应学段学生的优秀报刊、杂志等。
其中《〈语文课程标准〉附录》列举的书目和配合《语文课程标准》编写的书目为必读书目,书目中有的已经随教材内容安排到相应年级推荐阅读,其余的我们根据深浅程度结合学生年龄特点适当分解到中小学各个年级(见附件2)。
《语文课程标准》明确推荐的古诗文共227篇,小学75篇,初中80篇。
高中72篇。
小学阶段推荐的篇目除《悯农》(春种一粒粟)外均被收录到部编教材,初中阶段推荐的篇目大部分被收录到部编教材,高中阶段推荐的篇目大部分收录到教材“必修”、“选择性必修”和“选修”中。
对于教材收录的篇目,学校、教师必须组织学生背诵掌握,对于教材收录以外的篇目,学校、教师要酌情有计划地组织学生进行诵读与积累。
任何学校和教师不得在规定书目外无原则随意增加阅读内容(学生自主增加除外),以避免加重学生负担,引发厌烦、抵触情绪,确保学生始终保持浓厚的阅读兴趣。
由于部编语文教材目前仍处在微调阶段,教学内容不固定,教材中收录的古诗文也可能有所变化,教师可与《语文课程标准》推荐的篇目进行比对,在教学中自行灵活处理。
四、保证书源
各校要结合阅读活动的安排,进一步建立健全学校图书室、阅览室开放借阅体系。
学校图书室要尽快配齐配全《语文课程标准》推荐的有关书目,健全相关的借阅制度,定时开展正常的图书借阅活动;学校阅览室以学生为阅读对象的报刊资料要保证数量,确保学生能够正常阅读、周转,每天正常开放,各班学生定时借阅;同时,各校要建立学校“图书漂流站”、班级“图书角”等,号召有条件的学生将自己家里有阅读价值的书刊捐献或借给班级“图书角”、学校“图书漂流站”,与其他同学共享图书资源;要通过多种方式引导学生节约零用钱,养成自觉购书、藏书和读书的习惯,但不得组织学生统一购书或要求学生到指定书店购书。
五、保证阅读时间
义务教育学校课外阅读活动的时间主要从以下两方面予以落实:
一是每周利用自习课时间上1节主题式阅读课,对学生的阅读活动进行必要的指导与帮助,如:
阅读指导课、阅读推荐课、阅读积累课、阅读互动课、阅读欣赏课、阅读汇报课(见附录三);二是指导学生充分利用课后时间或双休日、节假日分散阅读,每天不少于30分钟。
各学科教师要努力提高课堂教学效率,严格控制课后作业的数量,确保学生的课外阅读时间不受影响。
高中学校课外阅读活动的时间由学校根据各年级组的实际情况酌情确定,确保既不影响各学科教学质量,又能高效完成规定阅读量,为提高学生语文素养助力。
六、加强过程管理
利用宣传橱窗、校园广播、班团队会、晨会、家长学校以及校刊、黑板报等宣传读书的意义、介绍读书的方法、推荐阅读的书目、推广古今中外的名人和大师的读书经验等。
根据学生的年龄特点和年级特点,结合学校的实际情况,在常态读书的基础上,各学校要有计划地开展“读书周”活动(每学期至少1次),积极开展“书香班级”、“背诗能手”、“星级阅读小博士”等评选活动及“我最喜欢的书”推介会、“最美的诗篇”朗诵会、“名言名句”积累达标赛、“读书知识”竞赛等。
通过丰富多彩的活动,营造阅读的氛围,调动广大师生阅读的积极性和主动性,让学生享受读书的乐趣和成功的喜悦。
要注意发现和培养读书活动中的先进典型,推广他们的成功经验。
为了确保学生课外阅读活动的自主性、针对性和有效性,各学校要随时关注本项活动在各年级、各班级的开展情况,听取各方面意见或建议,及时调整学校的管理和指导策略,创造性地开展活动,努力形成本校特色。
加强活动的计划性和针对性,及时做好活动过程性材料的记录、整理和保存工作,建立文本材料档案,有条件的学校可以建立相关的专题电子信息档案。
七、加强考核评估
义务教育学校要制定课外阅读活动的考评细则与考评方法,科学使用考评结果,督促、激励教师扎扎实实地开展好课外阅读活动,杜绝此项活动流于形式。
高中学校也要依据学段特点采取易行有效的评价方法,推动课外阅读活动逐步深入开展。
教师进修学校在语文教学质量检测中要对课外阅读有所关注,期中、期末考试语文试卷中应有5分用于考查课外阅读效果。
教育局将在今后的调研检查、评估验收等活动中,通过一定的形式和途径检查评价学生课外阅读活动的开展情况与效果。
评价结果计入教学管理先进集体评选指标。
附件2
课外阅读推荐书目
学段
年
级
重点推荐的必读书目
重点推荐的选读书目
第一学段
一
年
级
《读读童谣和儿歌》
《和大人一起读》
二年级
《一只想飞的猫》《孤独的螃蟹》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《神笔马良》《一起长大的玩具》《七色花》《愿望的实现》
《大头儿子和小头爸爸》
《没头脑和不高兴》
第二学段
三年级
《安徒生童话》
《中国古代寓言》
《稻草人》《格林童话》
《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
四年级
《中国神话传说》《十万个为什么》(苏联米.伊林)
《世界经典神话与传说故事》《十万个为什么》(中国)《看看我们的地球》(李四光)《灰尘的旅行》(高士其)《人类起源的演化过程》
第三学段
五年级
《中国民间故事精选》
《西游记》
《水浒传》《三国演义》
《红楼梦》《欧洲民间故事》《非洲民间故事精选》
六年级
《童年》《鲁滨逊漂流记》
《小英雄雨来》《爱的教育》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》
第四学段
七
年
级
《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》
《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》
八
年
级
《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》
《长征》《飞向太空港》《星星离我们有多远》《寂静的春天》《苏菲的世界》《给青年的十二封信》《平凡的世界》《名人传》
九年级
《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》
《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》《世说新语》《聊斋志异》《围城》《格列佛游记》《契诃夫短篇小说选》《我是猫》
高
中
阶
段
文化经典著作:
如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌:
如毛泽东诗词,郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品;海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。
小说:
如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》;塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。
散文:
如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。
剧本:
如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。
语言文学理论著作:
如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
当代文学作品(包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品):
建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。
科学与人文方面的各类读物:
可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
说
明
1.课外阅读应成为一种自觉行为和生活需要,教师要通过各种途径与方法培养学生课外阅读的兴趣和习惯,利用一切可以利用的时间多读书、读好书。
2.课外读物浩如烟海,表中所列只是沧海一粟,教师要在指导学生完成上述阅读任务的基础上,鼓励学生博览群书,广泛阅读。
3.要努力营造读书的社会氛围,发动家长积极参与到这项活动中来,努力营造师生共读、亲子共读的书香环境。
4.高中阶段所列篇目仅为举例,这些内容,既可以推荐学生在课外阅读,也可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选。
附件3
常见的阅读课型
一、阅读指导课
阅读指导课的基本环节是:
①读书尝试——交流体会——阅读方法指导;②阅读方法指导——读书尝试——交流体会。
阅读是学生的个性化行为,阅读指导不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生积极参与阅读实践活动,在生动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读指导课要重视教给学生阅读的方法,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
这种课型适用于主题单元和名著引读单元。
二、阅读推荐课
基本环节:
介绍读物——激发兴趣——课外阅读
1.介绍读物
⑴与课文有关的课外读物;⑵自己喜欢的儿童读物;⑶古今中外的名著。
2.激发兴趣
采取自己擅长的方式,大力推荐自己喜欢的一本书,以吸引其他同学争相阅读。
形式有讲故事、评书、课本剧、新书招贴画等。
这种课型适用于一些儿童读物的推荐。
三、阅读积累课
基本环节:
自由诵读——积累练习——反馈阅读效果。
积累练习:
摘抄词句、写读后感、仿写片断等等,建立读书卡片(佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡)。
四、读写互动课
读写互动课的基本环节是:
佳作赏析——拓展想象——自主尝试——赏析点评。
在自主尝试这一环节,学生可以给课文续写故事,改编连环画,进行剧本创作,创作意境画,书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。
五、阅读欣赏课
基本环节:
佳作欣赏——个人点评——全班交流。
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感,培养学生的语感。
可配乐朗诵、谱曲吟唱、背诵等形式。
六、阅读汇报课
基本环节:
小组交流——全班交流——小结点评。
形式有自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。
让学生选择自己喜欢的方式汇报,学生们会在自主参与的过程中,充分发挥自己的个性。
阅读汇报课可根据阅读材料的特点,设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动,使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
整理丨尼克
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