大班表情教案5篇.docx
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大班表情教案5篇.docx
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大班表情教案5篇
大班表情教案5篇
大班表情教案第1篇
活动目标:
1、能用刻刀在陶土上刻画出有趣的表情并用彩纸进行拓印。
2、通过观看视频,学习拓印画的制作方法。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的`多样性及特征。
活动准备:
物质准备:
陶土、彩纸、颜料、刻刀、排笔、有趣的表情PPT、背景音乐
经验准备:
在日常生活中了解各种表情。
活动过程:
一、欣赏PPT,幼儿观察各种表情的图片的脸部特征,拓展幼儿经验。
1、欣赏PPT,引导幼儿观察各种表情的图片。
教师:
我这里有几种有趣的表情图片,大家来看一看。
2、教师引导幼儿观察和讨论不同表情时,五官的不同形态。
你觉得哪种表情最有趣?
它是什么表情?
从哪里可以看出来?
二、通过观看视频,幼儿学习制作拓印画。
1、出示范例和制作材料,激发幼儿制作欲望。
教师:
刚刚的有趣表情,我制作成了一幅画?
它和我们平时的画有什么不一样?
用什么材料制作的呢?
是怎么制作的呢?
2、教师播放视频,幼儿了解拓印画的制作过程。
总结:
制作的几个步骤。
(刻画表情—涂刷颜料—用纸拓印)
3、个别幼儿尝试,教师总结制作的几个重要环节。
三、幼儿操作,教师巡回指导。
重点:
学习拓印画的制作方法。
难点:
用刻刀在陶土上刻画出有趣的表情。
四、作品展示、相互欣赏评价。
1、幼儿随音乐自由创作。
2、幼儿的作品展览,教师带领幼儿进行参观。
活动总结:
《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。
幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。
结合平时的活动,我发现大班幼儿的创作欲望非常强,有趣的材料和鲜艳的色彩能给他们带来极大的满足。
因此,我以陶泥拓印作为此次活动的主题,同时,我在生活中寻找创作的素材,我发现大班幼儿对于人物线条的刻画有了一定的基础,丰富的人物面部表情又易于孩子观察、体验、创作和欣赏,非常适合大班幼儿。
所以,我设计了美术活动:
拓印画《有趣的表情》,重点在于学习拓印画的制作方法。
难点是用刻刀在陶泥上刻画出有趣的表情。
让幼儿乐于主动尝试,通过动手操作,在轻松、愉快的氛围玩中学,在玩中获得美术技能的提升。
大班表情教案第2篇
活动目标
1.让小朋友学会感知他人的情绪变化,初步地判断自己的行为是否正确。
2.培养小朋友分析问题和判断问题的能力。
3.体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
4.能展开丰富的想象,大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
重点难点
着重让幼儿画笑、生气、哭、愁的表情,难点是画愁的表情幼儿难描绘来。
活动准备
四张不同表情的脸谱,贴绒五官的纸片四套。
活动过程
1.翻到教材第12页,引导小朋友观察画面。
提问:
(1)看到图一上的两个小朋友的表现时,教师的表情又会怎样?
(2)看到图二上的两个小朋友的表现时,教师的`表情又会怎样呢?
(3)看到图三上的三个小朋友的表现时,教师的表情会怎样?
(4)看到图四上的两个小朋友的表现时,教师的表情会是怎样?
然后请小朋友根据提问并结合教材,给图上的老师画上适当的表情。
教师巡回指导,对画的不正确的小朋友予以纠正,并引导幼儿了解这种表情与某种心情的关系,认识某种表情特症时,一定要抓住主要的典型特征。
小结:
人笑的时候,眉毛弯弯的,眼睛眯眯的,嘴角向上翘。
哭;表示人很难过、伤心、痛苦,哭时,眉、眼角、嘴角向下弯。
生气:
表示人很不高兴、愤怒。
生气时,皱眉、瞪眼、撅嘴或咬牙等。
焦急:
表示人遇到急事。
焦急时,皱眉、皱鼻,有时还跺脚。
2.教师做出几种表情,如高兴、生气、悲伤等。
让小朋友判断教师做的是什么表情?
3.教师让小朋友说一说自己在家里的行为是否引起父母的不同表情。
判断自己的行为是否正确。
4.游戏:
拼脸谱,培养小朋友敏锐的观察力。
将小朋友分为四组,每组小朋友分拿一套五官的纸片。
游戏开始,小朋友先观察本组表情脸谱是什么,记住各器官的特征。
发令后,每队排头小朋友迅速奔跑,把自己手中的五官纸片摆在活动脸谱上,然后迅速返回本队,拍第二个孩子的手,直到本组最后一个孩子摆好脸谱,先正确摆好的一组即获胜。
(4)调换表情脸谱,游戏再次开始。
教学反思
1.上完这节课让幼儿了解每个人的脸上都会有各种表情,一种表情代表着一种心情,所以,我们可以从一个人的表情知道他的心情。
2.能让孩子在学习中缓解哭闹的情绪,让他们脸上画上笑的表情。
3.课堂气氛活跃,提高孩子的学习兴趣,增强师生感情。
4.‘学’中‘玩’,‘玩’中‘学’是教学的最高意境之一。
5.由于孩子的年龄小点,‘愁’的表情他们难以理解,因此在画表情时画得较抽象。
大班表情教案第3篇
活动背景:
进入大班,随着班级中气象记录的日益完善,孩子们养成了每天关注气象预报的习惯,在此过程中,一些针对特殊天气的预报也逐渐走入了他们的视野,他们对此非常有兴趣。
让幼儿从小获悉和关注减少灾害性天气给人类带来的影响和破坏,培养初步的应对天气变化的安全防范意识是非常有必要的。
同时,“亲近自然,初步了解人与环境的依存关系”也正是我们学前教育课程的培养目标之一。
因此,结合班级《春夏秋冬》主题的开展,我预设了本次活动,以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力,形成他们对周围世界积极的求知态度。
活动目标:
1.通过看看、讲讲等形式,幼儿发现天气预报的途径和重要性,并了解一些特殊的天气,及它们的防御措施。
2.幼儿培养初步的应对天气变化的安全防范意识。
活动准备:
1.幼儿经验准备:
幼儿事先和家长共同了解一些气象方面的知识;幼儿具有防御台风的初步经验。
2.物质条件准备:
一些灾害性天气的图像资料;气象预警图标若干;取暖工具若干;记号笔,白纸。
活动过程:
一、师生谈话,发现天气预报的重要性。
1.幼儿交流获取天气预报的途径。
提问:
今天是什么天气?
明天呢?
你是怎么知道的?
小结:
小朋友真聪明,发现了这么多了解天气预报的方法。
2.引导幼儿发现天气预报的作用。
提问:
为什么我们都这么关心天气预报?
小结:
天气预报为我们的生活,尤其是出行带来了方便。
二、分享交流,体会不同的天气状况与人们生活的关系。
1.相互分享自己喜欢的天气。
提问:
你喜欢什么天气?
为什么?
2.交流讨论一些特殊的天气状况。
提问:
除了晴天、多云、雨天这些我们经常遇到的天气,你还知道哪些比较特殊的天气吗?
你喜欢这些天气吗?
为什么?
1)帮助幼儿回忆交流台风等特殊天气来临时的经历和体验。
2)提供一些图像和新闻资料,幼儿观看并提升对特殊天气的感性认识。
小结:
台风、大雾、高温等天气会给我们的生活带来许多的不方便,甚至是灾害。
三、互动讨论,表现特殊天气的防御措施。
1.幼儿讨论冬天的上海经常会出现的特殊天气。
2.幼儿分组讨论,用多种形式来表现寒潮、大雾、大风来临的防御措施。
1)幼儿绘画表现:
关门窗;呆在家里;收掉阳台上的花盆、拖把等,防御大风。
2)幼儿表演:
开车慢;出门戴口罩;回家洗脸等,防御大雾。
3)幼儿选择物品讲述:
棉衣、帽子、手套;热水袋;绳子;杯子,磁带,来防御寒潮。
小结:
知道了那么多防御特殊天气来临的好方法,我们回去告诉家里的人,还可以和他们讨论防御的好办法还有哪些?
四、延伸部分
收集气象预警信号,并交流讨论、认识。
活动总结:
1、《气象表情我知道》的活动价值。
内容贴近幼儿生活,幼儿有参与活动的兴趣。
幼儿园教学活动的内容贴近幼儿的生活经验和生活实际,不仅能为幼儿的生活服务,还会使幼儿产生极大的兴趣、热情,积极主动地运用自己的心智去参与活动,去探索、发现与尝试。
本次活动的内容——“天气”,就是一个与幼儿的生活息息相关的内容,所以活动中幼儿乐于参与,积极性大大增强。
内容体现了幼儿成长过程中必备的知识经验。
“让幼儿了解天气变化,并能根据天气的变化来调节自己的生活,尤其是当特殊天气来临时,掌握相应的防御措施”这些知识经验和自我保护的意识、能力是幼儿成长过程中的必备经验,也体现了“初步了解人与环境的依存关系”的课程培养目标,具有一定的活动价值。
促进幼儿可持续发展。
二十一世纪以来,天气变化问题随着社会工业化的发展将日益严重,因此,本次活动不仅能帮助幼儿应对现在生活中的天气变化,更能对他们将来认识和改造世界产生积极的意义,是真正有益于幼儿持续发展的一个活动。
2、教师提问、回应策略的有效运用。
教师提问的恰当性。
在本次教学活动中,教师设计了开放性的提问,为幼儿提供了思维的空间,引发幼儿的思考;教师设计了挑战性的提问,激发了幼儿思维的碰撞,提升幼儿的智能。
例如:
引导幼儿交流了获取天气预报的途径,教师紧接着提问:
“为什么我们都这么关心天气预报?
”这个开放性的问题让幼儿可以根据自己已有的认识和生活经验、经历,来进一步思考天气预报的作用,有效地引导幼儿的思维和挖掘其深度,幼儿的思考空间大。
教师回应的策略性。
在集体教学活动中,教师的回应策略也同样重要,在本次活动中,教师采用了多种回应的策略,有追问扩思回应,例如:
有幼儿说到:
“台风来了,我们就不能出去玩了。
”教师就马上追问:
“为什么不能出去玩了?
”从而扩展了幼儿的思路,引导幼儿进一步发现台风的危害性;有小结提升回应,例如:
在讲到天气预报的作用时,有小朋友说:
“听了天气预报,我就知道要穿什么衣服上幼儿园了。
”这时,教师就进一步提升:
“对呀,天气预报中关于气温的预报能帮助我们选择合适的衣服。
”这样的提升就帮助幼儿及时梳理了已有的粗浅经验;另外,还有赏识激励回应,肯定幼儿的想法,树立幼儿的`自信心,也激发幼儿进一步探索学习的热情。
3、幼儿已有经验的有效提升。
解读幼儿的已有经验。
在教学活动前,细致的分析和解读幼儿的已有经验,能有效地唤醒幼儿的已有经验,衔接他们的发展经验,有效地推进教学活动。
例如:
在对一些特殊天气的讨论中,教师通过个别交流等方式,充分了解了幼儿对台风等特殊天气的认识,于是,教师就有针对性地为幼儿准备一些对他们的已有经验有补充和提升意义的音像资料,使幼儿对特殊天气的认识和防御经验得到了进一步的提升。
传递幼儿的已有经验。
幼儿的已有经验是集体活动中一项有效的学习资源,通过交流——这样一个经验分享的过程,能够有效地将幼儿已有的个别经验转化为集体共有的经验。
本次活动中,来自于不同家庭的幼儿由于各自的生活习惯不同,家庭成员的组成、年龄层次也不同,所以,他们获取天气预报信息的方式也不径相同。
通过交流,个体化的已有经验得到了传递和分享,上升成为了集体共有的经验
4、创设环境的有效帮助。
提供促进幼儿认知的材料。
教师针对活动需要,为幼儿提供恰当的操作和辅助材料,能促进幼儿认知,激发幼儿在与材料的互动中进行有意义的学习。
例如:
交流获取天气预报途径的环节,当有幼儿提到是从报纸上知道天气预报时,教师就马上出示了相应的报纸,让幼儿自主寻找发现哪些报纸上有?
在报纸的什么位置有?
等等。
在对特殊天气的谈论中,教师别具匠心地选择了不同纬度的音像资料:
台风——以场景出现,重在给予幼儿一种风大雨大的体验;而大雾,教师则选择了新闻报道的音像资料,目的在于培养幼儿的倾听能力、理解能力。
创设相适应的多样化的环境。
创设与活动相适应的多样化的环境不仅能使活动更为顺畅、有效,更能使每个孩子的发展最大化。
例如:
在表现各种特殊天气的防御措施时,教师就鼓励幼儿根据自己的特长或喜好,以积极的态度参与。
大班表情教案第4篇
一、活动目标:
1、让幼儿学会描述人物的表情,能较连贯完整地讲述高兴、伤心、生气等不同情绪体验。
2、鼓励幼儿大胆想像、推测,说出多个引起不同情绪的`原因。
3、让幼儿能通过观察他人的表情,体谅、理解他人的心情。
二、活动准备:
哈哈镜若干面;古怪果纸偶一只;彩色信三封;音乐。
三、活动过程:
1、以古怪果送礼物,引起幼儿学习兴趣。
请幼儿分组照哈哈镜,感受照哈哈镜的快乐心情。
幼儿说出照哈哈镜的感受。
2、古怪果请幼儿玩游戏“照镜子”。
幼儿当镜子,老师照镜子,老师要在镜子里看到自己的表情,并请幼儿说出有什么表情。
3、分组活动:
出示古怪果寄来三封彩色的信。
组长领取信件,老师帮助幼儿理解信的内容,指导幼儿分组活动。
各组幼儿自由讨论,请他们想出多个引起不同情绪的原因。
要求组长用数字把本组小朋友说的原因一一记录下来。
比比哪组想得多,说得好。
集中幼儿,各组幼儿请出代表讲出四种引起信封内人物表情的原因。
古怪果请幼儿打开小信封,幼儿领取奖品。
4、歌表演“表情歌”:
请幼儿根据“表情歌”的内容,一边唱一边做出相应的表情和动作。
5、愉快、自然地结束活动。
大班表情教案第5篇
活动目标:
1、让幼儿学会描述人物的表情,能较连贯完整地讲述高兴、伤心、生气等不同情绪体验。
2、鼓励幼儿大胆想像、推测,说出多个引起不同情绪的原因。
3、让幼儿能通过观察他人的表情,体谅、理解他人的心情。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
活动准备:
哈哈镜若干面;古怪果纸偶一只;彩色信三封;音乐。
活动过程:
1、以古怪果送礼物,引起幼儿学习兴趣。
请幼儿分组照哈哈镜,感受照哈哈镜的快乐心情。
幼儿说出照哈哈镜的感受。
2、古怪果请幼儿玩游戏“照镜子”。
幼儿当镜子,老师照镜子,老师要在镜子里看到自己的表情,并请幼儿说出有什么表情。
3、分组活动:
出示古怪果寄来三封彩色的信。
组长领取信件,老师帮助幼儿理解信的内容,指导幼儿分组活动。
各组幼儿自由讨论,请他们想出多个引起不同情绪的原因。
要求组长用数字把本组小朋友说的原因一一记录下来。
比比哪组想得多,说得好。
集中幼儿,各组幼儿请出代表讲出四种引起信封内人物表情的原因。
古怪果请幼儿打开小信封,幼儿领取奖品。
4、歌表演“表情歌”:
请幼儿根据“表情歌”的内容,一边唱一边做出相应的表情和动作。
5、愉快、自然地结束活动。
活动总结:
通过本次活动,让幼儿充分观察了自己和小朋友们在一起的各种各样的表情,在活动之前,我一直对班上孩子有一种担心,生怕他们不会配合我,但是通过我带领他们充分玩气球的`场景,才知道我的担心是多余的,3岁的孩子没有那么多顾虑,他会随着老师的引导充分的表现自我,很自然的流露出自己的各种各样的表情。
唯有不足之处就是让孩子逐一观察照片时,时间稍微有点长,个别孩子表露出注意力不集中的现象。
如果以后我再上这节课时,在经历这个环节时,我会选出很具有表现力的照片,供孩子观察和认识,并充分说出自己的感受。
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