学问和智慧论美教案.docx
- 文档编号:10369710
- 上传时间:2023-02-10
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:21.32KB
学问和智慧论美教案.docx
《学问和智慧论美教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学问和智慧论美教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学问和智慧论美教案
“学程导航”课时教学计划
教学内容
学问和智慧
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系,并能找出作者在文中所表达的观点。
2.能理清文章的说理层次。
3、能说出主要论证方法的作用。
教
学
重
难
点
重点:
理清作者观点,把握学问与智慧的关系
难点:
能说出主要论证方法的作用。
教
学
资
源
1、收集与课文内容相关的小故事
2、摘抄文中对你有吸引力的词句,并能尽可能的理解其含义
预
习
设
计
1、根据拼音写汉字
陶()()仰()含书()()如
2、解释:
探骊得珠:
食古不化:
读破五车:
鞭辟入里:
浮光掠影:
3、读课文,找出文中的中心论点。
4、完成《学程导航》中“课前思考”1——5题
主备人:
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
学生了解作者。
罗家伦(1897—1969)字志希,浙江绍兴人。
著名教育家,历史学家。
1917年考入北京大学,后赴欧美留学。
1919年成为五四运动的学生领袖之一,五四运动宣言是他所写。
1920年被派赴美,就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院,接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院,在四国五校研读7年,专治历史与哲学。
1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。
1928年8月,清华学校改为国立清华大学,31岁的罗家伦出任首任校长。
1969年12月25日他病逝台北,享年73岁。
二、初读课文,理解内容。
1.用自己喜爱的方式读课文,要求读准确、读连贯。
2.找出文中表明学问和智慧之间关系的语句,其中哪一句表明了作者的观点?
并能结合文章内容简单说说理由。
一、导语设计:
上节课我们学了《创造学思想录》,创造性思维就是我们常说的“智慧”, 这种“智慧”并不是从天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是以丰富的“知识”和“学问”为基础的。
今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。
二、学生读完课文后,进行预习检查。
备:
[参考:
6句。
最后一句。
……]
学程预设
导学策略
调整与反思
三、再读课文,理清结构。
根据以上关键语句,梳理一下本文的论述结构,即作者是如何逐步得出其观点的?
四、研读文章的第一部分
(1)读文章的第一节,用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”。
(2)在同一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?
相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?
如果同时具备学问与智慧呢?
(3)在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法?
[参考:
全文可分两个部分,第一部分是第1、2自然段,解说学问和智慧的概念的不同;
第3、4、5、6自然段为第二部分,论述学问与智慧的关系,学问离不开智慧,智慧也离不开学问,二者相辅为用,只会显得更为重要;
最后自然而然的归纳全文,作者站到了俯视问题的高度上,展示了正确的观点,也就是这篇文章的中心。
]
明确:
第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”;第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。
第三种则是既有学问又有智慧的人,他们对人情和事理都有独特的见解,对于学问有自己的独见。
只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家
既采用了对比论证,又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。
可见比喻是生动而又贴切的,例证是形象而又典型的。
学程预设
导学策略
调整与反思
五、课堂练习
小结:
通过这节课的学习,我们知道了什么是学问,什么是智慧,但作者怎样来论述学问与智慧之间的关系的,留到下堂课来分析。
作
业
设
计
课堂练习设计:
阅读第1—2节,回答问题。
1、第1段要证明的观点是___________________.采用的论证方法主要是______________________。
2、在学问与智慧中,作者强调的是___________________.
3、第二段“世界上……实在说不上智慧二字。
”是从______来论证观点的。
4、作者在文中说“学问是知识的聚集,是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉”,你是怎样理解这句话的?
5、在第2小节中作者只举了泛例——两种人,你能各举一个具体的事例来证明这两种人吗?
课后作业:
完成《学程导航》中的“合作探究”1——4题
完成《自主检测》第一课时
“学程导航”课时教学计划
教学内容
学问和智慧
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.加深理解学问与智慧的关系,懂得智慧比学问更重要的道理。
2.分析品味记忆文中警策睿智的语言。
3、树立新的学习观,培养创新力
教
学
重
难
点
重点:
学习多种论证方法
难点:
能说出主要论证方法的作用。
教
学
资
源
对文中名言警句的理解
预
习
设
计
1、完成“课前思考”2、4、5
2、为了证明自己的看法,作者运用了许多有说服力的材料,细读课文,在文中勾画批注:
(1)、文中举了许多例子,请简洁地概括出来,说说其作用。
(2)、请从文章中找出运用比喻论证的句子,品读这些语句,说说其论证目的,有何妙处。
主备人:
张惠琴施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习:
1、说说作者在文中所表达的观点是什么?
2.订正作业。
二、研读第二部分
1、快速地阅读第二部分的内容
2、明确每段文字所讲述的主要内容
3、阅读第三节与第五节,比较这两段的论证方法有何不同之处?
4、第四节重在说明了一个什么样的问题?
运用了什么样的论证方法?
5、第六节在文中的作用是什么?
三、细读课文,学习方法。
1、为了证明自己的看法,文中举了许多例子,请简洁地概括出来,说说其作用。
2、请从文章中找出运用比喻论证的句子,品读这些语句,说说其论证目的,有何妙处。
一、复习导入
1、回顾上堂课的内容,说说作者在文中所表达的观点是什么?
2.指正作业中的普遍问题。
二、研读第二部分
备:
第三节:
论述学问不能离开智慧。
第四节:
论述世间不仅有缺乏智慧的人,而且有缺乏智慧的书。
第五节:
论述智慧也离不开学问。
第六节:
论述学问和智慧相辅为用、缺一不可的关系。
三、细读课文,学习方法。
为了证明自己的看法,作者运用了许多有说服力的材料,让学生细读课文,在文中勾画批注,掌握举例论证和比喻论证。
[参考:
详见教参“课文简析”。
文中给抽象的概念和道理作比喻,显得更加的通俗易懂;通过具体的例子,有力的证明了自己的正确看法;通过正面说理和反面说理的比较,突出了自己的观点是正确的。
]
学程预设
导学策略
调整与反思
四、探究
1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法,则虽读破五车,也是没有用的。
”这与“读书破万卷,下笔如有神”的观点是否矛盾?
为什么?
2.了解了“智慧比学问更重要”后,有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑,认为那是死读书,读死书。
对此,你的看法如何呢?
试作简要分析。
五、巩固延伸
下面哪些名言能证明本文的观点,请把它们插入文中,并说说理由。
1仅仅具备出色的智力是不够的,主要的问题是如何出色地使用它。
——笛卡儿
2智力教育就是要扩大人的求知范围。
——洛威尔
3一个人所受的教育超过了自己的智力,这样的人才有学问。
——马修斯
4没有人因为学问而成为智者。
学问或许能由勤奋得来,而机智与智慧却有赖于天赋。
⑤人的智慧不用就会枯萎。
——达·芬奇
[参考:
懂得学问是知识的聚集。
]
加深对文中观点的理解
学程预设
导学策略
调整与反思
六、总结全文
备:
这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系,指出学问固然离不开智慧,同时智慧也不能离开学问,学问与智慧相辅为用,缺一不可,进而提出我们不但需要学问,而且更需要智慧,需要量以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
作
业
设
计
课堂作业:
完成《学程导航》第二课时中的“合作探究”第3题
家庭作业:
《自主检测》第二课时
“学程导航”课时教学计划
教学内容
论美
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1、通过诵读能找出作者的主要观点。
2、能体味文章中精妙睿智的语言,并说出自己的看法。
3、学习杂感的写法,准确地表达自己的对美的理解。
教
学
重
难
点
重点:
理解美的真正含义。
难点:
能模仿课文句式描述自己认识的美。
教
学
资
源
采访你的家人或亲戚、邻居、朋友,他们怎样看美。
把他们的看法记录下来。
预
习
设
计
1、根据拼音写汉字。
linsejunjisusheyan
()()秀滑()()然()取()语
2、《论美》的作者是_______,_____国___家,代表作有_________.
3、作者通过对________美和_________美进行阐述,提出了________和________美完美结合的审美观。
主备人:
张玉娟施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
1、谈谈对美的认识。
二、整体感知,认识培根眼中的“美”
1、用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“美”,作了哪些论述?
读的时候,请拿起笔,把课文中的关键语句勾画出来。
2、交流
3、读关键句。
4、看看在这些论述中,作者最核心的观点是什么?
5、文中运用了哪些论证方法?
6、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?
1、导入:
爱美之心人皆有之,但各人对美的理解却不尽相同,因为人们所生活的环境、接受的教育、所从事的职业有很大的不同。
什么是美,一直是人们讨论的话题。
现在让我们来探讨一下培根是如何认识美的!
2、提示:
能表明作者观点的,能给我们以启迪的,或者在结构上起承上启下的作用的,等等,都可以称之为关键句。
备:
关键句里面提到了很多的美,有颜色美、状貌美,有优雅的动作之美,以及那种图画所不能表现、初睹所不能见及的德行美。
作者在对这些“美”的论述中,最看重的是什么美?
(德行美。
)
容貌美、状貌美、优雅动作之美都属于外形美,德行美却是属于一种内在的美。
在作者眼里,什么样的美才是最理想的美?
(内在美与外形美结合。
)
学程预设
导学策略
调整与反思
三、品味语言之“美”:
1、请选择你感触最深的语句写一段赏析的话。
2、如果让你选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”,你准备选哪句?
3、 过渡语:
作者层次清晰的、有理有据的阐述了他眼中的美,你有没有从文中欣赏到文章语言之美呢?
参考例句:
有些老人显得很可爱,因为他们的作风优雅而美。
(“可爱”一词写出了有些老人因饱经世事而显得乐观豁达开朗,他们笑对生活的一切。
虽然老人的外貌是没有颜色之美和形体之美可言了,但其性格和精神世界却令人可敬可爱。
正孟德斯鸠所言:
女人不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。
女人如此,男人、老人亦如此)
备:
格言:
美犹如盛夏的水果,是容易腐烂而难以保持的。
赏析(推荐理由):
这里的美是指外表的美丽。
这句话用水果打比方,说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽,是不可能长久的。
学程预设
导学策略
调整与反思
五、学以致用
1、班上有一名同学,平时喜欢浓妆艳抹,天天打扮得花枝招展的,学校规定穿校服,可她硬是置之不理,而学习则是一塌糊涂。
你是她的好朋友,学了《论美》这一课,请你写一封信劝说他,注意信中要恰当引用文中的语句。
2、有一位品学兼优的同学,他的脸上有一块难看的胎记,其他同学的异样眼光使他很难为情。
他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。
作为好朋友,请你写一段话劝说他(她)。
(要求语段中要恰当引用文中的语句)
4、小结:
花开能有几时红,西施也有鬓斑时,外表的美终归是短暂的,易逝的。
只有心灵美,才是一种永恒的美,是一种深沉的美,它越是经受时间的考验,越是显示出美的光泽。
愿我们拥有美,做一个美的人。
作
业
设
计
课堂作业:
家庭作业:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学问 智慧 教案