新课标教科版版小学科学三年级上册科学教学计划.docx
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新课标教科版版小学科学三年级上册科学教学计划
教科版(2017)三年级上册科学教学计划
一、学情分析
和以往的三年级学生相比,这一届三年级显得与众不同,因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。
1.思维层次和行为习惯
通过一、二年级的科学学习,学生对科学课产生了浓厚的兴趣,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,学生的观察与描述能力有了明显的发展,在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时,学生的合作意识和合作能力也得到培养。
受年龄的限制,学生的思维依旧处于形象思维阶段,抽象概括和语言表达能力仍然比较弱,教师的指导和帮助仍然非常重要。
教师还要注重观察、记录方法的示范和引导,注重提供语言表达的范例。
学生已能初步控制自己的情感和行为,但还有不稳定的现象,自制力还不强,意志力较差,遇事很容易冲动,活动的自觉性和持久性都比较差,且常与兴趣密切相关。
另外,他们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动等特点,在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展,用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。
2.知识衔接和学习基础
“水”单元:
水是地球上十分重要的一种物质,也是液体的典型代表。
学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验,比如水可以用来清洗物品,水可以溶解一些物质,从水中可以看见气泡等等。
这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的,但也是零散的。
教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化,引导学生们关注和探究有关水的各种问题。
“空气”单元:
在一年级教材里,“我们周围的物体”单元的第7课,学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简单的观察和描述,学生对空气的基本特征有一定的感性认识。
进入三年级,学生的探究方法和技能都有了很大程度的发展。
因此在“空气”单元的学习中,引导学生采用感官和各种辅助工具,对空气这种物质进行更为深入的探究。
“天气”单元:
三年级的学生对天气现象有粗浅的认识,也对天气的变化有一些直观的感受。
天气与我们的生活密切相关,学生注意到天气影响着他们的生活,但是,他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天气的描述。
对于天气,学生也会有一大堆疑问,比如下雨天为什么有时会打雷?
为什么一天中有时冷,有时热?
这些都是很好的学习契机。
二、教材分析
三年级上册科学教学内容,由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成,每个单元各有8个教学内容,共计24个教学内容。
完成一个单元的教学需10课时左右,一学期共需30课时左右。
1.“水”单元
本单元以“水”为探究主题,引导学生探究物质状态之间的变化。
通过观察水的各种状态(固态、液态、气态),集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的变化,帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念;同时,通过对食盐和沙混合物的分离实验,帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。
本单元共有8课,这8课的编排逻辑是这样的:
第1课到第4课了解水的三态变化,从观察常见的水蒸发现象开始,逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融化现象,比较三种形态的水的特点;第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质,第6课引导学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度,认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素;第7课引导学生探究分离混合物,从而知道某些变化是可逆的。
第8课引导学生探究与水的三态变化类似的一些物质变化,总结提升学生对变化和水这种物质的认识。
2.“空气”单元
本单元将带领学生认真地观察空气,用多种方法研究空气的性质。
让学生了解到空气是占据一定空间的,也是可以被压缩的;空气虽然很轻,但也是有质量的,很多很多的空气积聚起来,质量还不小;空气也是可流动的,自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。
学生还将联系生活实际,认识到空气是生命生存的必要条件,人类的生活离不开空气,人们利用空气的性质做了许多事情。
在本单元的探究活动中,学生首先用感官观察空气,然后通过简单的实验,用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质,在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
本单元共8课,这8课的编排逻辑是这样的:
整体感知空气(第1课,感受空气);具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课);讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用(第8课)。
学生运用各种科学方法和技术手段,研究空气的基本性质,再聚焦到空气的资源属性,认识空气与社会环境的关系,让学生了解空气和我们的生活密不可分,培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
3.“天气”单元
本单元以天气为主题,引导学生关注每天天气的变化,对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。
期待学生经过本单元的学习,能对天气有比较全面、科学的认识,激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。
学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸,并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程,教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促,更重要的是要不断激发学生学习的兴趣,并让他们保持继续实验的热情,这将是决定学习成效的重要因素。
由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行,如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”,需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
通过本单元的学习,学生将能够熟悉天气现象,用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。
学生在本单元学到有关天气的科学知识,提高了实践能力,这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。
三、教学目标
1.“水”单元教学目标
科学概念目标
●水在一定条件下会变成水蒸气,水蒸气是一种无色无味的气体。
●当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
●水在结冰过程中,要向周围放出热量。
●当环境温度高于0℃,冰开始融化。
●冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
●水能溶解食盐和小苏打。
●同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。
●通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
●食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
科学探究目标
●能观察、记录水结冰过程中的各种变化,以及相同点和不同点。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。
●通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
●使用过滤装置,分离食盐、沙和水的混合物。
●初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。
●一些物质的状态虽然发生了变化,但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。
如水的三态变化。
●探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
●利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果,并对观察结果进行分析。
科学态度目标
●初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
●学会使用对比的方法观察实验现象,尝试多角度、多方式认识物体,有积极的探究兴趣。
●形成尊重事实、重视证据的科学态度。
●发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
●感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度,以及利用这种变化为生活服务。
●意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
●了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。
●认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水和空气,珍爱生命的情感、态度与价值观。
2.“空气”单元教学目标
科学概念目标
●空气具有一定的质量并能占有一定的空间,没有固定的形状和体积。
空气总会充满各处。
●空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。
●空气受热后会上升。
●空气的流动是风形成的原因。
科学探究目标
●运用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。
●在教师引导下能基于所学知识制订简单的探究计划。
●在教师引导下能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述实验中所反映出来的空气特征及现象。
●以语言、绘画、文字等形式进行描述和交流信息,并对观察结果进行分析。
●尝试以气泡图、矩阵图等图表的形式组织、整理信息。
●在教师的引导下,能回顾和反思探究的过程和方法,作出自我评价与调整。
科学态度目标
●能在好奇心的驱使下,对常见的物体特征,以及生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
●能如实讲述事实,不盲从,当发现事实与自己原有的想法不同时,能尊重事实,形成用事实说话的证据意识。
●乐于小组合作探究,能主动参与合作学习活动,愿意倾听他人的意见,积极分享自己的观点。
●具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。
科学、技术、社会与环境目标
●认识到空气是重要的资源,需要珍惜和保护,愿意采取行动保护环境。
●了解并意识到人类利用空气的性质改善生活,科学技术在生活中发挥着重要作用。
3.“天气”单元教学目标
科学概念目标
●天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。
●各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。
●天气每天都在发生着变化,天气变化有一定的规律。
●天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等。
●温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
●天气影响着我们的生活,台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。
●气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合。
●天气预报是气象部门收集大量的数据后,分析、制作并发布的。
科学探究目标
●运用感官和选择恰当的工具、仪器观察并描述天气。
●用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。
●用统计图表等工具整理天气数据,并进行分析和总结。
●讲述自己的观测、记录过程与结论,并与同学交流。
科学态度目标
●表现出对天气现象的探究兴趣,关注天气变化对生活的影响。
●乐于尝试运用各种工具完成对天气特征的观测。
●初步养成记录天气日历的习惯。
●体验多人合作的探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
●知道使用工具可以更加精确地观测天气。
四、具体教学方法和措施
1.了解学生前概念,把握小学生科学学习特点,因势利导开展教学。
2.让探究成为科学学习的主要方式。
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。
7.充分运用现代教育技术辅助教学。
五、教学设计进度表
周次
起止日期
教学内容
1
9.1-9.7
始业教育课;一1.水到哪里去了
2
9.8-9.14
一2.水沸腾了;一3.水结冰了
3
9.15-9.21
一4.冰融化了;一5.水能溶解多少物质
4
9.22-9.28
一6.加快溶解;一7.混合与分离
5
9.29-10.5
国庆节放假
6
10.6-10.12
一8.它们发生了什么变化;机动
7
10.13-10.19
第一单元复习;第一单元测验
8
10.20-10.26
二1.感受空气;二2.空气能占据空间吗
9
10.27-11.2
二3.压缩空气;二4.空气有质量吗
10
11.3-11.9
二5.一袋空气的质量是多少;二6.我们来做“热气球”
11
11.10-11.16
二7.风的成因;二8.空气和我们的生活
12
11.17-11.23
第二单元复习;第二单元测验
13
11.24-11.30
三1.我们关心天气;三2.认识气温计
14
12.1-12.7
三3.测量气温;三4.测量降水量
15
12.8-12.14
三5.观测风;三6.观察云
16
12.15-12.21
三7.整理我们的天气日历;机动
17
12.22-12.28
三8.天气预报是怎样制作出来的;机动
18
12.29-1.4
第三单元复习;第三单元测验
19
1.5-1.11
期末复习
20
1.12-1.18
期末测验
注:
以上教学安排仅为参考,实施中将根据具体情况作适当调整。
一、三年级科学期末复习选择题
1.如果在上一题的塑料瓶上戳一个小孔,再吹气球,这时气球会( )。
A. 比原来大
B. 比原来小
C. 没有变化
解析:
A
【解析】【分析】如果塑料瓶上戳一个小孔,吹气球的过程中,会挤压瓶中的气体出来,所以气球可以吹的比原来大。
2.我们知道,空气在水中能形成气泡,这说明( )。
A. 空气占据空间 B. 空气在水中漂浮 C. 空气是一种气体
解析:
A
【解析】【解答】空气在水中形成气泡说明空气占据空间,A符合题意。
故答案为:
A。
【分析】空气占据一定的空间,有一定的质量。
3.水变成水蒸气的过程需要( )。
A. 升温
B. 降温
C. 放热
解析:
A
【解析】【解答】水变成水蒸汽需要吸收热量,因而要升温,A符合题意。
故答案为:
A。
【分析】水有固液气三种状态,这三种状态可以相互转化。
形成大自然的水循环。
4.当风向标的箭头指向东时,风向是( )
A. 西风
B. 东风
C. 东南风
D. 西南风
解析:
B
【解析】【解答】当风向标的箭头指向东时,风向是东风。
B符合题意。
故答案为:
B。
【分析】风向是指风(风吹来)的方向。
风向可以用风向标来测量。
风向标的箭头指向风吹来的方向。
比如东南风就是从东南吹向西北的风。
5.小明想要测量今天的温度,他应该把温度计放在( )
A. 室外阴凉通风处
B. 室外阳光下
C. 室内
D. 室外背阴处
解析:
A
【解析】【解答】小明想要测量今天的温度,他应该把温度计放在室外阴凉通风处,A符合题意。
故答案为:
A。
【分析】气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间,同一地点来测量气温。
通常情况下,一天中午后2点的气温最高。
6.下列说法错误的是( )
A. 水能占菇空间,空气也能占据空问
B. 水能流动,空气也能流动
C. 人不能在水中呼吸,说明水中没有空气
D. 空气和水都没有固定形状
解析:
C
【解析】【解答】A、水和空气都能占据空问,不符合题意。
B、水和空气都具有流动性,不符合题意。
C、鱼之所以能在水中存活是因为水中有空气,符合题意。
D、空气和水都没有固定的形状,不符合题意。
故答案为:
C。
【分析】水和空气都具有流动性,都没有固定的形状。
但是水具有一定的体积,而空气不具有一定的体积。
7.30克食盐在同样多的水中,溶解得最快的是( )
A. 50℃水温,搅拌,食盐颗粒细
B. 50℃水温,搅拌,食盐颗粒粗
C. 10℃水温,不搅拌,食盐颗粒细
D. 10℃水温,搅拌,食盐颗粒粗
解析:
A
【解析】【解答】温度越高,溶解颗粒越小,搅拌速度越快一般溶解得就越快,A符合题意。
故答案为:
A。
【分析】溶解速度与温度、颗粒大小以及是否搅拌有关。
8.下列天气现象中,不属于降水形式的是( )
A. 雪 B. 暴雨 C. 冰雹 D. 龙卷风
解析:
D
【解析】【解答】A、雪相当于固态的水,属于降水形式,不符合题意。
B、暴雨属于降水形式,不符合题意。
C、冰雹是固态的水,属于降水形式,不符合题意。
D、龙卷风是空气的流动,不属于降水形式,符合题意。
故答案为:
D。
【分析】降水的形式很多,常见的有(雨、雪、冰雹)等。
9.在温度为( )摄氏度的地方,液态的水不能变成固态的水。
A. -4℃
B. 0℃
C. 1℃
解析:
C
【解析】【解答】温度在零度以上水是不会变为冰的。
C选项符合题意。
故答案为:
C。
【分析】水由液态变为固态的过程叫做结冰,这个过程发生在零度以下。
10.下列自然现象中,不属于天气现象的一项是( )。
A. 雷电
B. 地震
C. 台风
解析:
B
【解析】【解答】地震属于一种自然灾害,而不是天气现象。
B选项符合题意。
故答案为:
B。
【分析】天气是指某一个地区距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。
而天气现象则是指发生在大气中的各种自然现象,即某瞬时内大气中各种气象要素(如气温、气压、湿度、风、云、雾、雨、闪、雪、霜、雷、雹、霾等)空间分布的综合表现。
11.温度计100摄氏度是以( )时的温度为基础规定的。
A. 水结冰 B. 水沸腾 C. 水蒸发
解析:
B
【解析】【解答】温度计的100摄氏度是以水沸腾时的温度为基础规定的。
B选项符合题意。
故答案为:
B。
【分析】水结冰时的温度是0摄氏度,水沸腾时的温度是100摄氏度。
12.下列关于植物的相同点描述不正确的是( )
A. 植物都需要阳光、水分和空气
B. 植物都会生长、发育
C. 植物的生长都离不开土壤。
解析:
A
【解析】【解答】并不是所有的植物都需要阳光。
A选项符合题意。
故答案为:
A。
【分析】绿色植物在光合作用时需要阳光。
13.喝完了饮料,我们应该( )。
A. 饮料瓶放进垃圾桶回收 B. 饮料瓶随便丢在地上方便
解析:
A
【解析】【解答】喝完饮料,应该将饮料瓶放进垃圾桶回收。
A选项符合题意。
故答案为:
A。
【分析】塑料是一种可以回收利用的材料。
14.用眼睛直接可以区分开来的是( )。
A. 水和白醋
B. 水和盐水
C. 白醋和酱油
解析:
C
【解析】【分析】白醋和酱油颜色不同,前者白后者是黑,可以直接区分开来。
15.在研究水结冰的试验中,给水位做上标记,是为了观察( )。
A. 水什么时候变成冰
B. 水变成冰后,体积会不会发生变化
C. 水变成冰的温度
解析:
B
【解析】【分析】做标记,为了进行前后对比体积有没有变化。
16.下图中的自制风向标的( )指向风吹来的方向。
A. 箭头
B. 箭尾
C. 箭身
解析:
A
【解析】【分析】风向标可以测量风的方向,箭头的指向就是当前的风向。
17.降水量的单位是毫米,说明我们测量的是雨量器内水的( )。
A. 水位高度 B. 体积 C. 温度
解析:
A
【解析】【分析】降水量我们看的是雨量器杯内水位的高度,单位是毫米。
18.做水结冰实验时,在碎冰中加入较多的盐是为了( )。
A. 改变水的颜色
B. 产生更低的温度
C. 改变水的味道
解析:
B
【解析】【分析】盐能加速冰的融化,快速吸收热,所以水就结冰了。
19.当水的温度下降到( )的时候,水开始结冰。
A. 4℃
B. -4℃
C. 0℃
解析:
C
【解析】【分析】当温度低于0摄氏度时,水会开始结冰。
20.下列现象中,属于蒸发现象的是( )
A. 冰雪融化
B. 湿衣服晾干了
解析:
B
【解析】【分析】蒸发是水变成水蒸气的过程。
21.把注射器活塞拉至10毫升刻度处,用手指堵住注射器小孔后推压活塞,活塞被压缩到1毫升处,松开活塞的手,活塞又会弹回来,这说明( )
A. 空气可以被压缩,也会扩散
B. 空气有固定的体积
C. 空气有质量
解析:
A
【解析】【分析】气体没有固定的体积,能被压缩。
22.水在变成冰的过程中,它的体积会( )
A. 变大 B. 变小 C. 保持不变
解析:
A
【解析】【分析】水结成冰,体积变大。
23.夏天,人们在院子里洒水,这样做( )。
A. 是对的,因为水蒸发时会吸收热量,气温会降低
B. 是错的,因为水蒸发时会放出热量,气温反而会升高
C. 毫无意义,因为水温和气温是相同的,不会降低地面温度
解析:
A
【解析】【分析】夏天院子里洒水,水会蒸发,蒸发会吸热,带走一部分热量,温度会降低。
24.打足气的皮球能弹得很高,是因为皮球里的空气( )。
A. 被压缩了
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