89的分与合doc.docx
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89的分与合doc
8、9的分与合
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
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你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
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这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
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一、复习导入:
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二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
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一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
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移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
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教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
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一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
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有几种分法?
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3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
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教学目标:
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2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
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教学重点:
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教学难点:
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一、复习导入:
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二、创设情境,激发兴趣。
老师:
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谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
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学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
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三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
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有几种分法?
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小小组合作:
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全班交流:
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老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
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3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
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师:
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我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
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看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。
3、体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的,为以后加减法做孕妇。
教学重点:
通过学生实践探索得出8、9的分与合,并领悟规律。
教学难点:
掌握并领悟8、9的分与合的规律。
教学用具:
电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书教学过程:
一、复习导入:
谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?
二、创设情境,激发兴趣。
老师:
我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。
谁愿意上来当老师的小帮手?
其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。
老师:
老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?
猜猜看。
学生:
老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。
老师:
你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。
三、实践操作,探究新知。
1、今天,我们来继续研究分与合
(2)。
板书老师:
猜猜8的分与合有几组?
我们来分分看看对不对。
2、动手操作。
个人探索:
你能把这8个苹果图片分成两组吗?
有几种分法?
怎样分才能又快又不漏掉呢?
可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。
小小组合作:
组员交流各自的分法。
全班交流:
指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。
老师板书看到8的分与合你有什么想问的吗?
左边越来越大,右边越来越小。
为什么?
移过去的。
移补的思想,总数不变。
你们真会动脑筋。
能发现数学知识之间是有联系的。
3、巩固练习8的组成
(1)数学书40页2题,把8个圆片涂成两红颜色。
(2)8的对口令。
师:
我出2。
生:
我出6。
师:
2和6合成8。
生:
6和2合成8。
师:
8可以分成2和6。
生:
8可以分成6和2。
4、探索新知
(1)情境引入:
妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?
电脑演示
(2)探究学习。
你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。
一边做,一边说(3)汇报结果。
1)全面展示:
老师板书2)探究规律:
还有别的分法吗?
你有什么想问的吗?
这样写有什么好处?
看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个。
这样简便。
(4)学生观察,巩固新知。
老师板书9的组成简写。
999918273645用最快的方法记忆9的组成。
老师任选一个板书,问:
这个式子可以怎样读?
2019-03-01
教学目标:
1、使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律。
加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意
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