中班音乐雷雨的教案.docx
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中班音乐雷雨的教案
中班音乐雷雨的教案
执教者:
廖阳芳
一、活动目标:
1、知道切分音,学习切分音的唱法,并掌握节奏;
2、能记忆歌词内容,基本掌握歌曲;
3、喜欢歌唱活动,能用动作大胆表现歌曲内容。
二、活动准备:
1、已录好的音乐《夏天的雷雨》;
2、歌曲内容图谱一份,问答标志两个;
3、雷雨示意图一份,切分音节奏型图谱一张。
三、活动过程:
1、直观教具出示,吸引注意力,导入活动
师:
“小朋友们看,这是什么呀?
”“我们一起来听一首歌曲,看看能不能从歌曲里找到答案。
”“认真听,等等请你们告诉我都听到了什么?
”
2、师示范唱,引导幼儿记忆歌词
师有感情地唱一遍歌曲,并提问。
师:
“你们刚才听到了什么?
”
3、出示图谱,帮助理解记忆歌词内容
根据幼儿的回答,出示此句歌词的图谱,并解释图标代表含义师:
“你们还听到了什么?
”
播放音乐,再次记忆歌词
师:
“有没有什么新发现?
听到不一样的歌词了吗?
”
幼儿再次听音乐,重组图谱顺序,帮助记忆歌词顺序
师:
“你们有没有发现一个秘密?
”
“我们用‘?
’来表示提问,‘小嘴巴’表示回答,一起听听,提了几个问题,先问什么?
后问什么?
最后问什么?
都是怎么回答的?
”“最后回答是什么?
我们刚才看到的是什么?
”
看图谱演唱歌曲,巩固记忆歌词顺序
师:
“我们一起看图谱唱一遍!
再认知听听,还有什么秘密时我们没有发现的?
”
“你们有没有每次提问和回答的开头,节奏都是一样的,我们以前很少遇到的。
”
4、分析讨论,演唱歌曲
出示节奏型图谱,认识切分音
师:
“是什么样的节奏?
”
“什么样的节奏呀?
我们一起边唱边用手拍出来。
”
分组演唱,一问一答,表现歌曲特点。
师:
“我们请男生来问,女生来答。
”
5、创编动作,表演歌曲
、分析闪电、打雷、落雨的特点,通过不同的动作加以表现
师:
“闪电要一闪闪,可以怎么做?
打雷轰隆隆地响呢?
大雨落下来可以怎么表示落呢?
”
“老师发现某某小朋友做得很棒,我们跟他一起来一遍。
”
“你们看,老师的这个动作怎么样?
像不像闪电在发光?
”
、幼儿表演,体验愉快
师:
“我们一起跟着音乐动起来!
”
总结:
经验迁移
今天我们学习了一首歌曲,叫什么?
还学了一个什么节奏?
雷雨在夏天最常见,可是不一定夏天才有。
雷雨的时间虽然短,面积也不大,可是雨量很大。
庄稼最喜欢它。
在咱们闷热得喘不过气来的时候,田里的庄稼它们又热又渴,都垂下了脑袋,希望痛痛快快冲一回凉,喝一个够。
但雷雨的雨量过于集中,在山区和河谷地带,雷雨会造成山洪暴发,冲毁公路、铁路、桥梁、农田、村庄,甚至淹死人畜。
闪电有时会击毙人畜,引起火灾。
下雷雨时,小朋友们要特别注意安全。
五、活动延伸:
探索实践,经验交流
1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。
2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适?
为什么?
附:
雷雨是怎样形成的?
在闷热的夏天,贴近地面的空气因为温度增高,水蒸气很快就达到饱和了,地面上的水不再继续蒸发,在这闷热的当儿没有一丝儿风,贴近地面的空气正在猛烈地往上升。
温度增高,水蒸气增多,使得空气的密度减小,变轻了的空气
就得往上升。
可是高空中并不像地面上那样热,原来贴近地面的比较热的空气一边往上升,一边渐渐凉下来,就包容不了原先那么多的水蒸气了,一部分水蒸气凝结成小水点。
我们在地面上看,天空里起云了,我们叫积雨云。
别瞧积云像高高的山峰似的,模样儿挺宁静,它里面却在剧烈地翻腾。
小水点并成了比较大的水滴开始往下落,从地面上升的空气还一个劲儿地向上冲,两者猛烈地摩擦,于是都带上了电:
上升的空气带着负电,下降的水滴带着正电。
渐渐地,积云的顶部,负电越积越多;底部,正电越积越多。
地面受了积云底部的正电的感应,也带上了负电。
雷雨就是这样形成的。
雷雨
第一课时
●教学目标
知识目标
1.明确识记戏剧的基本文学常识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。
能力目标
1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。
2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
德育目标
通过分析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
●教学重点
1.分角色朗读课文,表演剧情。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。
●教学难点
1.鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。
●教学步骤
★第一课时
[教学要点]
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3.梳理节选部分的剧情。
[教学过程]
一、导语设计
《龙须沟》给我们留下了深刻的印象,《茶馆》让我们默默难忘,今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》,因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷,即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。
二、解题1.戏剧知识介绍
戏剧是一门怎样的艺术
戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
西方戏剧即指话剧。
在中国,戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称,也常专指话剧。
世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上,由古代的歌舞、伎艺演变而来。
后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的
综合舞台艺术。
按结构规模可分为独幕剧、多幕剧;按语言表现形式可分为话剧、歌剧;按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。
2.作者介绍
曹禺,原名万家宝,湖北潜江人,我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
他出生于一个封建官僚家庭,从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻,这对他以后创作《雷雨》及其他剧作,有很大的影响。
他曾在南开中学和清华大学读书,学生时代,就喜欢戏剧,受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。
经过多年构思,几易其稿,于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。
其后,又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本,这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。
解放前,曹禺和老舍赴美讲学,1949年,他们应召回国。
其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》、《王昭君》等剧本。
3.有关《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧,是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
《雷雨》的内容情节安排,充分显示了作者高超的艺术才能。
作者把三十多年间发生过的事情,集中地放在周公馆的客厅里重现,时间只从当天中午延至午夜,在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突:
封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系,周萍又勾引了婢女四凤。
繁漪出于嫉妒,通知四凤的母亲侍萍把她领走,而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女,她正是周萍的生身母亲。
而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工,作为罢工的工人代表,正和周朴园面对面地展开斗争。
这些矛盾同时在这天下午激化,趋向高潮。
经过一番矛盾冲突,周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹,于是四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命,周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。
而这一切都是在雷雨之夜进行的,这就以象征的手法告诉人们:
在半殖民地半封建社会沉闷的空气里,一场变革中国现实的大雷雨即将来临。
三、整体感知课文
1.VCD播放《雷雨》剧情片断。
2.分角色朗读课文,熟悉节选部分的剧情。
3.提问:
《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位?
他们之间的关系怎样?
学生分小组讨论,教师点拨。
明确:
这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。
这四个人原本是一家,分别为夫妻、父子、兄弟的关系。
但30年后,他们之间的关系变得十分复杂,已超出了家庭、血缘的意义,表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突,以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。
4.提问:
本课一共节选了两场戏,试梳理这两场戏的情节。
学生思考后明确:
第一场戏:
写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。
意外相见,二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。
第二场戏:
写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。
父子相见,却是仇人,血的控诉,让人不忍卒听;母子相见,却无法相认,还不能不喊出“这真是一群强盗”。
本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。
四、课堂小结
欣赏戏剧作品,首先应了解戏剧的发展等有关知识。
在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后,应着重阅读剧本,了解作品的戏剧冲突,看哪些冲突是主要的,冲突的实质是什么,进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。
五、布置作业
1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。
2.揣摩人物的性格特点。
雷雨
[教学要点]
1.分析戏剧的矛盾冲突。
2.分析人物的性格特点。
[教学过程]
一、具体研习课文
1.分析戏剧的矛盾冲突
自开头至“周朴园:
……这一点钱你不收下,将来你会后悔的”为第一场。
指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。
要求叙述时尽量详细点。
提问:
30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何?
侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河?
学生从文中找出相关的内容,然后讨论、分析,教师巡回点拨。
提问:
周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化?
这反映了怎样的阶级矛盾?
学生从课文中找出关键语句,反复朗读,体会前后的变化,感受其间存在的阶级矛盾。
学生思考:
周朴园三十年来所做的一切,可看出他对侍萍是真情,还是假意呢?
品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落,思考侍萍因何欲言又止?
明确:
在周萍打了鲁大海两个嘴巴后,鲁侍萍对周萍说:
“你是萍……凭——凭什么打我的儿子?
”这断断续续的一句话,道出了人物复杂的心理变化过程:
鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子,却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。
她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。
因为一道森严的阶级壁垒已
经横在她面前。
阶级的对立,使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。
学生默读周朴园与鲁大海相见的场面,思考父子因何反目成仇?
2.分析人物的性格特点
精读有关周朴园的对话部分,找出能体现其性格特点的话,分小组讨论。
每小组选一名代表发言,并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上,师生共同梳理。
精读有关鲁侍萍的对话部分,找出能体现其性格特点的话,分小组讨论。
细读有关鲁大海的语句,体会鲁大海的性格特征。
三、课堂小结
鲁迅先生说:
“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。
”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢?
应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性,因此,《雷雨》也是一出人性悲剧。
对周朴园这个人物,我们在分析、理解的过程中,应看到其悲剧的一面,应看到其性格的复杂性。
不能一味地因循前人对他的看法,要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。
四、布置作业
1.继续准备戏剧表演。
由课代表组织同学准备道具。
2.自行组织小组,准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料
《雷雨》教案
㈠教学目标
知识目标
1.明确戏剧单元学习的要求。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的简介。
能力目标
1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中,是剧本的基本特征。
2.反复朗读,进入角色,揣摩人物语言的个性化、生动性特征。
3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。
4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活,从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。
5.研读重要“舞台说明”,认识其在剧中的作用。
德育目标
通过分析剧本的矛盾冲突,认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽,揭示这种半封建半殖民社会的罪恶。
㈡教学重点
1.把握人物语言的潜台词。
2.学习起伏跌宕的戏剧情节,紧凑的戏剧冲突和周仆园、鲁侍萍的性格刻画。
㈢教学难点
1鉴赏剧中人物个性化的语言。
2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性。
课时安排:
3课时
教学步骤
第一课时
教学要点:
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.梳理节选部分的剧情,抓住戏剧冲突。
教学过程:
一、情景导入:
一个十七岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品?
?
这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧《雷雨》。
它在中国演了七十多年,却经久不衰。
它除了生命的毁灭和黑暗之外,究竟还有多少个难解之谜,究竟还能给我们多少人与人性的启示。
今天,我们一起以探究者的身份走进《雷雨》,走进人物的内心世界。
正音
烦躁汗涔涔惊愕窟窿.....
弥补谛听江堤咀嚼....
沉吟伺候报应缜密....
二、解题
1.戏剧知识介绍
戏剧是一门怎样的艺术?
戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。
与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学,指的是供舞台表演使用的文学剧本。
戏剧的要素主要包括:
戏剧冲突、戏剧语言、人物形象。
中国的戏剧,古代与现代差别迥异。
古代戏剧称为“戏曲“,主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。
现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等,其主体是话剧。
戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等;按内容形式分为:
悲剧、喜剧、正剧等;按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等;按篇幅分为多幕剧、独幕剧。
2.曹禺简介
曹禺,原名万家宝,原籍为湖北潜江,现代著名剧作家。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭,父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。
曹禺生母早逝,继母酷爱戏剧,常携曹禺观看戏曲和文明戏。
曹禺没上过小学,延师在家,诵经读史,但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。
自幼曾广泛阅读中国古代文学作品,尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说,并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲,如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。
1922年在南开中学读书时,阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品,并参加了北方最早的业余戏剧团体
之一的“南开新剧团”,演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年曹禺升入南开大学政治学系。
1929年转入清华大学西洋文学系。
但他大部分时间是在图书馆和书库里,贪婪地研读着世界名著,特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。
同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演,到天桥去听曲艺。
曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。
他”读老子、读佛、读圣经”,赞美柏拉图的”神奇的’理想国’”。
”同情叔本华对生活深沉的忧郁”,也热爱过”尼采丰盛的生命力与超人的思想”,而”所罗门的智慧”、”耶稣对人类所寄予的真诚热爱”,都曾使他”仰叹”、”折服”。
但是,他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动,却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。
他感到”这个社会非改变不可”,于是想”搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的”严重问题”。
但是读了这些哲学著作之后,答案仍”苦思不得”。
而他那种执着地、热诚地求索精神,却熔铸在他早期的创作里,增强了作品的思想内涵和感染力。
1933年在清华大学读四年级时,完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》,以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华,引起了戏剧界的震动。
3.有关《雷雨》
戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始。
这罪恶的根源却要追溯到三十年前。
三十年前周朴园还是个大少爷,诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子,后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚,将遭受他凌辱的侍萍,在大年三十晚上赶出家门。
大儿子被保留下来,这就是周府大少爷周萍;二儿子才生下三天,病得奄奄一息,周朴园只好让侍萍抱走了。
侍萍走投无路,跳河自杀,幸而被救,从此流落他乡。
后来,侍萍带着儿子嫁给鲁贵,又生了女儿四凤。
侍萍被赶出周家后,在济南某校当女佣,四凤做了周家的使女,鲁大海也在周家矿上当了工人。
周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪,蘩漪当时只有十七岁,他的冷酷和专横,使蘩漪如同生活在枯井中,在周公馆感到被压抑的苦闷,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。
怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系,又勾引了四凤。
出于嫉妒,蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。
当侍萍找到周公馆,才发觉女儿的主人就是周朴园。
此时,鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判。
课文就是从这里开始的。
侍萍带走四凤后,逼她起誓永远不见周家的人,四凤非常害怕。
这时周萍又跑到四凤家与她纠缠,外面雷雨大作。
鲁大海发现了周萍,但在母亲的压力下又将他放走。
四凤出走。
侍萍和鲁大海寻四凤到了周家,侍萍痛苦万分,要周萍和四凤远走高飞,永不相见。
而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪,欲愤难捺,孤注一掷。
她令人锁上大门,从楼上叫下周朴园,当众揭开这一切。
四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹。
于是一场悲剧发生了:
四凤触电而死,繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命,周萍开枪自杀,善良的侍萍痴呆了,绝望的蘩漪疯狂了,倔强的鲁大海出走了?
?
这个罪恶的家庭终于崩溃了。
投影:
雷雨
曹禺
三、初读感知
1.把握戏剧冲突。
解说:
戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突,其中主要表现为剧中人物的性格冲突,它是戏剧的灵魂,那么,课文节选部分,周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的?
这些矛盾冲突的起止在哪儿?
矛盾的实质是什么?
出示投影:
矛盾冲突周朴园鲁大海
感情纠葛阶级斗争
4.理清剧本结构。
学生自读课文,自由讨论。
明确:
第二幕周、鲁两家的冲突。
第一场:
周朴园同鲁侍萍的冲突
第一层:
周朴园认出侍萍的经过
第二层:
周朴园认出侍萍后的态度
第二场:
周朴园同鲁大海的冲突
四、布置作业
有人将杜牧的《清明》改写成戏剧,请你也试着改写,要求不增减一个字,但可改换标点符号。
清明
杜牧
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
参考答案:
〖清明时节,雨纷纷〗
〖路上〗
行人:
借问酒家何处有?
牧童:
杏花村。
第二课时
教学要点:
研究第一场,分析矛盾冲突,把握人物性格。
教学过程:
一、导入激趣:
《雷雨》作于1932年,至今已有70多年,但它依然活跃在国内外的舞台上。
一个作品能有恒久的生命力,总要有一些特殊的魅力,总要能够打动我们的心灵,推动我们去思考与探索。
那么,《雷雨》的成功之外在哪里呢?
二、分析课文
㈠相遇述旧怨
1.点读课文开头的舞台说明。
提问:
开头舞台说明的作用是什么?
明确:
交代故事发生的时间和舞台气氛,烘托人们烦燥郁闷不安的情绪,预示着一场雷雨的到来,不仅为塑造人物服务,而且感染读者和观众。
2.学生自读开头至“哦,侍萍!
是你?
”。
⑴周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的?
请同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方。
明确:
一共四处:
“你——你贵姓?
”
“你姓什么?
”
“你是谁?
”
“哦,你,你,你是——”
[请同学揣摩语气并表演出来。
]
⑵.开始的时候,是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问她姓名的呢?
周朴园后面三次询问发生在什么情况下?
明确:
鲁侍萍的口音和关窗的举止。
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