雪孩子优秀教学设计.docx

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雪孩子优秀教学设计

雪孩子优秀教学设计

雪孩子优秀教学设计范文（通用3篇）

【预设目标】

１、情感与态度目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

２、知识与技能目标：

认识10个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识１个偏旁部首，能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

【教学重点】

认识１０个生字，知道雪会变成云。

【课前准备】

雪与云相互变化的录像带或课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、看图说话，初步感知课文

１、出示前４幅图片，要求：

仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

２、指名说说。

３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？

学生自由想象

４、带着问题，边看图边听老师讲故事

５、你能给这个故事加个题目吗？

再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

６、板书雪孩子，学习孩字。

二、自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

三、检查自读情况，读后正音

１、注意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知。

２、会读：

累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）

四、读读议议

１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

⑴指名读读文中的句子

⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。

⑶说说小白兔望着白云会说些什么？

２、雪孩子是怎样飞到天上的？

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：

衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

）

３、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？

什么时候才能回来？

（继续看课件：

云变成雨和云变成雪的过程。

）

五、朗读指导

１、你喜欢雪孩子吗？

你想对雪孩子说什么？

２、把你的这种感情用朗读表现出来。

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

七、字词练习

１、认记生字：

把所有的生字词写到卡片上分发给学生。

教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

２、完成课后读读说说：

⑴填写课后的词语。

⑵你能说几个这样形式的词语吗？

一、教材分析

这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。

文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。

本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练.。

二、教学目标

1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

而本课的教学重点难点是通过：

“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的.。

所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

三、教学重难点

认识10个生字，知道雪会变成云。

四、教具准备

雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。

五、学前准备

布置学生课前读通课文。

六、教学时间:

七、教学过程：

第一课时

一、揭题激趣。

1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？

（雪孩子。

）

2、它可爱吗？

3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（放配乐课文朗读录音，演示投影片：

①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。

②小白兔在家睡觉。

③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。

④雪孩子变成了一朵美丽的云。

）

5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽学生讲故事内容。

）

6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。

（板书：

雪孩子）请大家齐读课题。

二、看图自读课文。

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。

3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。

三、检查自读情况，读后正音。

1、认字。

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。

2、写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

瓜：

上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。

衣：

点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。

3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。

四、朗读指导。

1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：

房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、练习设计。

1、朗读课文。

2、积累自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文。

（一）下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：

1、想象故事发生前天气是怎么样的？

2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。

）

3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？

请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。

（多请几个学生描述。

可以各不相同。

）

3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？

我们来学习第二段。

（二）学习第二、三段。

1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？

（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。

我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？

（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。

它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。

鼻子红红的，尖尖的。

有一张红嘴唇的小嘴巴。

脖子还围着一条粉红色的围巾。

它还有一个胖乎乎的身子。

）

5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？

下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？

他们玩得怎么样？

（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。

）

6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？

（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。

）

7、理解又~又~：

表示两个动作同时进行。

8、说一说：

又（）又（）的词语。

9、读这一段时，你心情怎样？

那大家用高兴的语气来读第三段。

（三）学习第四——七自然段。

1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。

请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。

可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。

这是一件什么事呢？

（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？

为什么？

3、这样一来，小白兔就有可能被大火——

这样一来，小白兔就有可能被大火——

（学生想像几种可怕的后果。

）

4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。

那雪孩子的心情怎么样呢？

从什么地方可以看出？

（非常着急。

）

5、应该用怎样的语气来读呢？

（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。

（四）学习第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

（放录象：

雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。

多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。

烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。

让我们一起带着感情读读第八、九段吧。

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我们可爱的雪孩子呢？

（放录象：

雪孩子融化的一段）

5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？

（五）学习第十自然段。

1、雪孩子离开我们了吗？

那它在哪儿呢？

（放课文第十一段的朗读录音。

演示投影片④）

（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。

）

2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

3、小白兔又会说些什么呢？

4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？

你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？

举例说说。

三、小结。

同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

四、作业设计：

1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

3、续编故事：

《雪孩子又回来了》。

五、板书设计：

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

一、教学目标

情感与态度目标：

理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。

知识与技能目标：

认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。

二、教学重点：

认识10个生字，知道雪会变成云。

三、课前准备：

雪与云相互变化的课件。

前置性学习：

1、读一读：

熟练拼读课文。

2、圈一圈：

把生字圈出来。

3、说一说：

生字组词，说一说。

教学过程

（一）看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：

仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？

学生自由想象

4、带着问题，边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗？

再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书"雪孩子"，学习"孩"字，

（二）自读课文，把课文读正确

看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

（三）检查自读情况，读后正音

（1）注意读准生字词尤其是：

让、往、烧、知

（2）会读：

"累、息、柴、救、却"以及多音字"着（zhao）"

（四）读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？

（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。

适当扩展：

衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。

）

3、读读课文想一想：

雪孩子还会回来吗？

什么时候才能回来？

（继续看课件：

云变成雨和云变成雪的过程。

）

（五）朗读指导：

1、你喜欢雪孩子吗？

你想对雪孩子说什么？

2、把你的这种感情用朗读表现出来

（六）续编故事：

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

（七）字词练习

1、认记生字：

把所有的生字词写到卡片上分发给学生。

教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后"读读说说"：

（1）填写课后的词语

（2）你能说几个这样形式的词语吗？

（八）指导写字

[石壕吏优秀课堂实录]石壕吏课堂教学设计

一、导入：

同学们，今天我们解读一位诗人，他曾用“读书破万卷，下笔如有神”来阐述阅读与写作的关系，他曾用“语不惊人死不休”的态度进行创作，他也曾发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感叹，他更有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的国恨家仇，他就是唐代诗人杜甫，今天让我们通过《石壕吏》走近杜甫，去一睹这位伟大诗人的现实主义的风采。

二、回顾学习方法：

师：

升入初中以来，我们学习了很多古文，同学们回忆一下学习

古文的方法?

生：

概括起来就是读、联、品、诵

三、新课讲解

师：

首先请同学们介绍一下作者。

生：

介绍作者

师：

“书读百遍，其义自现”，为了使同学们懂得这首诗，首先我

们来听读这首诗，请同学们听读，画出重音、停顿，注意情感把握。

播放录音《石壕吏》

师：

听完之后请同学们自由朗读。

师：

指名朗读，师生评价。

请同学们齐读这首诗

请同学们参看书下注释，理解诗歌大意，画出要识记的词语。

请同学们进行创造复述，师生互评。

教师小结：

通过同学们的描述，作者把一幕凄凉的悲剧展现在了

我们面前，在这幕悲剧中我们看到了官吏之举，听到了老妇之诉，体察到了作者之情，下面我们就从这三方面进行赏析。

师：

请同学们谈谈官吏这举是怎样的?

从哪些语句中看出来的?

生：

正侧面描写体现。

师：

老妇之诉是怎样的?

从哪些语句中体现出来的?

生：

“悲苦”二男战死后,存者且偷生，死者长已矣,出入无完裙。

师：

老妇之诉没有感动官吏，但老妇却有勇于承担苦难的精神。

在这苦难的现场，作者又做了什么?

从哪些语句中体现的?

生：

“不能寐，侧耳倾听”。

师：

哽咽的仅仅是老妇一家人吗?

还有谁在忧咽?

生：

作者同情老妇遭遇，同情一家人的苦难，为天下百姓哽咽。

师：

作者为什么关注“安史之乱”中普通老妇的命运?

生：

作者是人民的诗人，关心天下民生。

师：

这首诗的主题是什么?

学生思考并回答

师生归纳：

关心百姓，同情人民，对战争罪恶的控诉。

师生齐读全诗。

教师小结：

学完本课后愿我们共同祈愿，愿世界上不再有杀伐和战争，不再有暴力血腥，让罪恶的阴影从天空中散尽，让哀伤的面孔换成笑容，让幸福的人们在橄榄下放飞白鸽，让可爱的孩子在绿茵场上嬉戏玩乐，让我们携手并肩引吭高歌;让和平的阳光照亮世间的每一个角落。

师：

很多同学都说杜甫的诗歌史“诗史”，写得好!

但是，有一个人评价的时候是这样说的，说（投影）“诗则即事生情（情感抒发），即语绘状（意象营造），一用史法（就是直陈实事），则相感不在永言和声之中，诗道废矣。

杜子美作《石壕吏》，每于刻划处以逼写见真，终觉于史有余，于诗不足。

”批评就来了，说“于史有余”，我们都体会到了吧;他讲的“于诗不足”，主要是哪一方面不够啊?

他说诗要善于抒发情感，要营造意象，现在杜子美善于直陈实事，但不在“永言和声”。

也就是他认为抒情及意象营造还不够，所以“于史有余，于诗不足”。

去年我跟同学们上我们自己的选修课《千家诗》，大家还记得老师怎么去欣赏一首古诗吗?

老师教大家从哪些方面欣赏一首诗?

生：

（齐声）音韵与节奏、炼字与遣句、意象与情境、风格与流派、立意与抒情。

【教师板书】

1.音韵上的沉郁顿挫

师：

那么这样好不好，我们看一看，是清人王夫之说的对，杜甫在这方面的确不够吗?

那么我们一项一项的来，首先把音韵与节奏找一找好不好?

这样，同学们再齐声读一遍，读的时候根据平仄声根据韵脚的转换做个记号，换一行就用三角号做个标志，换一个韵脚就画一个横线，老师稍微说一下，“老妇出门看”我们现在读普通话，唐代的时候，这个字不读“看”这个字读“kēn”，这样一个平声字，“独与老翁别”的“别”我们现在读平声，在古语里面它不读平声，是读“biè”，是仄声，这样两个讲完之后，我们边读边画。

稍微慢一点，《石壕吏》开始——

【生齐读，边读边画。

】

师：

好，由于我们学过《千家诗》的基础，这个不难的，换了几次韵?

生：

村、人、看，怒、苦、戍，至、死、矣，人、孙、群、衰，归、炊、绝、咽、别。

六次换韵。

师：

平仄声换了几次?

生：

平仄平仄

师：

为什么要让同学们把这个做一遍呢?

因为古时候有人批评《石壕吏》，就批评它换韵过多，说：

“以不换韵为佳”，我们先前了解“三吏”“三别”的其他诗也确实没换韵，那么这首《石壕吏》为什么要换?

是杜甫才气不足不得不换吗?

大家再注意看一下仄声韵和平声韵的内容，比如“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看。

”为什么用平声韵?

——来，这位同学，你说你的理解。

生：

因为一开始就是平淡的叙述，没有什么情感。

师：

对，事情还没有到非常紧张、激烈，我们就想起了《红楼梦》里的那句话：

王熙凤讲的“一夜北风紧，出门雪尚飘。

”王熙凤开头“一夜北风紧”虽然也“紧”，但她是平平而起，为后文铺垫，第二部分为什么用仄，我们知道仄声一般来形容什么样的心情?

生：

压抑的、难受的

师：

第二个为什么用仄声韵?

生：

老妇人讲述自己家人的遭遇，很多人经历战乱都有悲惨的境遇。

师：

好，然后讲完之后，为什么又用平呢?

生：

她的心情到这个时候稍稍平静了一些，但是到了“有孙母未去”的时候，又觉得十分难受，她的内心在做斗争。

师：

做完斗争之后呢?

生：

当她做好决心去的时候，又用了平生了，——老妪力虽衰，愿从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

师：

到最后呢?

诗人自己登场，为什么又用仄声?

生：

这是诗人早晨与老翁分别，看到家破人亡的情况，十分痛苦悲愤。

师：

同学们都说得不错，这种平仄相连，变换音韵的方式，用杜甫诗评价里面一个非常常见的一句话，以前教杜甫诗的时候也说过的，叫“沉郁顿挫”（板书）。

音韵与情感上的沉郁顿挫连在一起，是杜诗的一个重要特点，批评杜诗的朱熹也说：

（投影）“杜甫初年甚精细。

晚年横逆不可当，只意到处，便押一个韵。

”意思是说，意思到了我就换一韵，我并不在乎他的各种既定的规矩。

朱熹这句话，与其说是批评，不如说更多的是表扬，因为“横逆不可当”，我怎么理解都行，意思到了，该换我就换。

看过“石壕吏优秀课堂实录”的人还看了：

1.石壕吏--杜甫

2.石壕吏原文翻译及赏析

3.杜甫石壕吏原文及翻译

4.石壕吏改写成记叙文范文

5.石壕吏课文反思

二年级下册语文咏柳教学设计

二年级下册语文咏柳教学设计

教学目标：

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的意思

教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么?

解题：

诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

第一、二句作者用了什么方法?

分别表现了整棵树与树枝的什么特点?

诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?

把“三月春风”比作什么?

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：

在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

⑴抄古诗试背

⑵选择学校中一种植物试作诗一首

教学目标：

1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、学会4个生字，会认2个生词。

3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。

培养学生自学能力和欣赏美的能力。

教学重难点：

理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，初感诗境——感知美。

1、课前唱歌《春天在哪里》。

[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

2、导入：

同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你看，这是什么?

（课件出示：

杨柳图）

3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：

咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思?

4、揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

二、交流切磋，诵读求悟——品味美。

1、指导学习第一、二句。

（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么?

倒垂下来的柳枝又像什么?

（学生自由发挥）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢?

是啊，诗人感叹（（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。

（1）和同桌一起读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊!

继而体会作者对春天的喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样?

哪里读得好?

你为什么这样读。

3、小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的'柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊!

该用什么样的语气来读这首诗呢?

4、过渡：

通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。

（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗?

（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

表演、朗诵、写作、（画画等）

1、教师根据学生的提议分成四组：

诗朗诵组、表演组、图画组。

根据自己的爱好自由选择小组。

2、学生分组讨论、创作表演。

（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

3、分组展示表演。

（1）诗朗诵组;

（2）表演组：

（3）图画组：

（4）写作组：

4、师：

刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗?

四、总结写法，网络拓展——延伸美。

1、小结：

诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。

希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景!

你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?

2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

3、作业：

画一幅春景图。

五、板书设计

咏柳

唐贺知章

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。

一、教材分析：

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

这首诗