教育课学习心得体会七篇.docx

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教育课学习心得体会七篇

教育课学习心得体会七篇

教育课学习心得体会篇1短短三天的20xx年山东省中小学音乐课程标准学科骨干教师培训班已圆满结束。

在这三天里，我有幸聆听了教育部音乐课程标准研制组、中国音乐教育杂志社金亚文教授对20xx版义务教育音乐课程标准的详细解读；山师大音乐教授、音乐硕士生导师冯巍巍老师组织的对新课标的分组研讨及互学反思；山东省中小学师资培训中心王凯科长和赵健老师对指导教师的工作指导及研修平台的操作技术培训；教育部资深教育专家吴斌老师对这次音乐新课标培训进行的专题交流及质疑解答。

回想三天来的点点滴滴，相信每一个参训老师都感触很深。

作为一个来自县级单位的课标实践者，悄然间已与课标改革携手走过了整整十年。

在这期间，自己作为一线教师参与了很多的研究与实践，也有过很多的困惑与疑问，曾经不止一次的与当地的老师探讨怎样上音乐课才能真正体现以学生为本、以音乐审美为核心的教育理念；也曾困惑过音乐欣赏课到底应该如何来上才能激发学生对听赏音乐的兴趣直至养成良好的聆听习惯……通过这次培训，以及这些资深的音乐教育专家对新课标的解读，心里有了一种豁然开朗的感觉，现把自己的一点体会与大家分享一下：

一、了解了音乐课改十年来取得的丰硕成果1、把原来音乐课中过分强调的专业化转变到了现在的以人为本，实现了音乐教育观念的根本转变。

2、互动、感受、体验、综合的教学方式代替了原有的教师满堂灌，音乐教学方式发生了质的变化。

3、教学内容实现了更新，以学生发展为中心，教学内容的选择更加贴近了学生的实际生活经验，单元的设计更加灵活，让上课的教师有了更多的自主权。

4、十年的音乐改革，促使音乐教学质量也不断提升。

5、音乐教师的专业能力得到了长足的发展。

6、教育专家不再高高在上，深入到一线来体验，这让政策的制定、教材的编写更加的有的放矢。

二、注重双基教学和学习兴趣是可以有机融合的。

原来的教学中，总有一个误区，那就是觉得只要在课堂上注重了双基教学，学生们就会失去学习音乐的兴趣，通过聆听金教授对课标的解读，才知道这是非常片面的，在课堂中，双基知识的掌握可以通过很多的方式方法来达成，比如体验与模仿、探究与合作等等，孩子们可以在轻松愉悦中既掌握了基础的音乐知识又可以对音乐产生持久的兴趣。

三、课标中新增、删减、调整的内容，体现了专家们更严谨的治学态度。

20xx版的新课标，相比起实验版的版本，在很多的地方进行了改动，比如在课程基本理念上，在实验版10跳的基础上整合调整为5条，坚持“以音乐审美为核心的”教育理念；把“强调音乐实践”理念提升到了第二；把“提倡”学科综合修改为“关注”学科综合；把“理解多元文化”修改为“理解音乐文化多样性”，并且金教授还着重解释了多元与多样性的区别；知识技能的音乐基础知识方面新增了“节拍”“调式”两项音乐基本要素，更加注重了对音乐的表现与感悟；在课程内容的设置上，“感受与鉴赏”修改为“感受与欣赏”，“创造”改为“编创”，更加适合了小学孩子们的身心特点，降低了本领域的标准要求；更加注重了中国民族音乐的教学，在每学年应背唱的歌曲中要求必须有中国民歌1-2首……这些变动，经过了专家们近三年的调研才完成，实在是不容易，这值得我们在今后的教学实践中好好去体会、把握。

三天的培训学习，我对新课标的感触还有很多很多，在今后的教学中，我要不断地去领会新课标的精神，并充实到自己的教学实践中，让新课标成为自己教学的风向标，让自己的音乐教学迈上一个新台阶。

教育课学习心得体会篇2课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

我一直在思考：

什么样的美术课称得上好？

如何更好把小组合作的融入课堂中？

在思考的同时，我重新学习课表，又把一次次的实践进行总结。

为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然，在一个轻松、活泼的情境中，让学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。

第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：

通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。

第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。

“合作互动”的评价，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。

让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

教育课学习心得体会篇320xx年10月21-23日我非常有幸地参加了全省基础教育教学课例展示活动，聆听了全省各市各县区教师的精彩课堂展示，参赛教师的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下了深刻的印象。

乐趣无穷的数学课，活泼生动内容丰富的科学课，开拓视野妙趣横生的综合实践课，都使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一起交流。

一、感慨优质课的.精彩说真的，两天听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。

总体的特点有：

1、新课导入各有千秋俗话说：

“好的开头，是成功的一半。

”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。

尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：

导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。

形式主要有：

①科学课----图片导入，谈话导入，生活中常见的矿泉水瓶等，可以直接引起学生的探究兴趣，将自己完全融入课堂。

还有马铃薯在水中有沉有浮的这种现象，引入新课。

激发了学生的学习兴趣和探究科学知识的热情。

②综合实践课--活动导入：

如李昆老师，上课就要求学生玩气球的游戏，引导学生思考“怎样让气球飞起来呢?

”从而引入新课教学。

还有张燕老师的创意搭桥以赏桥引起学生思考，他们是怎样建桥以致它千年不倒的?

③数学课---魔术导入：

讲述位置与方向。

④故事导入：

景德镇方晓箐老师引导学生进入猪猪侠的世界，引出问题，激发学生求知欲和乐于助人的品质，从而引出新课---优化。

⑤情境导入（讲故事-阿基米德的撬棍）：

通过老师创设的情境，设问：

“什么是杠杆?

杠杆有什么秘密吗?

”通过学生的回答自然的引入新课。

2、课堂活动实实在在课堂活动既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基本理念。

本次优秀教学展示课例中的课堂活动是课中的一大亮点：

活动贴合实际，由简到繁，由浅及深，解决问题;课堂活动形式多样，有实验、讨论、寻找规律等;课堂活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。

3、课堂教学简明化、清晰化、思维化。

优质课又一亮点是教师们设计的所有课都体现着简明、清晰的特点让学生真的有学的轻松之感。

但每节课的主线又异常清晰地贯穿于课堂的始终。

让学生在大脑深处留下一个清晰的真理。

同时教师往往不失时机地激发一下学生的思维。

让他们有一个上升的空间。

4、激励性语言与其它方式的配合使用，提高了学生学习积极性。

在教学中，每个教师将全班同学进行了分组，恰当的点评鼓励，极大的调动了学生学习的激情。

同时他们在课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如数学课《优化》和科学课《磁铁有磁性》这两节课，教师课堂激励性语言丰富：

说得真好!

你懂得真不少!

你想象力非常丰富!

生活小达人!

小小数学家等等!

调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

5、在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生做到理论与实践相结合，感到学习的快乐和成就感。

6、我的课堂我做主教学过程其实是师生交往的过程。

本次优秀教学展示课例以学生活动为主，保证了学生的主体地位，教师主要为学生创设思维空间、思维的范围、思维的时间，以平等的态度对待学生。

有些教师的语言幽默时尚，有些教师的声音优美动听，在和谐、热烈、亲切、活跃的气氛中一节课就悄悄结束了。

总之，上课教师课程设计的严谨;知识过渡和衔接的自然;课题引入的新颖与巧妙;实验探究的深入和有序;师生的真切互动和沟通，等等这些都是我所需要学习的。

二、听课后的感触一堂好课应该是教与学完美的结合，应该通过教师的“教”较好地促进了学生的“学”。

教学的归属应该以学生的发展为本，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。

这些在平时觉得有些空洞的话，而现在却有切身体会。

我真的学到了很多，也产生了一些想法：

1、教师的教学一定要形成自己的教学风格教学风格是有经验的教师经过长期教学实践的探索，在符合教学目的和教学规范的前提下，充分调动自己教学素养条件的能动性，对教学的诸要素和全过程予以和谐的统摄，从而使教学表现出浓郁的个人特色和艺术倾向性。

从本次优质课评比中就可以看出，没有形成自己鲜明风格的课堂教学，显得那么苍白无力，无法引起学生和观摩老师的共鸣。

相反有自己鲜明教学风格的课堂教学，就显得那么活泼生动，学生与老师的情感容易形成共鸣，课堂也较出彩，给观摩老师留下了深刻的印象。

2、科学课和综合实践课一定要以实验为基础在科学教学中，无论怎样强调实验都不过分，例如《科学课程标准》中已经不是简单的“初步掌握……”“练习”等等，而是“初步形成基本的科学实验技能，能设计和完成一些简单的科学实验”。

这次评比课中以实验为主的各种探究的成功开展，再次证明了实验的地位。

最重要的是要让学生动起手来，只有做了，学生才会有体会和收获，才会有实验技能和探究能力的提高。

这对老师来讲，可能更需要一种精神和一种对学生负责任的信念。

3、数学课一定要“活”活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

①教学方法灵活。

在课堂中老师应主要采取的是探究式的教学方法。

通过已知的或原有的知识来探究未知的知识。

运用启发式教学，在教师的指导下，通过学生动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动。

②把教材用活。

教学过程中，我们应充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。

让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。

③把学生教活。

鼓励学生用自己的方法学习数学。

让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。

当然，还有很多问题需要和同仁们讨论、交流。

例如：

①教师应该如何点评学生错误的发言呢?

②很多活动的情节设计得不错，老师应该如何在活动的基础上展开、顺势扩大成果?

③多媒体课件可板书如何合理的配合使用?

④优质课的实验平时都能做到吗?

都能这样去精心准备吗?

⑤上课时可以就一个问题展开长时间的讨论吗?

总之，通过这次活动，我们对如何上一堂课课又有了进一步的认识，从这些优秀教师的上课中，我们确实开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了以后努力的方向。

也非常希望和大家一起分享这次活动的感受，共同思考还存在的疑惑。

教育课学习心得体会篇4作为迈入大学生活的学生来讲，一开始，大学、社会对我来说都是很陌生的，甚至有时候觉得它们距离自己是那么的遥远。

当前的大学生活除了孤独，就是对大量课余时间无法利用的茫然，整天过着一种教室——宿舍两点一线的生活，没有对自己未来的职业生涯做一个整体的规划。

甚至没有正确的审视自己，审视自己的专业。

而经过职业发展教育课的学习，在老师的讲解和指引下，我开始慢慢地拨开眼前的团团迷雾，掺望自己的未来，开始重新认识自我和自己所选择的专业，甚至也开始构画自己未来的职业蓝图。

我想在职业生涯中我的收获和体会是颇多的。

随着我国劳动力市场竞争与开放程度的提高,越来越多的大学生走向失业,就业问题随之凸显。

全国绝大多数高校都开设了职业发展课,有的高校将课程的时间跨度从大一延续到大四,还有很多高校建立了针对本校学生的就业网站,初步实现了“制度化、专业化、全程化和信息化”的目标。

然而,职业发展教育作为一门独立的学科,其课程体系建设还不完善,而与这门课程有关的理论研究和教改实践更是处于起步阶段。

大学生职业发展课的课程既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展。

通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力的—门公共必修课程。

通过教学,使大学生能够从态度、知识和技能三个层面做好就业准备,并对自身职业生涯进行合理规划。

大学生职业发展课既是一门“理论课”,又是一门“实践课”;既是一门“知识课”,又是一门“技能课”。

学习这门课程之后,让我对职业发展的相关理论有所了解,具体实践当中以规划发展自身的职业生涯。

高等教育大众化的背景下，高校毕业生的就业形势日益严峻。

社会对人才的需求及对大学生职业素养、职业技能的要求日渐提高，大学生就业指导和职业教育已引起了高校和全社会的广泛关注。

构建大学生职业教育与发展服务体系，有助于提高大学生的就业率，提升大学生就业质量是解决大学生就业问题的长久之策。

为顺应形势，高等学校应不断加强大学生职业教育，切实提高职业教育的针对性和实效性，满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。

作为一个大学生，对职业认识不强是客观存在的大问题。

对职业的是认知不够，从而导致大学生在择业的时候，不能从自我认识出发，不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点，选择适合自己的职位。

在整个大学学习过程中，学习的目的性、方向性不足。

或许，再考大学的时候，很多人能明确的认识到自己喜欢什么、知道将来选取那个专业。

但这并不意味着随着高考压力解除，接触到不同于高中被动式学习的环境，每个人都能够明确的知道将来自己要走上什么样的道路，心得体会《学习职业发展教育后的心得体会

（一）》。

很多学生要么对学习感到很茫然，要么就跟风的去考取各种各样的证书。

最终直到毕业的那一天，才认识到大学四年的时间并没有得到充分的利用。

这也将导致择业的时候，不清楚职业的具体要求，对选择的职业不喜欢从而跳槽，或者没有获得所择职业要求的能力，在升迁的路途中并不顺利。

我国高校在职业发展教育上有所短缺。

很多高校并没有一个完备的、健全的职业教育组织。

很多学校只是设立了大学生职业就业中心，而中心仅仅指导大学生如何去获得一个职业，并没有指导学生怎么去选择自己的职业。

就业指导局限于帮助学生了解就业政策、准备就业材料、提高就业技巧等方面，以便毕业生就业时现学现用。

这就导致了一个问题：

大学生知道自己将来要工作，可不明白自己将来的工作和自己所学的知识有何联系学生正处在职业的探索期间，需要对自己的未来做出决定，他们所需求的远远要超出一门职业教育课所给予的。

没有专门机构的负责，没有专业老师的指导，学生的内在需求给本得不到满足。

社会也要对职业教育的缺失负起责任。

现代社会商业化、市场化的转变是必然的。

这就意味着大学教育和要和市场紧密的接轨。

大学教育固然要负起指导职业教育的重任，市场也不例外。

很多企业公司只在用人的时候抱怨员工在某一方面的欠缺，指责教育的不完善，却不明白自身对职业教育知道的不作为。

一些专家认为大部分的大学生将来所就的职业和大学生的所学专业是没有关系的。

这个理论在社会上甚是流行。

好像还得到了很多认可。

甚至有的学者专一写书来阐释：

大学的学习并不重要，重要的是学会一种生活态度。

大学四年所学知识无助于就业，大学重要的是学习生活态度。

这就导致了新的“读书无用论”的产生。

这是对大学教育的否定。

这是对知识的否定。

这种理论将会误导整个社会。

职业发展教育对学生的择业、就业有着重要的指导和教育意义。

学生对职业的认识需求是很强烈的，仅仅几节课的时间是远远不能够满足学生的内在需求的。

当今社会处于激烈的变化过程中,大学毕业生的就业观念也要相应地改变,打破传统的”一业定终身”的理念,就业,再就业是大趋势,职业生涯规划也随之根据各种变化来调整.所以环境的变化导致自我观念的变化,反映到职业生涯规划上来,就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来.再者,我觉得大学毕业生职业生涯规划的重点内容应该是职业准备,职业选择与职业适应.从职业生涯发展过程来看,职业生涯发展经历了不同时期,一种观点认为职业生涯的阶段分为四个时期:

①职业准备期:

职业准备期是形成了较为明确的职业意向后,从事职业的心理,知识,技能的准备以及等待就业机会.每个择业者都有选择一份理想职业的愿望与要求,准备充分的就能够很快地找到自己理想的职业,顺利地进入职业角色;②职业选择期:

这是实际选择职业的时期,也是由潜在的劳动者变为现实劳动者的关键时期.职业选择不仅仅是个人挑选职业的过程,也是社会挑选劳动者的过程,只有个人与社会成功结合,相互认可,职业选择才会成功.③职业适应期:

择业者刚刚踏上工作岗位,存在一个适应过程,要完成从一个择业者到一个职业工作者的角色转换.要尽快适应新的角色,新的工作环境,工作方式,人际关系等.④职业稳定期:

这一时期,个人的职业活动能力处于最旺盛时期,是创造业绩,成就事业的黄金时期.当然职业稳定是相对的,在科学技术发展迅速,人才流动加快的今天,就业单位与职业岗位发生变化是很正常的.⑤职业结束期:

由于年龄或身体状况原因,逐渐减弱职业活动能力与职业兴趣,从而结束职业生涯.所以大学毕业生职业生涯规划的侧重点应在职业准备,职业选择,职业适应三个阶段.大学生要对职业进行物质,心理,知识,技能等各方面充分的准备,还要根据各方面的分析与自己的职业锚合理客观地对职业做出选择.对即将踏入的职业活动要有一定的合理的心理预期,包括工作的性质,劳动强度,工作时间,工作方式,同事以及上下级关系都要快速适应,迅速成为一个成功的职业者。

职业目标的日渐清晰，使我对自己有了一个更明确的定位，一旦确立了自己的职业目标后，就会朝着这个目标奋进，更积极地学习，不断充实自我，使自己更多地具备职业目标对我要求的知识和能力。

职业发展教育课也有利于我们把握现阶段学习和工作的重点。

从自己今后的目标中，找寻自己现阶段所必须把握住的东西，有重点地学习，提高自己的素质和能力。

同时，让我重新开始重视社会发展的趋势、考虑社会对各类人才的需求，甚至对每个人才所应具备的各项能力的要求。

使我的职业规划能更为贴近现实社会的实际需求，具有现实的可能性和可行性。

让我们深刻地理解了职业生涯规划的内涵以及它对于我们未来生活的重大意义，也使我对职业有了进一步地了解，解开了我原来对职业诸多的偏见和迷团。

。

在总体上，大学生就业工作任重而道远，做好大学生职业发展教育的规划与指导，不断完善其指导服务体系是教育工作者一项常抓不懈的工作，只有以此为突破口，把大学生职业发展教育作为当前素质教育的一项核心内容贯穿于大学教育的各个阶段，建立完善的职业生涯教育体系，多层次、多角度地对大学生的职业规划提供科学的辅导。

我觉得职业发展教育课十分贴近我们大学生的生活，具有很大的现实指导意义，让我受益匪浅。

教育课学习心得体会篇5今天，我看了《安全教育第一课》视频，它让我懂得了很多的求生知识，还让我懂得了珍惜生命，里面讲了几种安全知识，有自然灾害：

如地震，交通安全、有游泳安全、居家安全、防火安全还有很多很多。

在现实生活中，我们难免保证我们走到哪里都很安全，可能会发生一些突发事故：

如溺水，失火，交通事故等等，遇到突发事件的时候，我们应该要怎么做呢？

哈哈，猜不出来吧？

答案是：

这时我们应该要冷静地处理事情，不要慌张，平时要多看一些关于求生的书籍，并进行实地演练。

安全教育第一课里面讲了：

在学校地震时要跑到操场，不能躲在教学楼旁边，如果教学楼操场太远，应该躲在桌子下面。

如果在家里地震时，应该尽快找到三角形的小空间，假如没有找到，就拿枕头等软的东西放在头顶上。

游泳安全：

如果有人掉下河里，如果旁边有木棍，就去救他（她），假如没有，就应该去找身边的人帮助。

我们做每一件事的时候都要仔细地想一想：

它安全吗？

做了以后会有什么后果呢？

交通安全：

高高兴兴地上学，平平安安地回家，这是爸爸妈妈每一天的希望，但是天有不测风云，交通安全事件占的人数最多，所以我们应该要很重视这一点，让交通安全的事故减少，甚至消失。

所以我们过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行，不违反交通规则。

我看了《安全教育第一课》，让我明白了人在自然界中是多么脆弱，让我学会保护自己，了解很多安全常识。

我们应该要珍惜生命，安全第一，生命只有一次，青少年是祖国的未来和希望，我们应该要好好学习，将来为祖国多出点力，加油吧！

教育课学习心得体会篇6“忽如一夜秋风来，妆点青海大油田，培训中心硕果累，全员共筑大安全。

”“安全生产作为企业生存、发展、壮大的头等大事，时刻不能放松，安全——是永恒的主题”、“在安全事故中，生命在刹那间逝去，亲人撕心裂肺的呼喊，如果这一切还不能触动我们，那么真的要等亲人、朋友这样呼喊我们时才能觉醒吗？

20xx年11月1日下午，培训中心党校院内的多功能厅里不时地传出一阵阵掌声。

演讲台上，一个女选手神情凝重，正在缓缓讲述一段亲身经历的幼儿安全教育事例，台下的观众都很认真地听着，有的不住点头，有的若有所思。

直到她结束演讲，走下讲台，现场依然一片安静。

短暂的沉默后，便是真诚的掌声。

……”培训中心12个基层选手们紧紧围绕安全这一主题，声情并茂、铿锵有力地讲述着身边的安全事故案例。

从疏忽大意引发的触电人身死亡事故案例分析，到谨言慎行避免了重大事故的发生；从对耳濡目染、亲身经历的安全事故到严格执行安全规程避免安全事故的评述……选手们震撼人心的演讲内容、超凡的演讲技巧、诠释了一个个血淋淋的案例背景和许多不为人知的痛触及悔恨，感人肺腑，引人深思。

极富感染力和说服力的演讲使现场气氛高潮迭起，选手演讲语重心长，观众聆听掌声雷动，动情之处不免有人为之落泪。

选手偶尔忘词的时候，现场观众用更加热烈的掌声给选手加油、打气，整场赛事别开生面，精彩纷呈。

本次比赛旨在弘扬安全文化，营造安全氛围，夯实中心安全基础。

比赛以“安全与责任”为主题，要求参赛选手们结合实际，以演讲的方式阐述自己对安全和生命的理解和认识。

选手们纷纷以自己的亲身经历或身边的发生的一个个事例，给在场的所有人上了一堂生动活泼却发人深省的安全教育课。

每个基层单位的同志既是演讲者又是听众，演讲是围绕安全与生命过程中的所感、所想展开的，每个人所讲的侧重点不同，以事说人，回顾事故经过中，反思事故教训：