《茉莉花》的音乐教案.docx

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《茉莉花》的音乐教案

《茉莉花》的音乐教案

《茉莉花》的音乐教案

作为一名人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那要怎么写好教案呢？

以下是精心整理的《茉莉花》的音乐教案，希望对大家有所帮助。

《茉莉花》的音乐教案1

　　教学目标：

　　1．演唱江苏民歌《茉莉花》，通过视听欣赏和对比分析，培养学生对本国民歌的热爱之情。

　　2．学习运用比较的方法欣赏音乐，并对音乐作品作出初步的评价。

　　3．了解与茉莉花相关的文化知识，开拓视野。

　　教学重点：

培养学生探究学习能力和评价能力。

　　教学难点：

对同一作品的不同演出形式作出对比，并且进行恰当的评价。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：

同学们，老师今天想给大家演唱一首歌曲，这首歌曲大家都非常熟悉。

　　教师操作：

教师范唱。

　　生：

是《茉莉花》。

　　师：

对了，就是茉莉花，你们说说茉莉花是什么样子的?

　　生：

白色的，有很多花瓣，闻起来很香。

　　教师操作：

出示照片。

　　师：

今天我们就来学习《茉莉花》。

《茉莉花》是一首江苏民歌，因其曲调优美、旋律流畅而广泛流传。

你们都在哪儿听到过这个曲调?

　　生1：

在电视上。

　　生2：

在上届奥运会闭幕式上，一个中国小女孩就演唱了这首歌曲。

　　生3：

在音乐会上。

　　师：

对，在音乐会上及很多重要的场合，都播放过《茉莉花》这首歌曲，在澳门回归的时候，军乐队就奏响了《茉莉花》。

20__（请自填）年悉尼奥运会闭幕式上，我们国家作为下一个承办奥运会的国家，表演了一些节目，其中就有歌曲《茉莉花》。

所以，从某种意义上说，《茉莉花》可以算是我们国家的象征。

　　二、学生探究性的学习

　　师：

刚才老师为大家演唱了《茉莉花》这首歌，现在你们想了解哪些和茉莉花有关的内容呢?

　　生1：

我想了解茉莉花的形状，样子。

　　生2：

我想了解《菜莉花》这首歌的背景。

．

　　生3：

我想了解《茉莉花》有多少种版本。

　　生4：

……

　　师：

老师也非常喜欢茉莉花，更喜欢《茉莉花》这首歌。

因此，老师搜集了一些资料，制作了一个关于茉莉花的网站，今天我就邀请同学们到我的网站去做客。

看看那里有没有你们想知道的内容。

　　教师操作：

播放网页。

　　师：

你们看看我的“茉莉花”主页。

我就你们刚才说的这些问题，列了以下几点，你们对什么感兴趣就可以直接点击。

　　生：

老师，我想看看什么是南北茉莉。

　　师：

好的，你过来查看一下。

　　学生操作：

点击“南北茉莉”。

　　师：

这部分我总结了一些《茉莉花》的不同版本，刚才老师说过了，《茉莉花》最早的版本是哪个地方的?

　　生：

是江苏的。

　　师：

那咱们就从江苏的《茉莉花》开始欣赏。

　　学生操作：

点击“江苏茉莉花”。

　　学生活动：

欣赏江苏《茉莉花》。

　　师：

你们听了这首歌曲有什么感受?

　　生1：

感觉很舒服。

　　生2：

感觉这首乐曲是很优美抒情的。

　　师：

这首歌曲的曲调这么熟悉，那我们一起来唱一唱这首歌的前四句。

　　学生活动：

跟琴演唱前四句歌词。

　　教师活动：

指导。

　　师：

你们唱得都很好，其实很多地方都有《茉莉花》这首歌，我现在想请大家再欣赏一下河北的《茉莉花》和东北的《茉莉花》，听完以后请你说说各地的《茉莉花》有什么不同。

　　教师操作：

点击河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

　　学生活动：

欣赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》。

　　生1：

各地《茉莉花》的旋律不太一样。

　　生2：

歌词不一样。

　　生3：

口音不一样。

　　生4：

方言不同。

　　师：

旋律和歌词有差异，但最重要的是方言上的差异。

各地的《茉莉花》都是根据自己的地方特点而演唱的。

《茉莉花》这首歌曲之所以能传到世界各地，除了因为曲调优美，还有一个重要的原因，就是意大利的作曲家普契尼在《图兰朵》这部伟大的歌剧中，选用中国家喻户晓的《茉莉花》民歌曲调作为主题音乐，贯穿全剧始终。

现在就请大家看一段《图兰朵》的片段。

教师操作：

播放歌剧《图兰朵》片段。

　　学生活动：

欣赏歌剧《图兰朵》片段。

　　师：

全世界的人民都喜欢这首中国民歌，连法国朋友也用他们的语言来表达对茉莉花的热爱之情。

　　教师操作：

播放法语《茉莉花》。

　　学生活动：

欣赏法语《茉莉花》。

　　师：

美国著名的萨克斯演奏家肯尼?

基改编演奏的代表曲目《茉莉花》长达8分钟，让茉莉花的清香四溢。

下面我们就来欣赏一下萨克斯演奏的《茉莉花》。

听完以后你们说说有什么感受?

　　教师操作：

点击萨克斯曲《茉莉花》。

　　学生活动：

欣赏萨克斯曲《茉莉花》。

　　生1：

这首曲子听了以后感觉心情特别的舒畅。

　　生2：

感觉很舒服。

　　生3：

听了这首乐曲我感觉好像闻到了茉莉花的香气。

　　师：

大家说得都不错，听完这首乐曲忽然让我想到一个问题，就是《茉莉花》这首乐曲的表演形式。

刚才我们听到的都有哪些形式?

　　生1：

有独唱。

　　生2：

有男声独唱还有女声独唱。

　　生3：

还有器乐的独奏。

　　师：

其实还有很多的形式，我在我的网页中也列举了几种演出形式，请你们来看一看。

　　教师操作：

点击“朝花夕拾”。

　　师：

其实老师找到的资料也不全，如果哪位同学感兴趣可以在课下找一找不同表演形式的《茉莉花》，让我们的网站资源更丰富。

下面先请大家欣赏合唱曲《茉莉花》，请你们对比一下，说说与我们刚才听到的独唱有什么不同。

　　教师操作：

点击“合唱”。

　　学生活动：

欣赏“合唱”。

　　生1；合唱听起来更加优美。

　　生2：

几个声部一起唱，就好像到了茉莉花园里，到处都是茉莉花。

独唱就好像是一朵茉莉花。

　　师：

你们说得都不错，现在再请大家欣赏一首管弦乐队演奏的《茉莉花》，这是20__（请自填）年，我国指挥家彭加鹏在维也纳金色大厅指挥的演出。

你们听完这首乐曲，说说乐队的演奏在速度上和刚才的歌曲有什么不同?

　　教师操作：

播放乐队演奏的《茉莉花》。

　　学生活动：

欣赏乐队演奏的《茉莉花》。

　　生1：

我觉得乐队演奏得特别慢。

　　生2：

乐队演奏的速度比刚才我们听的歌曲速度要慢。

　　师：

你觉得这个《茉莉花》是什么样的情绪呢?

　　生1：

哀伤。

　　生2：

有一点忧伤。

　　师：

对，同样一首曲子，用不同的速度、不同的表演形式就会给人不同的感受，这就是音乐的魅力。

现在请大家再欣赏一首女子十二乐坊在日本演出的《茉莉花》。

大家都知道十二乐坊用的乐器都是民族乐器，民族乐器演奏民歌更加有民族的风味。

　　教师操作：

播放女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

　　学生活动：

欣赏女子十二乐坊演奏的《茉莉花》。

　　生1：

速度很快。

　　生2：

速度加快了，表现了一种欢快的情绪。

　　生3：

好像有人在茉莉花园里跳舞。

　　师：

对，不同的速度，就给人一种不同的感觉。

好了，欣赏了《茉莉花》的不同版本，了解了不同的表演形式，现在我们再回到主页，看看你们还想了解什么。

　　教师操作：

返回主页。

　　生：

老师，我想知道“网话茉莉”里面是什么内容。

　　师：

好的，我们来看一看。

“网话茉莉”分为“茉莉文集”和“国花市花”两个部分。

“茉莉文集”里面包含了一些作家关于茉莉的文章。

下课以后同学们可以到网站上来浏览。

“国花市花”这个版块，是我突发奇想设立的，因为我在搜集网站资料的时候发现《茉莉花》这首歌曲是扬州的市歌，而茉莉花是福州市的市花，还是乌拉圭、菲律宾、巴基斯坦、印尼的国花。

老师准备了几张图片，大家看看这些花分别是哪个国家的“国花”。

　　教师操作：

分别出示樱花、郁金香。

　　生：

日本、荷兰。

　　师：

你们会唱哪些和花有关的歌曲。

　　生：

老师，我会用日语演唱《樱花》。

　　学生活动：

学生演唱《樱花》。

　　师：

唱得真好，我们继续看网页。

　　教师操作：

返回主页。

　　师：

你们还想了解什么?

　　生：

老师，我想看看茉莉的用途。

　　师：

我想先问问你们，茉莉到底有什么用途?

　　生1：

可以做茉莉花茶。

　　生2：

可以改善环境。

　　生3：

可以装扮居室。

　　生4：

可以做香味剂。

　　生5：

可以当作药材。

　　师：

你们说得真好，我的网站里还真没有这么丰富的内容。

　　教师操作：

点击“茉莉的用途”。

　　师：

老师想到的没有你们多，如果你们愿意，可以在课下和我一起把你们说的内容加在网站里。

一说到茉莉花茶，我们马上就能想到那种清香的味道，今天老师也准备了两杯茉莉花茶，请几位同学来看一看，闻一闻，尝一尝。

　　学生活动：

品茉莉花茶。

　　师：

好了，现在我的茉莉花网站上还有最后一个版块，选择伴奏型，我们一起来看一看。

　　教师操作：

点击“伴奏”。

　　师：

老师制作了三种伴奏型，你们来选一选你认为更适合《茉莉花》情绪的伴奏型。

　　教师操作：

逐一播放。

　　生1：

我选柱状伴奏，因为听起来挺舒服的。

　　生2：

我选琶音伴奏，因为这样的伴奏听起来更加符合优美的情绪。

　　师：

对于一首歌曲或乐曲，每个人的理解和感受都是不同的，只要你喜欢音乐就会感受到那无穷的魅力。

　　三、总结

　　今天我们学习了和茉莉花有关的知识，相信大家对茉莉花有了一定的了解，现在就让我们用《茉莉花》这首歌结束我们这堂课。

　　学生活动：

有感情地演唱《茉莉花》这首歌。

　　《荣莉花}案例分析

　　《茉莉花》是中年级的中国民歌音乐综合课。

随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容，特别是音乐知识有了一定选择性。

我们在课堂中一味地照本宣科很难令学生感兴趣。

中年级的学生年龄增长，知识有了一定的积累，他们渴望在音乐课堂和老师一起共同探究讨论他们感兴趣的问题，并得出结论。

我根据他们的特点和兴趣、爱好，进行了一次尝试。

　　在教授歌曲《茉莉花》的时候，我采用了范唱的方法进行导入，一上课，我就声情并茂地为同学们演唱了江苏民歌《茉莉花》，学生听得很认真，马上就对《茉莉花》这首歌曲产生了兴趣。

这样的课堂导入，使课堂一开始便充满了乐趣，增加了教学成功的概率。

　　《茉莉花》这首歌曲是江苏的一首民歌，因为曲调流畅，旋律优美，所以广泛流传。

在很多音乐会以及我们国家重要的活动中，都演出过这个作品。

在世界各地，这首民歌被改成了不同的表演形式：

有独唱、合唱；独奏、合奏，这首歌曲还被美国萨克斯演奏家肯尼?

基改编为萨克斯曲，被意大利作曲家普契尼加入到歌剧《图兰朵》中。

不仅如此，茉莉花这种植物也受到了全世界人民的喜爱，大家可以用它来泡茶、入药、做香味剂。

很多国家还把茉莉花当作国花。

总之，一首简单的《茉莉花》可以引发出很多相关的学习内容。

如果不把这些内容系统化，只是一味填鸭式地灌输给学生，学生很难理解和消化，自然也就对音乐课失去了兴趣。

考虑到这一点，我想出了一个特别的教学方法。

我制作了一个茉莉花的网站，把我所知道的关于茉莉花的内容都放在了这个网站里，网站分成五个小版块：

南北茉莉版块收集了各地不同版本的《茉莉花》，有江苏《茉莉花》、河北《茉莉花》、东北《茉莉花》，还有歌剧《图兰朵》的片段，甚至还有法国朋友用法语演唱的《茉莉花》。

在演出形式版块，我收录了学生合唱的《茉莉花》视频片段，彭加鹏在金色大厅指挥乐团演奏《茉莉花》的视频片段，女子十二乐坊在日本演奏《茉莉花》的视频片段等等。

在茉莉文集版块我收集了一些文学家、诗人赞美茉莉的诗歌、散文，还加入了茉莉花以及各种花卉的图片让学生欣赏。

茉莉用途版块加入了一些照片，茉莉花茶、香味剂都出现在网站上。

选择伴奏版块，我用MⅢI制作了三种伴奏形式，让学生来选择伴奏型。

　　学生学会《茉莉花》这首歌曲以后，我就请学生登陆我的茉莉花网站。

大家看见五颜六色的网页马上就产生了兴趣，这节课和传统综合课不同的地方就是，利用网站的形式可以使整节课不是线性的连接，而是非线性的，也就是说，教学内容排列的顺序由学生来制定，学生对哪一个版块感兴趣就可以先点击学习这个版块。

这样的设计方式使学生成为课堂的主体，他们的学习积极性得到了极大地提高，教学效果也异常好。

学生争相了解感兴趣的问题，并且不时地提出各种各样的新问题。

　　在这节课上，我设计了一个环节，就是请学生为《茉莉花》这首歌曲选择合适的伴奏型，我为学生准备了三种伴奏形式，有柱状的紧凑伴奏型，有柱状的舒展伴奏型，还有琶音伴奏型。

我把学生分成了四个组，每个组的同学各自讨论自己选择的伴奏。

这样的讨论方式，首先就让学生学会了小组合作，在探索答案的同时，与伙伴共同合作达到学习的目的。

通过同学间的交流，大家还会分析《茉莉花》这首歌曲的情绪，通过分析，更加理解这首歌曲，选择出最优的答案。

问题解决了，学生们还会对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和技能。

这种合作的“问题学习”法，提高了学生解决问题的能力，以及自主学习能力和创造性思维能力。

　　在这节课上，学生不仅学习了音乐知识，也了解了与内容相关的文化知识。

多媒体技术将学生的空间智能、言语智能和逻辑智能、音乐智能、美术智能等有机地结合在一起，调动了学生多种感官系统参与学习，有利于加大课堂的知识密度，加深学生对知识的理解，发展学生的多元智能。

　　摘自20__（请自填）年5月《儿童音乐》

《茉莉花》的音乐教案2

　　执教年级：

六年级

　　教学内容：

十一册第四课《芬芳茉莉》——表演《茉莉花》课题：

《茉莉花》

　　课型：

唱歌课

　　教材分析：

　　自古以来，人们常借花抒情，表达对美好事物的热爱和追求，在众多以花喻人、借花抒情的歌曲中，《茉莉花》可称得上是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩，她以其独特的艺术魅力，不仅早已植根国人心中，而且走出国门，成为中华民族音乐文化的代表之一。

她清丽、柔美，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。

为了使《茉莉花》散发新的活力，让学生更深刻的体会其魅力，本节课我打算不拘泥于教材，而是以“茉莉花”为主题，通过对河北民歌、江苏民歌、东北民歌《茉莉花》，以及由其发展而来的《亲亲茉莉花》、《又见茉莉花》和歌剧《图兰朵》中的“茉莉花”的学习，加深学生对“茉莉花”的认识，体验其艺术特色及美感。

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：

　　能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱歌曲《茉莉花》，感受小调音乐的柔美、委婉，使学生更加热爱我们的民族音乐。

　　2.过程与方法目标：

　　通过欣赏不同地域的《茉莉花》让学生认识到由于地域文化、语言、风俗等不同，音乐的旋律和表现风格也不同；引导学生感受音乐的魅力，并能用自己

　　喜爱的形式创作《茉莉花》，充分发挥其想象力、创造力、表现力；

　　3.情感态度与价值观目标：

　　通过欣赏，使学生了解《茉莉花》在中国及世界音乐史上的地位，为中国有这样的音乐作品而骄傲，激发民族自豪感，从而继承和发扬我国的民族音乐。

教学重点：

　　让学生用欣赏茉莉花清新、小巧的心情演唱歌曲，培养学生热爱民族音乐的感情。

　　教学难点：

　　培养学生自主学习的能力和评价能力。

　　设计思路：

　　《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。

因此在设计《茉莉花》这课时，特地以欣赏茉莉花的图片营造氛围，再通过黑鸭子组合演唱的《茉莉花》导入新课，进一步通过讲述歌剧《图兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，激起学生学唱歌曲的兴趣。

进而通过游戏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，再通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。

同时，尽可能的'使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。

　　教学策略：

　　1.通过“看”花、“听”花、“唱”花、“赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花。

　　2.在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。

　　教学用具：

　　电子琴、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1.教师导语：

今天老师给大家带来了一件礼物，请看大屏幕：

多媒体展示茉莉花的图片、原名、产地、功能?

?

　　2.播放黑鸭子组合演唱的《茉莉花》，营造轻松自然的学习气氛。

　　师：

这首曲子大家在哪里听过?

有谁能哼唱两句给大家听听？

（学生说一说，唱一唱）

　　师：

是的，这首曲子所用的旋律正是江苏的民歌《茉莉花》的旋律，请把你了解的茉莉花的形态、色彩描绘一下。

（生说一说对民歌代表《茉莉花》的认识和了解。

）

　　【设计意图：

通过展示茉莉花的各种图片，播放《茉莉花》的歌曲，为学生创造良好的学习氛围，为学习歌曲打下基础。

】

　　二、欣赏普契尼歌剧《图兰朵》片段

　　1.歌剧简介：

关于江苏民歌《茉莉花》还有一个美丽的传说，想听吗？

　　2.播放歌剧《图兰朵特》片段。

（多媒体展示）

　　教师导语：

你们听到茉莉花的音乐了吗？

它的出现为歌剧添彩，为中国民族音乐的传播增辉。

它通过天才作曲家普契尼天衣无缝的运用，使西方人感受到了中国民族音乐的美，也成为中西音乐文化交流的佳话。

下面我们就一起来学习这首大家非常熟悉的江苏民歌《茉莉花》。

　　【设计意图：

通过欣赏歌剧《图兰朵》的音乐片段，让学生感受《茉莉花》在国际舞台上的魅力，激发学生的民族自豪感。

】

　　三、学唱歌曲

　　1.初听乐曲，请学生边听边想，这首《茉莉花》的曲调可以用什么戏曲动作来表示并说说为什么？

　　2.教师弹奏旋律，学生跟琴声发“lu”模唱旋律。

　　3.教师有表情地范唱，学生小声试唱歌词，强调歌唱表情和声音位置。

　　4.讨论交流歌曲的风格。

　　师：

你感受到这首歌曲是什么样的风格？

　　生：

柔美、婉转。

　　师：

你们回答的很不错，这就是小调歌曲的特点。

（介绍小调的相关知识）

　　5.请学生再次聆听歌曲，找出歌曲中哪些地方的演唱和我们平常的演唱不一样。

　　6.请学生跟着老师的伴奏学唱歌谱，学生再自己练习演唱。

　　7.有节奏的朗读歌词。

　　师：

怎样才能把茉莉花的香、小读出来呢？

（学生交流，试着读一读，再把歌词带到旋律当中试着演唱。

）

　　8.处理歌曲。

（1）师：

你能把自己总结的歌曲风格用歌声表现出来吗？

（学生自由讨论、发表意见，如何在歌曲中把茉莉花的清新、秀丽、小巧的风格演唱出来。

）

（2）老师指导、纠错，尤其是演唱这种江南小调的咬字方面要强调。

　　（3）再一次听范唱，自己同时练唱，然后教师分组或抽单个学生检查演唱效果。

让学生进行自评和互评。

　　9.欣赏江苏风景

　　师：

学了江苏民歌《茉莉花》后，想不想欣赏江苏的风光？

（学生在欣赏的同时轻声演唱歌曲）

　　10.完整的演唱歌曲。

　　【设计意图：

通过聆听、欣赏、学唱，使学生明白《茉莉花》不是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌，知道茉莉花的非凡意义。

】

　　四、拓展欣赏（感受与体验多样《茉莉花》）

　　1.欣赏人声、器乐、《茉莉花》片段（黑鸭子组合、女子十二月坊演奏、萨克斯演奏）

　　2.聆听完三首不同地区的民歌《茉莉花》，讨论分析三首民歌的相近之处与不同处。

用表格的形式归纳的词语各代表了哪个地区民歌《茉莉花》的地方风格？

　　生：

讨论归纳，完成课本的表格。

　　教师：

由于人们的喜爱和民歌的变异性，有了很多版本的茉莉花，各自风格不同。

　　【设计意图：

通过让学生不同地方特色的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生欣赏——讨论——小结，使他们的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。

并在次环节让学生了解听懂音乐、享受音乐的方法。

】

　　2.欣赏20xx申奥宣传片和宋祖英演唱会视频片段

　　教师：

《茉莉花》不仅中国人民喜爱，还受到世界人民的喜爱，在多种重要场合都会奏响它。

我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会，就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍

《茉莉花》的音乐教案3

　　课题：

《茉莉花》

　　年级：

四年级下

　　课型：

新授课

　　教学目标：

学会演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南风格的歌曲韵味。

　　欣赏不同地区的《茉莉花》，感受不同的音乐风格。

　　教学重点：

会唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小节的演唱。

　　教学难点：

掌握江南《茉莉花》的韵味，体会我国浩如烟海的民歌魅力。

教具准备：

多媒体课件，钢琴。

　　课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在节奏鲜明的现代音乐伴奏中学生走进音乐教室。

　　师：

同学们，又到了快乐的音乐课时间了，你们准备好了么？

　　生：

准备好了。

　　师：

那我们开始上课。

　　播放风格截然相反的音乐《梦江南》MTV。

　　师：

同学们，听到这首乐曲，看到这幅小桥流水的画面，你想到了什么？

　　生：

江南水乡------

　　师：

今天，老师就带领大家一起走进江南，去领略江南的好山，好水，好景，好花。

　　二、新课教学

　　1、播放歌曲《茉莉花》，让学生听赏完，回答歌曲的速度是怎样的？

　　师：

那位同学能说一说这首歌曲的速度是怎样的？

　　生：

中速稍慢。

　　师：

非常正确，这首歌曲的速度是中速稍慢，曲调幽静舒缓，就如同温婉的江南小城的生活，恬静淡然，抒情优美。

　　2、播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：

　　好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。

让我来将你摘下，送给别人家，茉莉花呀茉莉花。

　　3、师：

歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大家，茉莉花是什么样子的？

　　生：

洁白，芬芳

　　师：

说得非常好，盛开的茉莉花洁白芬芳，非常圣洁美丽。

老师现在就给同学们看一下盛开的茉莉花。

　　教师播放课件，展示茉莉花的图片，同时背景音乐配的是《茉莉花》的伴奏。

师：

茉莉花漂不漂亮？

谁能用一个词形容一下？

　　生：

洁白、圣洁、魅力、美丽------

　　师：

茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时代传入我国，叶片四季常绿，青翠欲滴。

越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。

因其花洁白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。

　　4、师：

同学们了解了茉莉花的一些资料，知道了茉莉花的圣洁美丽，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体会茉莉的芬芳美丽。

　　教师播放歌曲。

　　5、1）学习节奏同时按节奏读歌词

　　2）学习试唱

　　243213|203|561|5-

　　让我来将你摘下

　　3

　　一般来说，歌（乐）曲多数是从强拍开始的，但我们也常见到部分歌（乐）曲是从弱拍或次强拍开始的。

从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）。

弱起小节的歌（乐）曲的最后结束小节也往往是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。

　　6、听赏歌曲，要求学生用手拍击节奏，找出歌曲中弱起小节的处理。

　　7、学唱歌曲。

教师在课件上出示歌曲的乐谱，教师弹奏，学生用“a”模唱。

　　8、学生演唱歌词。

　　9、学生分组演唱，进行第一次小组的比赛。

　　10、师：

同学们，学习了江南民歌《茉莉花》，现在，咱们再听赏河北《茉莉花》和东北《茉莉花》，听完后，告诉我这三首《茉莉花》的曲调分别有什么特点？

　　教师播放课件，学生小组讨论，进行第二次小组比赛。

　　生：

河北《茉莉花》缓慢优美，结束拖腔；

　　东北《茉莉花》直接爽快，热情火爆；

　　江南《茉莉花》委婉抒情

　　三、拓展延伸

　　师：

我国是一个多民族多地区的国家，民歌浩如烟海，是我国劳动人民智慧的结晶。

一朵小小的茉莉花，洁白芳香，犹如江南的少女，婉约秀丽。

就是这样一曲小小的《茉莉花》却走出了中国，