人教部编版《山行》优秀教案8.docx
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人教部编版《山行》优秀教案8
三年级上册语文教案-古诗三首山行赠刘景文夜书所见(无答案)人教(部编版)
古诗三首《山行》第一课时导学案
主备人:
三年级班学生姓名:
学习目标:
1、学会古诗《山行》,读准“斜”,理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境,能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
学习重点:
1、学会古诗《山行》,读准“斜”,理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境,能用自己的话说说诗句的意思。
学习难点:
激发学生热爱祖国大好河山。
自主学习:
1、请同学们自由朗读古诗,同时画出生字并书写,把古诗读正确、读流利。
2、《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是说_________________。
3、边读边想:
这首诗描写的是___(季节)天山中景色,诗中描写了_____________________________这些景物,组成了一幅山林秋色图。
4、诗这么美,景这么美,请带着赞美、热爱的语气朗读,背诵古诗。
三、合作学习:
1、讨论,借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思,并用自己的话说说诗句的意思。
2、《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色,“______________,______________”描写了近处景色。
3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情?
()你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
四、我的疑惑:
我还有以下问题不明白,想在课堂上与同学们交流:
3古诗两首《山行》第一课时教案
主备人:
三年级班
一、教学目标:
1、学会古诗《山行》,读准“斜”,理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境,能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
二、教学重难点:
重点:
有感情地朗读、背诵古诗,感受古诗描绘的意境。
难点:
激发学生热爱祖国大好河山。
三、教学过程:
1、课堂导入:
同学们,秋天已经悄悄地来到我们身边,你觉得秋天是个怎样的季节?
今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。
板书课题:
山行。
简单介绍诗人杜牧。
2、自主学习:
(1)请同学们自由朗读古诗,同时画出生字,把古诗读正确、读流利。
(2)《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是_________________。
(3)边读边想:
这首诗描写的是___(季节)天山中景色,诗中描写了_____________________________这些景物,组成了一幅山林秋色图。
(4)诗句这么美,风景这么美,请带着赞美、热爱的语气朗读,背诵古诗。
3、合作学习:
(1)互相讨论,理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思,并用自己的话说说诗句的意思。
(2)《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色,“______________,______________”描写了近处景色。
(3)你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情?
()你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
4、展示交流:
(1)学生展示:
正确、流利地朗读古诗。
(2)这首诗描写的是什么季节的山中景色,诗中描写了哪些景物?
(3)理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思,说说诗句的意思。
(4)《山行》这首诗哪两句写远景,哪两句写近景?
表达了诗人怎样的思想感情?
5、巩固提升:
感受古诗《山行》描绘的意境,能用自己的话说说诗句的意思。
6、课堂检测:
背诵古诗《山行》。
四、板书设计:
山行
远景:
寒山石径白云人家
近景:
枫林霜叶
五、教学反思:
三年级上册语文教案-古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教(部编版)
夜书所见
教学目标
1、掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。
教学难点:
通过诵读,悟出诗情。
教学准备:
多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程:
课前谈话:
今天这节语文课,由朱老师和大家一起来学习。
孩子们,准备好了吗?
一、导入新课
1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们,看着这幅画,你想起了哪首诗?
2、指一名学生来背一背。
问:
李白思念谁?
他看到什么想起了故乡的?
3、让我们带着思念,一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课,我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书:
夜书所见
二、解诗题,知作者
1、简介作者
孩子们,叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。
来,再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好,我们来看这首诗,一起来读一读诗题。
3、解诗题
(1)你知道这里的书是什么意思吗?
这里的书,就是我们现在“写”的意思。
(2)谁来说说“夜书所见”是什么意思?
(在夜里把自己所看到的景物写下来。
)
三、初读古诗
1、一读
(1)(好,孩子们翻到书本35页。
)自由读诗,读准字音,读通诗句。
(2)指一名学生读诗,正音。
(强调“挑”的读音。
)
(3)教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢?
出示挑拨、挑逗、挑染来,一起读。
能给它的另一个读音组组词吗?
(3)齐读全诗。
2、二读
(1)快速地读,用“------”标出诗人所写的景物。
(2)指名说,板书,再读一读词语。
梧叶
江秋风
儿童促织
篱落灯
3、三读
(1)理解“注释”
A、仔细看课文,除了文字,你还发现了什么?
B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的,注释是帮助我们读懂诗句用的。
C、看,诗句里的促织右上角有个③,我们就到下边的注释中找③,找到了吗?
D、说一说促织就是什么?
E、你知道诗人为什么叫它“促织”吗?
因为它在秋天鸣叫,提醒农妇冬天快到了,快织布做衣,所以又叫促织。
现在请小朋友轻轻地读,一边读诗句,一边看注释,你能读懂哪句诗?
(2)学生自由读诗。
四、明诗义,悟诗情
(一)出示第一句:
萧萧梧叶送寒声
1、谁来说说“萧萧”指什么声音?
(风声)
2、诗中的“梧叶”指的是什么?
(1)解说:
梧叶(课件出示梧桐的变化照片)
梧叶指梧桐树的叶子。
梧桐树是一种有季节特征的树。
它春天发芽;夏天叶茂;可到秋天,萧萧秋风一起,便叶黄飘落。
从梧桐树的变化,我们可以知道秋天来了,天气变冷了。
3、链接诗句:
古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。
(1)出示诗句(师读前一句,生接后一句)
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。
萧萧几叶风兼雨,离人偏识长更苦。
春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
一声桐叶一声秋,一点芭蕉一点愁。
读到这儿,老师又想起了一句谚语------
出示:
一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
秋风、梧叶,再加秋雨,给我们送来了阵阵寒意,这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。
(2)再出示诗句--------萧萧梧叶送寒声,你能把这寒声送到句子中去吗?
(3)指名朗读,评价学生的朗读
评:
老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。
听了你的朗读,老师不禁打了一个寒颤。
(4)出示夜晚的梧桐树叶子。
引:
当夜幕降临时,这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷,谁来读读这夜晚的寒声。
指名读。
评:
你把这秋的寒意带进教室了。
一起读------
此时,诗人叶绍翁也和我们一样,感受着这秋的寒意,再读-------
那这萧萧秋风,仅仅是给诗人送去寒意吗?
(二)学习第二句:
江上秋风动客情。
1、课件演示诗人的生活情境
旁白:
那一年,诗人远离自己的家乡。
在秋天的一个傍晚,诗人走出旅店房门,听到秋风吹动梧叶萧萧作响,诗人顿感阵阵寒意,又回到房中看书。
可是,他怎么也静不下心来了。
孩子们,你说,他在想什么呢?
2、学生想象说话。
3、板书:
思亲念家--------这就是诗中所说的“动客情”。
4、出示诗句------江上秋风动客情。
(1)这里的“客”指的是谁?
(叶绍翁)
(2)为什么诗人称自己为“客”。
(因为他不在自己的家乡,就像是在外作客。
这客就可以解释为“在他乡作客”。
过渡:
在这秋风扫落叶,寒意袭人的秋夜里,诗人却孤身在外,他怎能不想家,想亲人呢?
你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗?
5、练习朗读,评价朗读。
评:
你读出诗人心中的思念了。
是呀,离家很久了,家乡的亲人,你们好吗?
一起读--------江上秋风动客情
6、齐读前两句诗
引读:
夜幕降临,诗人走出茅屋,读-------
千里之外,想念亲人,思念家乡,诗人感到孤独、无奈呀,读-------
7、你能说说这两句诗的意思吗?
这两句诗的意思是:
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来阵阵寒意。
客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。
(指两名学生说。
)
过渡:
因为思乡,诗人在茅屋边久久站立,向家乡的方向望去,这时候,他突然看到了---------
(三)学习三、四两句
1、课件演示“一灯明”。
2、说说诗人看到了什么?
指名说。
3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。
”
4、他看着这一点灯光,想到了什么呢?
(注:
以下两环节据学生回答教学)
(1)猜想有儿童在捉蟋蟀。
出示“知有儿童挑促织,”
诗中说“知有儿童挑促织”,“知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。
(2)猜测有孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么呢?
诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。
板书:
回忆童年
引:
诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。
(3)诗人看到灯火,在猜想、在回忆。
你看,古人写诗,就是有趣,经常把话倒过来写。
那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗?
(4)指名说。
夜深了,黑漆漆的,他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火,料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、练习趣读
过渡:
这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。
(1)你能读出捉蟋蟀的欢快来吗?
指名朗读。
评:
多开心呀!
多好玩呀!
(2)捉蟋蟀好玩,斗蟋蟀更有趣了。
引:
看,昨晚挑着灯笼捉来的蟋蟀,今天都拿出来斗一斗吧!
(3)演示斗蟋蟀。
(4)有趣吗?
那谁来把这乐趣带到诗中去。
评:
瞧,这一灯明也乐了。
一起读。
男生、女生赛读。
引读:
此时此刻,诗人也沉浸在斗蟋蟀的乐趣中了,不禁笑出声来,读--------知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
6、情感转换
过渡:
可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景,诗人更是感到伤心和孤独。
你能说说这是为什么?
(1)指名说。
朗读跟上(你就把这种心情带到诗中去吧?
)
(2)指名读。
评:
我已经感受到诗人的孤独了。
千山万水,隔不断的是思念呀!
(3)引:
窗外的一灯明,照亮的是童年的乐趣,而屋内的一灯明,却伴随着孤独的诗人。
齐读-----知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
(四)整体感悟
1、出示整首诗。
小结过渡:
诗人通过这些景物,写出了自己漂泊在外的心情,(小结完成板书。
)我们把整首诗连起来读一读。
2、孩子们,先自己练习一下。
3、配乐读诗。
指两名学生读------
评:
是呀,想家的感觉是难过的呀!
你已经读到诗人的心里去了!
4、我们一起来读。
5、接下来,我们来做个小游戏。
老师来说诗的意思,孩子们来对诗句,好吗?
(1)全班说:
萧萧秋风吹动梧桐树的叶子,送来了阵阵寒意,
客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。
(2)指名说
夜深了,诗人看到远处篱笆旁有一点灯火,
料想是孩子们在捉蟋蟀吧!
把夜里所看到的景物写下来。
小结:
那一晚,叶绍翁彻夜未眠,写下了这首诗。
学习古诗,不仅会读,还要会背。
6、孩子们练习一下,看谁马上会背了。
学生自由练习背诵。
7、指名背诵全诗。
六、拓展
孩子们,唐朝有位诗人叫张继。
他和叶绍翁一样漂泊在外。
同样在一个秋天的夜晚,同样在江边,把自己看到的,听到的写下来,表达自己的思乡之情。
我们来读一读。
(1)出示枫桥夜泊
枫桥夜泊
唐张继
月落乌啼霜满天,注释
江枫渔火对愁眠。
①枫桥:
在今苏州市阊门外。
姑苏城外寒山寺,②愁眠:
因愁而未能入睡之人。
夜半钟声到客船。
③姑苏:
苏州的别称。
(2)自由读诗,说说诗人写了哪些景物?
(3)快速读,诗中的哪个字最能说明诗人的心情?
(愁)
(4)张继和叶绍翁生活在不同的年代,但是,他们写的诗都表达了自己客居他乡,思亲念家的心情。
孩子们,你能读出张继心中的愁吗?
先自己练习一下。
(5)指名读。
(6)我们一起来读一读。
八、总结:
指名读诗。
自古以来,怀乡思亲的诗句好多好多,孩子们,课外再去找一找,下节课,我们再来交流。
板书:
梧叶
江秋风思乡之情
夜书所见儿童促织回忆童年
篱落灯
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- 山行 人教部编版 优秀 教案