中考语文孟子复习 精品.docx
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中考《孟子》复习
学习目标
1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象。
2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张。
3.背诵两篇短文,积累名言警句。
学习过程
一、文体知识
孟子与《孟子》
继承孔子的学说,主张“民为贵”君为轻”,被称为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子。
《孟子》是所作,家经典之一。
孟子,名,时代人。
二、朗读课文,整体感知,检查背诵
注意排比句的节奏,如:
域民/不以/封疆之界,固国/不以/山溪之险,威天下/不以/兵革之利。
得道者/多助,失道者/寡助。
寡助/之至,亲戚/畔之:
多助/之至,天下/顺之。
三.文言知识
(1)通假字:
寡助之至,亲戚畔之()
寡助之至,亲戚畔之(畔通“叛”,背叛)
(2)古今异义词
三里之城,七里之郭()
委而去之()
亲戚畔之()
池非不深也()
三里之城,七里之郭(城,内城;郭:
外城)
委而去之(离开。
今义:
往、到)
亲戚畔之(亲戚朋友,包括父母兄弟。
今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。
)
池非不深也(护城河。
今指水塘。
)
(3)一词多义;
域民不以封疆之界()
以天下之所顺()
三里之城()
环而攻之而不胜()
多助之至,天下顺之()
地利不如人和()
兵革非不坚利也()
域民不以封疆之界(凭借)
以天下之所顺(用)
三里之城(的)
环而攻之而不胜(代词,指城)
多助之至,天下顺之(到)
地利不如人和(有利)
兵革非不坚利也(锐利)
(4)词类活用:
注意下列加点词的用法
域民不以封疆之界()
固国不以山溪之险()
威天下不以兵革之利()
域民不以封疆之界(名词用作动词,限制)
固国不以山溪之险(形容词用作动词,巩固)
威天下不以兵革之利(形容用作动词,威慑)
KP158苦劳饿空乏乱动忍
劳其筋骨 使......劳累(形容词的使动用法)
饿其体肤 使......饥饿(形容词的使动用法)
空乏 使....穷困缺乏 (形容词的使动用法)
所以动心 使.....惊动(动词的使动用法)
忍性 使....坚韧(形容词的使动用法)
行拂乱其所为 使....受到阻挠(形容词的使动用法)
人恒过 犯错误、犯过失 (名词活用为动词)
(5)句子的翻译
天时不如地利,地利不如人和()
夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也()
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣()
天时不如地利,地利不如人和(有利于作战的天气、时令,比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势,比不上作战中的人心所向,内部团结。
)
夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也(采用四面包围的方式攻城,—定是得到有利于作战的天气、时令了,可是不能取胜,这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。
)
以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连亲戚都反对的寡助之君,所以,君主不战则已,战就一定胜利。
)
四、理清论证思路,默写课文
本文的中心论点是什么?
文章是如何逐层展开论证的?
论点——“天时不如地利,地利不如人和”。
事实论证——
道理论证——
结论——
《生于忧患,死于安乐》
五.资料引读
“卧薪尝胆”,越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”。
沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。
越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?
———
美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的,为保护鹿不被狼吃掉,人们赶走了狼。
不料,在“和平安宁”环境中的鹿,优哉游哉,不再狂奔快跑了,体质明显下降,不久便有许多鹿病死了。
人们只得再把狼“请”回来,不久鹿群又生机焕发充满活力了。
六、朗读课文,整体感知,尝试背诵
(1)舜/发于/畎亩之中,傅说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中,管夷吾/举于/士,孙叔敖/举于/海,百里奚/举于/市。
(2)……必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。
(加词重读)
七、文言知识———抢答:
(1)读准下面的字。
①畎亩②傅说③胶鬲④行拂
(2)注明下列句中的通假字并解释。
①曾益其所不能
②困于心,衡于虑,而后作
③入则无法家拂士
④亲戚畔之
(3)一词多义。
①行拂乱其所为
入则无法家拂士
②然后知生于忧患,死于安乐
舜发于畎亩之中
天将降大任于是人也
所欲有甚于生者
万钟于我何加焉
死于安乐
③今亡亦死,举大计亦死
国恒亡
④胶鬲举于鱼盐之中
死即举大名耳
⑤舜发于畎亩之中
发于声
⑥故天将降大任于是人也
扶苏以数谏故
(4)翻译句子。
①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。
②人恒过……征于色发于声而后喻。
③入则无法家拂士,出则无敌国外患者。
④然后知生于忧患而死于安乐也。
八、理清文章思路,尝试背诵
(1)本文的中心论点是什么?
作者是从哪两个方面论证的?
请简述本文的论证思路。
(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?
答案
(1)“生于忧患,死于安乐”。
(2)个人、国家两方面论证。
文章先谈造就人才的问题。
(先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点。
)接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点。
(2)类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。
如把造就人才与治理国家类比,如六位逆境中成才的人物事例罗列,如把成就伟人与国家灭亡对比,如先分析论证,后归纳观点等等。
九、能力迁移
(1)“生于忧患,死于安乐”,你知道有哪些名句与此意思相同?
请列出两句。
自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
天行健,君子以自强不息。
自强为天下之健,志刚为大君之道。
(2)哪些事例可以证明这一道理?
请列举几例。
1、明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败。
2、有人做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳出来了。
将青蛙放入温和的开水中,青蛙乐于呆在其中,温度渐升渐高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。
十、总结升华
提问:
学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示?
一方面才能是在艰难困苦的磨炼中形成的,增长的。
另一方面要能够经受住挫折困顿的考验,在挫折困顿中奋起,这样才会有所作为。
十一、比较阅读(KP158二),把握《孟子》散文的逻辑性和文采
1.逻辑性——层层深入的论证特色。
2.品味《孟子》散文的语言特色
善用排比:
“城非不高也,池非不深也。
兵革非不坚利也,米粟非不多也”用的是双重否定。
排比有力;“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比,更有气势。
善用排比,而且句式灵活,形式多样,既给文章平添了气势,又给人以美不胜收之感。
十一课外阅读能力训练
司马温公①幼时,患记问不若人,群居讲习,众兄弟既成诵,游息矣;独下帷②绝编③,迨能倍诵乃止。
用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也,温公尝言:
“书不可不成诵,或在马上,或中夜不寝时,咏其文,思其义,所得多矣。
”
注:
①司马温公:
司马光死后被封为温国公称号,故称司马温公。
②下帷:
原指汉代董仲舒下帷讲学,三年不看窗外一事。
借指读书专心。
③绝编:
原指孔子读《易经》时因反复翻阅,多次将穿简册的牛皮绳翻断一事。
借指读书刻苦。
10.文中能够概括主旨的是哪句?
11.解释文中加点的词语。
患:
既:
迨:
倍:
寝:
12.翻译句子“用力多者收功远,其所精诵,乃终身不忘也”。
13.文中“独下帷绝编”,意思是只有司马光独自苦读,请写出形容读书勤奋的类似成语或典故。
参考译文:
司马光幼年时,担心自己记诵诗书以备应答的能力不如别人。
大家在一起学习讨论,别的兄弟已经会背诵了,去玩耍休息了;(司马光却)独自苦读,像董仲舒和孔子读书时那样专心和刻苦,一直到能够熟练地背诵为止,(由于)读书时下的力气多,收获就长远,他所精读和背诵过的书,就能终身不忘。
司马光曾经说:
“读书不能不背诵,在骑马走路的时候,在半夜睡不着觉的时候,吟咏读过的文章,想想它的意思,收获就多了!
”
答案
(一)10.书不可不成诵。
11.担心,忧愁。
副词,已经。
等到。
同“背”,背诵。
睡觉。
12.由于读书时下的气力多收获也就长远,他精读背诵过的书,就能终生不忘。
13.示例:
凿壁偷光、韦编三绝等。
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