Unit-3《Animals》(Let’s-Spell)省优获奖教案-人教新起点五年级上册.doc
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Unit-3《Animals》(Let’s-Spell)省优获奖教案-人教新起点五年级上册.doc
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Unit3Let’sSpell教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)五年级上册Unit3Animals
【课时】Let’sSpell
一、教学目标
1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ou和ow发音规律,并尝试读出含上述字母组合的全新单词的发音。
2.能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
二、教学建议
A.Listen,pointandrepeat.
1.复习热身
教师引导学生说关于动物的谜语,复习前面学过的功能句。
如:
Thisisasmallanimal.Itisgrey.Ithasalongtail.Itlikestoeatcheese.Itcanrunfast.Itlivesinahole.Acatlikestoeatthissmallanimal.Whatisit?
2.呈现词汇
自编一个有关小老鼠的故事,巧妙地将带有ou和ow的单词融入其中,呈现A项中的所有词汇。
Onthefarm,therelivedamouse,anowlandacow.Itwasacloudyday.Amousewentouttoplay.Butnoonewasontheground.Thenhesawhisfriend,abrowncow,walkingdownstairs.Thelittlemousewantedtoplaywithhim,sohemadeabowtothecowandthecowmadeabowtohim,too.Theywantedtoplayagame,buttheyneededanotheronetoplaytogether.Atthismoment,anowlwasflyingoutofhishouse.Thentheyplayedgamesonthegroundtogetherandtheywerehappy.
3.教师带领学生一起查找故事中带有字母组合ou和ow的词汇。
4.教师带领学生来朗读故事中带有合ou和ow的词汇。
同时使用两种不同颜色的彩笔标注词汇,提醒学生注意。
5.引导学生观察A项图片,听录音指认词汇并跟读。
6.学生两人合作朗读带有字母组合ou和ow的词汇,比一比看谁读得更准确。
7.分组讨论
学生四人一组,讨论找出其他带有ou和ow字母组合且发音与A项词汇相同的词汇。
8.学生展示
请几组学生代表把本组找到的词汇读给大家听,与同学分享。
Tip:
将语音学习与阅读进行结合,可激发学生的学习兴趣,帮助学生形成良好的语音、语调和语感。
教师也可以创编其他情境帮助学生学习语音。
B.Listen,colourandrepeat.
1.听录音将听到的单词涂色。
2.听录音跟读涂色的词汇。
3.学生两人一组朗读涂色的词汇。
C.Listen,writeandsay.
1.朗读C项的句子,猜一猜横线上可能填写的词汇。
2.听录音检查自己猜测的词汇是否正确,然后填写正确词汇。
3.教师板书核对答案,学生朗读。
4.听录音跟读,然后学生自己大声朗读句子,注意语音语调的准确性。
Tip:
在听力活动之前,建议让学生先读一读句子,朗读过程中学生可能猜出要填写的词汇。
也可以两个学生一组读一读、猜一猜可能填写的答案。
D.Listenandrepeat.
1.出示图片,引导学生观察:
Whatdoyousee?
学生自由回答。
2.出示文字,尝试让学生朗读。
提示学生注意带有字母组合ou和ow的单词的发音。
3.听录音模仿
让学生边听边模仿,比一比看谁模仿得最像,提醒学生尤其要注意连读现象。
4.学生展示
请几位学生到前面表演这段小韵文,评一评谁表演得更生动,语音语调更准确。
5.小组合作
学生四人一组利用前面所学的带有字母组合ou和ow的词汇创编歌谣或简单的故事等。
6.成果展示
教师用投影展示学生成果。
也可把学生创编的成果在课上朗读,或把创编的成品集成集子进行展示,并鼓励学生的点滴进步。
三、备选活动
【板书设计】
Unit3
【教学反思】
Unit6StoryTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)五年级上册Unit6Chores
【课时】StoryTime
一、教学目标
1.能够在教师的引导下,借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,回答故事后的问题,并尝试表演故事。
2.能够通过学习小故事,体会父母的辛苦,懂得关心他人。
二、教学建议
1.热身和导入
(1)唱本单元FunTimeC项歌曲,复习本单元重点词汇。
(2)谈话活动
在复习了本单元重点词汇的基础上,教师询问几位学生有关他/她家中日常家务活动的情况,如:
Whatchoresdoyouusuallydoathome?
Howoftendoyoudothem?
Whatchoresdoesyourfatherdoathome?
等。
复习本单元功能句。
2.呈现故事
让学生初步感知故事大意。
(1)让学生看故事第一幅图的挂图,引导学生预测故事,教师可使用如下语言:
Look!
Jimgetsapresent.Thepresentisinthebox.WhatpresentdoesJimget?
让学生思考一下,可以两人一起进行讨论。
(2)让学生带着上述问题浏览故事,感知故事大意。
3.整体感知故事
让学生完整地听故事录音,整体感知故事。
4.图片环游,详细理解故事
教师引导学生认真观察图片,可以提如下问题:
图1:
What’stherobot’sname?
Whatcantherobotdo?
Tip:
本图中虽然只有下棋的图片,教师可以引导学生发散思维,想一想机器人还可以和Jim做什么。
图2:
教师提问:
WhatisJimdoing?
当学生回答出正确答案后,教师可继续延伸问题:
WhydoesJimwriteanad?
引发学生深入思考,引导学生从人物语言中找寻故事线索。
WhatdoesZigziglooklike?
WhatisZigzig’shobby?
Tip:
教师在讲解第二幅图时,可简单介绍一下有关ad的知识,如出示一些国外真实的寻人启事图片等,让学生明确ad在这里的含义。
图3:
IsZigzigbackhome?
Whatishedoingnow?
图4:
WhatdoesZigzigdothesedays?
Why?
CanyouguesswhatJim’smotherdoesathome?
图5:
WhatcanZigzigdo?
图6:
WhatcanZigzigdo?
WhatisZigziglike?
图7:
WhatisZigzigdoing?
Whatdoeshefindout?
图8:
Howdotheyfeel?
Why?
Tip:
在讨论最后一幅图片时,需要表达的内容稍显复杂,允许学生使用简单的中文来描述Jim和Zigzig的思想感情。
5.听录音,模仿跟读故事
(1)让学生听录音,再次感知故事内容。
(2)让学生看课本浏览故事,熟悉文本。
(3)逐图播放故事录音,请学生看图跟读句子。
注意指导学生模仿录音的语音语调,读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
6.分角色朗读
(1)男生读Jim,女生读Zigzig。
(2)学生结对朗读故事。
7.回答问题
请学生回答课本B项问题,然后一起确认答案。
Tip:
本活动也可以放到之前的图片环游,详细理解故事中完成。
8.表演故事
(1)教师带领学生分角色表演故事。
教师扮演Jim,请班上能力较好的学生到前面扮演Zigzig。
(2)在以上活动的基础上,教师请学生结对表演故事。
Tip:
依据学生能力的不同,教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节,有能力的学生可以表演完整的故事,能力较弱的学生可以挑选其中的部分情节来表演。
9.拓展讨论
学生思考问题,体会情感。
参考问题:
DoyoulikeZigzig?
WhatdoyouthinkofZigzig?
Ifyouhadarobot,whatwouldyouwanthimtodo?
引导学生进一步理解体会故事大意,并鼓励学生进行个性化思考。
三、备选活动
【板书设计】
Unit6
【教学反思】
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- Animals Unit Let Spell 省优 获奖 教案 新起点 年级 上册