高等农业院校财务管理课程思政建设探索.doc

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高等农业院校财务管理课程思政建设探索

作者：

李茜　姚晓萍

来源：

《教育教学论坛》2020年第25期

        [摘要]高等农业院校课程思政建设是“立德树人”与课程融合的教学实践，体现立足立德树人，围绕“三农”和“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”，实现课程教学和学生培养的系统过程。

明确高等农业院校财务管理课程思政建设依据、课程目标，设计高等农业院校财务管理课程思政建设内容，挖掘思政元素，融入到财务管理课程教学过程中，推进高等农业院校财务管理课程思政有效实施。

        [关键词]财务管理;课程思政;建设

        [作者简介]李茜（1963—），女，硕士，山西农业大学经济管理学院副教授，研究方向：

农业经济管理。

        [中图分类号]G641;;[文献标识码]A;;[文章编号]1674-9324（2020）25-0088-03;;[收稿日期]2020-02-27

        高等農业院校财务管理课程思政建设是“立德树人”与财务管理课程融合的教学实践，体现立足立德树人，围绕培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人，实现财务管理教学和学生培养的系统过程。

[1]高等农业院校财务管理课程思政建设是以培养为“三农”服务的财务管理人才为宗旨，要求教师有育人职责，财务管理课程有育人功能，财务管理课堂是育人阵地。

        一、财务管理课程思政建设目标

（一）建设依据

        财务管理课程是农林经济管理专业学生的专业基础和专业必修课程，在培养学生的财务管理能力方面占有重要的地位。

课程通过对财务活动和财务关系知识的讲述及相关实践，使学生能较系统地掌握企业筹资、投资、营运和收益分配等财务活动的基本知识、原理和方法，具备对企业财务管理的能力。

按照“立德树人”的宗旨和农林经济管理专业培养方案的毕业要求，充分体现财务管理课堂是育人阵地，通过财务管理课程，农林经济管理专业毕业生应获得知识、能力和素质三方面的提升。

        1.对应毕业要求的思想政治与身心素质，达到课程思政育人目标。

        2.对应毕业要求的经济核算，深刻理解财务活动、财务关系相关概念的含义，掌握企业财务管理的规范流程。

        3.对应毕业要求的具备较强的自主获取和更新相关知识的能力，具有信息处理的基本能力，理解企业筹资、投资、营运和收益分配财务活动的内容，培养学生根据企业会计信息对企业进行筹资、投资、营运和收益分配财务活动正确计算和分析的能力。

        4.对应毕业要求的经济核算和熟悉国家农业、农村的经济管理制度、政策和法规，掌握财务活动分析方法的相关概念，根据经济管理制度、政策和法规，运用规范的财务活动分析方法，对企业财务管理的能力。

（二）课程目标

        根据上述建设依据，围绕财务管理课堂是育人阵地，确立财务管理思政课程目标为知识点目标、能力目标和情感目标。

        1.课程思政育人目标。

体现财务管理专业课程思政的家国情怀、科学方法论和个人品格三个方面的内涵。

        2.深刻理解财务活动、财务关系相关概念的含义，掌握企业财务管理的规范流程。

财务管理的规范流程知识点中融入思政元素。

        3.理解企业筹资、投资、营运和收益分配财务活动的内容，培养学生根据企业会计信息，对企业进行筹资、投资、营运和收益分配财务活动正确计算和分析的能力。

筹资、投资、营运和收益分配财务活动正确计算和分析知识点的能力培养中融入思政元素。

        4.掌握财务活动分析方法的相关概念，融入思政元素，根据经济管理制度、政策和法规，运用规范的财务活动分析方法，对企业财务管理的能力。

        二、财务管理课程思政建设内容

（一）教学准备

        1.思政元素挖掘[2]。

充分体现财务管理课堂是育人阵地，根据课程目标和财务管理教学内容，从各章教学内容挖掘思政元素。

（1）立足财务管理是财务活动和财务关系体系，围绕高等农林院校人才培养是为农业、农村、农民服务的教育理念，挖掘财务管理思政元素为平等、公正、法治、爱农奉献、敬业、诚信、廉洁七个方面。

（2）立足财务管理的基础理论，挖掘财务管理思政元素为公正，强调客观公正核算分析财务活动。

        （3）立足财务管理的财务分析，挖掘财务管理思政元素为爱农奉献、敬业、求真务实，强调运用财务报表等会计信息，分析诊断财务趋势。

        （4）立足财务管理的决策分析，挖掘财务管理思政元素为敬业、爱农奉献、求真务实、廉洁，强调决策分析过程。

        （5）立足财务管理的收益及分配管理，挖掘财务管理思政元素为平等、公正、法治，强调收益及分配合理性和合法性。

        （6）立足财务管理环节，挖掘财务管理思政元素为敬业、奉献，强调财务管理环节程序。

        2.思政元素融入。

充分体现财务管理课堂是育人阵地，根据财务管理教学内容挖掘思政元素，将思政元素融入到知识点中。

（1）围绕财务活动和财务关系知识点，财务活动管理服务体现爱农奉献农村、财务活动管理服务到位体现敬业精神;财务关系管理服务体现平等和谐关系、客观公正。

（2）围绕财务管理目标知识点，财务活动管理服务体现诚信守信、廉洁自律。

        （3）围绕财务管理环境知识点，财务活动管理服务体现遵纪守法。

        （4）围绕财务管理价值计算知识点，立足发展观点，体现客观公正服务意识。

        （5）围绕财务管理价值与风险知识点，立足发展观点，体现客观公正服务意识，对立统一解决问题。

        （6）围绕根据会计信息进行财务分析过程知识点，体现财务诊断服务的爱农奉献、敬业;追求财务信息的真实性，不做假账。

        （7）围绕筹资渠道选择与成本知识点，体现筹资渠道实施中的求真务实，节省筹资成本，廉洁筹措资金与获利。

        （8）圍绕决策分析知识点，体现敬业、爱农奉献服务于农村。

        （9）围绕收益分配知识点，体现遵守公司法，平等、公正处理主体之间利益关系。

        （10）围绕财务管理环节，体现敬业、爱农奉献服务于农村。

（二）教学过程

        充分体现财务管理课堂是育人阵地，思政元素融入到知识点中，需要有效地表现出来，体现在一定的课堂教学活动中，形成思政元素融入的教学过程。

        1.案例讲解。

教师设计案例，讲解筹资渠道实施中的求真务实问题;流动资产管理中节省成本，廉洁运用资金与获利;流动负债管理的往来账款注重诚信，构建主体之间和谐关系;收益分配顺序遵守公司法，平等、公正处理主体之间利益关系。

        2.正面案例列举。

教师寻求实际正面素材，讲解财务活动管理服务体现爱农奉献农村、财务活动管理服务到位体现敬业精神;财务关系管理服务体现平等和谐关系、客观公正。

        3.反面案例应用。

教师寻求反面素材，讲解财务活动管理服务的诚信守信、廉洁自律;财务活动管理服务的遵纪守法;追求财务信息的真实性，不做假账。

        4.以热点问题为线索。

教师寻求社会或企业的热点问题，财务管理价值计算的发展观点，客观公正服务意识;财务诊断服务的爱农奉献、敬业。

        5.拓展教学，补充教材。

教师根据社会调查，运用调查资料，不断更新补充教材。

财务管理环节和决策的敬业、爱农奉献服务于“三农”的技能。

        6.实践课。

教师引导学生进行调查分析，实践课运用数据资料收集客观性，实践设计团队合作、实践过程自律。

特别是筹资分析实践课强调树立节省筹资成本，廉洁筹措资金与获利意识;长期投资决策实践课强调树立节省投资成本、廉洁投资资金与获利意识。

        三、实施财务管理课程思政方法

        充分体现财务管理课堂是育人阵地，根据财务管理课程思政建设内容，实施财务管理课程思政建设。

（一）多元化教学方法

        学生参与讲、查、做、演、论教学活动。

[3]“讲”教学活动，学生积极听取教师的课堂讲授，教师有效地实施案例讲解、“正面教材”列举、“反面教材”应用，以热点问题为线索拓展教学，补充教材和实践课教学过程;“查”教学活动，在老师的指导下，重点围绕财务活动，学生查阅相关资料;“做”教学活动，重点围绕财务活动和财务关系，学生积极开展农村经营主体财务管理调研，收集现实中的成功经验和失败教训;“演”教学活动，重点围绕财务信息分析与计算，学生在课堂上演示或宣讲资料分析与计算操作过程;“论”教学活动，论听取教师的课堂讲授，学生运用所学到的知识点，重点围绕财务管理决策，在毕业论文设计中体现。

（二）组织和引导学生积极参与和体验[4]

        在实施财务管理课程思政建设中，充分体现财务管理课程实践性、活动性、主动性、参与性、情感性和体验性。

面向服务农村社会实践的教师课堂讲授;面向服务农村社会活动的学生体验课程知识点;面向农村社会需求的学生主动运用知识，重点围绕财务管理环节和决策参与社会服务，体现热爱农村的一种情怀。

        （三）拓展教学时间与空间[5]

        1.课堂内外结合，学生积极听取教师的课堂讲授，课后教师组织学生深入农村，收集农民专业合作社、农业龙头企业等经营发展的成功经验和失败教训资料。

        2.学校内外结合，学生通过网络查阅相关资料，积极主动开展农村经营主体财务管理调研活动，调研农业经营主体的财务报表信息、财务管理的决策和环节的需求等，树立服务农村的一种情怀。

        3.线上和线下结合，学生在课堂上演示或宣讲线上资料分析操作过程;运用所学到的知识点，线上和线下完成毕业论文设计（可行性研究报告的编制），树立服务农村的自信心。

        参考文献

        [1]吴满意，景星维.精准思政：

内涵生成与结构演化[J].学术论坛，2019，（12）：

133-139.

        [2]杨瑞平，吴秋生，王晓亮.通识教育下的《中级财务会计》教学改革研究[J].财会月刊，2019，（01）：

72-77.

        [3]申忠玲，白贤.参与式教学法在高校思政课程中的运用——以“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”为例[J].河北青年管理干部学院学报，2020，（01）：

65-68.

        [4]林益红.组织和引导学生进行课堂讨论的策略[J].思想政治课教学，2005，（06）：

11-13.

        [5]徐志丹.妙用网络平台拓展语文教学多元化空间[J].语文建设，2015，（09）：

15-16.

        Abstract：

Theconstructionof"curriculumideologyandpolitics"inFinancialManagementcourseofagriculturalcollegesanduniversitiesisateachingpracticethatintegratestheconceptofbuildingmoralityandcultivatingtalentswiththecoursecontent.Itisnecessarytoclarifytheconstructionbasisandcourseobjectives，designtheconstructioncontentbytappingideologicalandpolitical