初三记叙文写作与阅读2.docx
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初三记叙文写作与阅读2
第三、四讲记叙文(词句段分析)
[概念]:
词、句、段既是一篇文章内容的基本组成部分,又是阅读理解文章时必要的疏解要点,对于文章关键性的词句段的准确把握与分析,很大程度上决定一篇记叙文阅读所取得的成效。
【要点概括】
1、具体词语的含义与作用?
方法:
联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。
答:
“××”一词原指……,这里指……,起到了……的作用。
2、问指示代词“这、那”所指内容:
多从代词前面文字中找答案。
3、问某词能否去掉,或者调换另一词题型解题模式:
答:
A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以,特别是书上的原文时)。
B、 解释词义,比较两个词含义上的差别,并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果,哪个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点)
C、不用或调换后,语境有何变化(不用,不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对,用了,体现语言的准确、生动、形象或严密。
)
4、对具体句子的品析。
对策:
联系前后文,在句子的前后找答案。
注重抓中心词、关键词、有关议论抒情描写等词句。
在句子前后找答案可以用原文回答,有些需要用自己的话加以概括。
类型1、记叙文中议论句段的作用?
对策:
引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。
类型2、记叙文中抒情的作用?
对策:
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。
重点语句和关键词语的作用技巧:
作用要从两方面考虑
一从结构上:
常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用、D设伏笔、E作铺垫
二从内容上:
常有A开篇点题、B深化中心、C点明主旨(画龙点睛)
具体如下
一句话在文中的作用:
1、文首:
内容上(开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念)结构上(为下文作铺垫、总领下文)
2、文中:
结构上(承上启下、总领下文、总领上文)
3、文末:
内容上(点明中心、深化主题或画龙点睛、)
结构上(首尾照应,结构完整。
)
5、结构层次
考查1、给文段划分层次结构,并归纳层意或段意
对策:
1、划分段落层次的方法
(1)按时间划分(找表示时间的短语)
(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)
(4)总分总(掐头去尾)
考查2、概括层意的方法
(1)摘句法:
在文中找出中心句作为段意(有时要中心句进行适当的删改)。
(2)概括法:
例1:
(记叙的段落)记叙了+××人(组织或单位)+××时××地+何种情况下+做××+结果。
(注意原文强调的是什么)
例2:
(描写的段落)描写了+××景物+××特征。
例3:
(抒情的段落)抒发了怎么样的感情。
(3)叠加法:
有些文段有两个以上的主要内容,就要把表达这些内容组合成句就行。
6、内容及中心的概括
考查1、直接复述故事或概括内容
对策:
了解内容概括方法:
①文章标题法;②叠加法(把文章主要段落的大意连贯起来,加以综合概括)③一线串珠法④六要素法
考查2、直接让学生概括人物性格
对策:
可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语;2、结合文章中描写的重点,自己概括总结;3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。
考查3、直接让学生概括主旨
对策:
1、掌握概括方法看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
2、注重格式:
此文记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹,经过等),表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神),抒发了作者……的感情。
提示:
强调三部分:
内容是什么,文章怎么样,作者怎么样。
概括记叙文的中心常用的格式:
本文记叙了(描写了)…的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质),抒发了作者……的感情。
举例:
《背影》通过写车站送别,表现了父亲对儿子的深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
7、语言赏析
类型1、分析某个加点词语的表达效果
对策:
(1)了解用词之美------动词形容词精辟准确,把事物说得形象具体;使用成语,为文章增色;关键词能为中心服务。
(2)掌握答题技巧:
把握词语的比喻意、引伸意、双关义。
类型2:
找出文中你最喜欢的句子,并说说理由。
对策:
(1)了解语言美的几种形式及作用
①修辞之美——注:
必须结合相关语句分析。
比喻、拟人:
生动形象地写出xx事物的xx特点。
排比:
增强文章气势,增加感染力、说服力
对比:
突出描写对象的某种特点
反复:
有强调语气,强化内容的作用
夸张:
突出事物特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈印象
对偶:
语句整齐、意韵铿锵
反问:
增强语气,强烈抒情。
②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句,还有运用一组关联词语的句子等等。
(作用:
句式不同,表达的效果就不同。
疑问句造成悬念,反问句加强语气,也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)
③哲理之美———形象而含蓄,具有言外之意,富有哲理的句子。
这些句子一般在文章的开头结尾。
(作用:
可以给人以启迪教育作用。
)
④内容之美———内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。
(作用:
全面新颖,能很好地为中心服务。
)
(2)注意答题格式:
我喜欢xx 句,因为它xx。
8、修辞方法及作用
(1)比喻:
生动形象地写出xx事物的xx特点。
(2)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,生动形
象地写出xx事物的xx特点。
(3)夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。
增强文章气势,增加感染力、说服力。
(5)对偶:
形式整齐,音韵和谐,语句整齐、意韵铿锵,互相映衬,互为补充。
(6)反复:
强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。
有强调语气,强化内容的作用
(7)设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
(8)反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
注:
必须结合相关语句分析。
9、描写的种类及作用?
了解描写的几种形式
(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)
(2)以动衬静,动静结合(3)正面与侧面,直接与间接(4)人物描写的多种方法
种类:
一是人物描写:
A、正面描写
(1)肖像描写
(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写 (5)语言(对话)描写(7)心理描写
作用是:
突出人物的性格特征和作品主题。
B、侧面描写作用是:
衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。
二是环境描写:
分社会环境描写、自然环境描写。
重点了解几种描写的作用及答题格式:
①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言(对话)描写和行动(动作)描写:
形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
③心理描写:
形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。
④环境描写:
自然环境描写和社会环境描写
自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物):
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。
社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设):
交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系,渲染××环境气氛。
衬托人物心情,推动情节发展,深化主题。
10、品味句子和关键词。
最好找词语点评或整体点评:
即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。
答:
A、分析用了什么修辞手法,如比喻、拟人等。
若没有,则应选择有生命力的词语进行。
B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了……特点)或从正面和侧面点评。
C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/
褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了,或者给了我们……的印象、启示、道理等。
11、问文中的关键词语、句子的位置能否调换。
答:
A、能或否B、词语:
分别解释两个词。
句子:
简单概括这两段或两部分的内容。
C、 词语:
为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯,内在的顺序)。
句子:
指出这两句有什么关系,所以不能调换(看是并列式或层进式或总分式)
动词:
不能,因为这个动词准确、具体、生动地描写了……对象……所以……
形容词:
不能,因为这个动词生动形象地描写了……对象……所以……
副词:
不能,因为该词准确地说明……对象……的情况(程度、限制、时间、范围),换了之后就变成……与事实不符。
12、语言特色?
结合语境和修辞方法从下列语句中选择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。
必须结合具体语句分析。
一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。
13、句段的表达方式:
记叙、描写、抒情、议论、说明。
注答题技巧:
结构和思路
类型1、直接让考生回答故事(事件)经历了哪几个阶段?
对策:
这类题目更强调学生对文章整体思路的把握,是目前考试中使用率比较高的题型。
做这种题目时,要注意题目中有限制和提示作用的信息。
思考顺序:
概括的是什么内容——是文章的哪些段落——怎样概括。
【单项训练】
(一)老北京的小胡同
萧乾
(1)我是在北京的小胡同里出生并长大的。
由于我那个从未见过面的爸爸在世时管开关东直门,所以东北城角就成了我早年的世界。
四十年代我在海外漂泊时,每当思乡,我想的就是北京的那个角落。
我认识世界就是从那里开始的。
(2)还是位老姑姑告诉我说,我是在羊管(或羊倌)胡同出生的。
七十年代读了美国黑人写的那本《根》,我也去寻过一次根。
大约3岁上我就搬走了,但印象中我们家好像是坐西朝东,门前有一排垂杨柳。
当然,样子全变了。
九十年代一位摄影记者非要拍我念过中学的崇实学校(今北京二十一中),顺便把我拉到羊管胡同,在那牌子下面只拍了一张。
(3)其实,我开始懂事是在褡裢坑。
10岁上,我母亲死在菊儿胡同。
我曾在小说《落日》中描写过她的死,又在《俘虏》中写过菊儿胡同旁边的大院——那是我的仲夏夜之梦。
(4)母亲去世后,我寄养在堂兄家里。
当时我半工半读:
织地毯和送羊奶,短不了走街串巷。
高中差半年毕业(1927年冬),因“学运”被变相开除,远走广东潮汕。
1929年虽然又回到北平上大学,但那时过的是校园生活了。
我这辈子只有头17年是真正生活在北京的小胡同里。
那以后,我就走南闯北了。
可是不论我走到哪里,在梦境里,我的灵魂总在那几条小胡同里转悠。
(5)啊,胡同里从早到晚是一曲动人的交响乐。
大清早就是一阵接一阵的叫卖声。
挑子两头是“芹菜辣青椒,韭菜黄瓜”,碧绿的叶子上还滴着水珠。
过一会儿,卖“江米小枣年糕”的车子推过来了。
然后是叮叮当当的“锔①盆锔碗”的。
最动人心弦的是街头理发师手里那把铁玩意儿,嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。
(6)北京的叫卖声最富季节性。
春天是“蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳’,夏天是莲蓬和凉粉儿,秋天的炒栗子炒得香喷喷粘糊糊的,冬天“烤白薯真热火”。
(7)我最喜欢听夜晚的叫卖声。
夜晚叫卖的特点是徐缓、拖尾,而且当中必有段间歇——有时还挺长,像”硬面——饽饽”,中间好像还有休止符。
比较干脆的是卖熏鱼的或者“算灵卦”的。
(8)另外是夜行人:
有戏迷,也有醉鬼,尖声唱着“一马离了”或“苏三离了洪洞县”。
这么唱也不知是为了满足一下无处发挥的表演欲呢,还是走黑道发怵,在给自己壮胆。
(9)那时我是个穷孩子,可穷孩子也有买得起的玩具。
两几个钱就能买支转个不停的小风车。
去隆福寺买几个模子,黄土和起泥,就刻起泥饽饽。
春天,大院的天空就成了风筝的世界。
阔孩子放沙雁②,穷孩子也能用秫秸③糊个屁股帘儿。
反正也能飞起,衬着蓝色的天空,大摇大摆。
小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。
(10)夏天,我还常钻到东直门的芦苇塘里去捉蛤蟆,要么就在坟堆旁边逮蛐蛐——还有油葫芦。
蛐蛐会咬架,油葫芦个头大,但不咬。
它叫起来可优雅啦。
当然,金钟更好听,却难得能抓到一只。
这些,我都是养在泥罐子里,每天给一两颗毛豆、一点水就成了。
(11)北京还有一种死胡同,有点像上海的弄堂。
可是弄堂里见不到阳光。
北京胡同里的平房,多么破,也不缺乏阳光。
(12)胡同可以说是一种中古民用建筑。
我在伦敦和慕尼黑的古城都见到过类似的胡同。
伦敦英格兰银行旁边就有一条窄窄的“针鼻巷”,很像北京的胡同。
他们舍得加固,可真舍不得拆。
新加坡的城市现代化就搞猛了。
四十年代我两次过狮城,很有东方味道。
八十年代再去,认不得了。
幸而他们还保留了一条“牛车水”。
我每次去新加坡必去那里吃碗排骨茶,边吃边想着老北京的豆浆油炸果。
(13)但愿北京能少拆几条、多留几条胡同。
①[锔(jū)]用锔子连合破裂的陶瓷器等。
②[沙雁]做工精细的风筝。
下文中的”屁股帘儿”是一种自制的简易风筝。
③[秫秸(shújiē)]去掉穗的高粱秆。
1.从第(4)段中找出与第
(1)段画线句子意思相近的一句话,抄写在下面的横线上。
2.从作者对胡同“交响乐”的描述中,你体会老北京的小胡同生活有哪些特点?
3.阅读第(9)(10)段,用一句话概括这两段的内容。
4.结合上下文,品味第(9)段中“大摇大摆”一词,说说这个词都写出了什么
5.这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情,就你感触最深的一点,结合文章谈谈你的理解。
(字数在100字以内)
(二)《难忘的一课》
①那天的风雪真暴,外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
大家都在喊冷,读书的心思似乎已被冻住了。
一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时,等待了许久的风席卷而入,墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿,开玩笑似的卷向空中,又一个跟头________了下来。
往日很温和的欧阳老师________;满脸的严肃庄重甚至冷酷,一如室外的天气。
乱哄哄的教室静了下来,我们________地望着他。
③“请同学们穿上胶鞋,我们到操场上去。
”
④几十双眼睛在问。
⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。
”
⑥教室外,卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划,厚实的衣服像铁块冰块,脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在屋檐下,不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么,面对我们,脱下羽绒衣,绒衣脱到一半,夹着雪的狂风帮他完成了另一半。
“到操场上去,站好。
”老师脸色苍白,一字一顿地对我们说。
⑦谁也没有吭声,我们老老实实地到操场排好了队。
瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂,衬褂紧裹着的他更显得单薄。
我们规规矩矩地站着。
5分钟过去了,老师吃力地说:
“解散。
”
⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时,仅有“中师”文凭的他,考取了北京一所师范大学的研究生。
⑨以后的岁月里,我时时想起那一课,想起欧阳老师课后的一番话:
“在教室时,我们都以为自己敌不过那场风雪,事实上,我们不是都顶住了吗?
面对困难,许多人戴着放大镜,但和困难拼搏一番后,你会觉得,困难不过如此……”我很庆幸,那天我没有像个别同学那样缩在教室里,在那个风雪交加的时候,在那个空旷的操场上,我上了终身难忘的一课。
1.在文中第②自然段的横线上依次填入词语。
最恰当的一组是( )
A.丢 今非昔比 惊叹
B.落 神态自若 惊恐
C.栽 一反常态 惊异
D.飘 判若两人 惊诧
2.下边没用比喻修辞方法的一个句子是
A.厚实的衣服像铁块冰块。
B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
C.满脸的严肃庄重甚至冷酷,一如室外的天气。
D.大家都在喊冷,读书的心思似乎已被冻住了。
3.文章第①~⑦自然段写的内容是____________________。
作者详写了_____________________,略写了_____________________。
4.请从文中找出揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话。
(三)赎 回 良 心
二十多年前,那时我读高中,手表还是稀罕物。
有一天,同桌买了一块新手表,戴在手上,挽起衣袖神气得很,惹得全班同学羡慕不已。
班上很快又有几个人买了新手表。
我做梦都想拥有一块手表,也好让别人羡慕一回。
星期天回家的时候,我鼓起勇气对母亲说:
“妈,我想买一块手表。
”母亲说:
“家里连稀粥都快没得喝了,哪有钱给你买手表?
”听了母亲的话我很失望,草草喝了两碗稀粥就准备返回学校。
突然,父亲开口问道:
“你要手表干什么?
”
父亲的话又燃起我的一点希望,我连忙谎称道:
“现在加班加点复习功课准备高考,毕业班都不按学校的时间表上课,班上人人戴手表,自己看时间。
”说完,我着急地等待父亲说一句答应的话,可他却蹲在门口,什么也没有说。
两手空空回到学校,我再也不敢做戴手表的美梦了。
然而几天后,母亲突然来到学校,从内衣里掏出一个小小的花布包,打开一层又一层,里面竟是一块崭新的上海牌手表。
我接过手表,戴到手上,立刻有一种飘飘欲仙的感觉。
我挽起一圈衣袖,好让别人能看见我的手表。
见我这样子,母亲连忙将我的衣袖放下来,说:
“这么贵重的东西,用衣袖罩住,也好护一护。
千万别弄丢。
我走了。
”我把母亲送到学校门口问:
“家里怎么突然有钱了?
”母亲说:
“你爸卖了一回血。
”
父亲卖血给我买手表?
!
我的脑袋“嗡”地一响,心里难受极了。
送走母亲后,我就把手表取下来,重新用布包好。
当天我就向同学打听,有谁要买新手表。
同学们问我自己为什么不戴,我说不想戴。
他们不信,认定我的手表一定有毛病,竟没有一个人愿意买。
最后,我请班主任帮忙寻找买主,并流着眼泪把事情真相告诉了他。
班主任拍拍我的肩膀说:
“别难过。
我正好要买一块手表,就转让给我吧。
”班主任按原价买下了我的手表,而我从来没见班主任戴过新表,每次问他为什么不戴时,他总是笑而不语。
后来我考上了大学,并留在了远离家乡的省城工作,但那块手表却成了我心底永远放不下的挂念。
后来找机会我特意回了趟老家,找到当年的班主任,问起那块手表。
班主任已经老了,头发也花白了,他告诉我说:
“手表还在。
”说着,便从衣柜里取出母亲当年用的那个小花布包,一层层打开,里面的手表竟然还是崭新的!
我惊奇地问:
“您怎么不戴它?
”班主任说:
“我等你回来赎呢。
”我又问:
“您怎么知道我会回来赎它?
”老师说:
“因为它不光是一块手表,更是一个人的良心。
”
1. ①作者在文中追忆了二十多年前的哪些事?
②这些事以什么为线索?
2. 为儿子买这块手表凝聚了父亲的什么愿望?
3. 知道父亲卖血给我买手表的事以后,请想象“我”的心理活动有哪些?
4. 为什么手表成了我心底永远放不下的挂念?
5. 文题中,表达了作者什么感情?
为什么会产生这种感情?
(四)
看完电视以后,老王一整夜都没睡好。
第二天一大早就往武汉打电话,直到9点,那端才响起儿子的声音:
“爸,什么事?
”他连忙问:
“昨晚的天气预报看了没有?
寒流快到武汉了,厚衣服准备好了吗?
要不然,叫你妈给寄……”
儿子漫不经心:
“不要紧的,还很暖和呢,到真冷了再说。
”老王絮絮叨叨,儿子不耐烦了:
“知道了,知道了。
”搁了电话。
他刚准备再拨过去,铃声突响,是他住在哈尔滨的老母亲,声音发颤:
“天气预报说,北京今天要变天,你加衣服了没有?
”疾风阵阵,穿过窗户缝隙乘虚而入,他还不及答话,已经结结实实打了个大喷嚏。
老母亲急了:
“已经感冒了不是?
怎么这么不听话?
从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨,从他7岁时的“劣迹”一直说起,他赶紧截住:
“妈,你那边天气怎么样?
”老人答:
“雪还在下呢。
”
他不由自主地愣住了。
在寒潮初袭的清晨,他,深深牵挂的,是北风尚未抵达的武汉,却忘了匀一些,给北风起处的故乡和已经年过7旬的母亲。
人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的?
老王自己都有点发懵。
1.指出上文所叙事情发生的时间、地点,文中主要人物。
时间:
____________;地点:
____________;主要人物:
____________.
2.用文中词语填空。
(1)老王对儿子的关爱、老母亲对老玉的关爱,同样表现为他们说话时的________。
(2)对于父亲的町嘱,儿子的态度是:
____________;对于老母亲的叮嘱,老王的表现是:
_____________。
3.老王为什么“不由自主地愣住了”?
答:
4.“人间最温暖的亲情,为什么竟是这样的”含义是什么?
表现了老王怎样的心理?
答:
5.老王对儿子和对母亲的不同态度,主要是用什么写法来表现的?
答:
6.读了上文,你受到什么教育?
答:
《老北京的小胡同》答案:
1.可是不论我走到哪里,在梦境里,我的灵魂总在那几条小胡同里
转悠。
2.
(1)丰富
(2)和谐(有趣、安宁)3.答案:
回忆儿时丰富多彩的游戏生活。
(或:
回忆儿时游戏之乐)
4.思路分析:
•这个词是写什么景、物、人?
•先分析词语字面意思•突出这个景、物、人什么特点?
•体现出与景、物有关的人什么心情品质?
答案:
写出“屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子,表达了“我”兴奋与满足的心情。
5.“感触”示例一:
表达了作者对胡同生活的难以割舍的深切情感。
示例二:
有悠久历史文化的城市应当保留它的文化传统。
《难忘的一课》答案:
1.C 2.D
3.欧阳老师在风雪交加的一天,带领班上学生到操场上站立5分钟——上了一堂令人难忘的课 风雪像发疯的怪兽在呼啸厮打的恶劣天气 人物活动的过程及其细节
4.“面对困难,许多人戴着放大镜,但和困难拼搏一番后,你会觉得,困难不过如此……”
《赎回良心》 :
1. ①我想要一块手表,父亲卖血给我买表,我良心发现把手表卖给班主任。
工作后,回到老家赎回手表。
②一块手表 2. 凝聚了父亲爱儿子、希望儿子努力读书,学有所成的愿望。
(大意如此即可) 3. 震撼、内疚、羞愧。
4. 因为这块手表是父亲爱我并对我寄予全部期望的见证物,是我心底永远的珍藏。
它当然成了我心底永远放不下的挂念。
5. 对自己的深深自责,对父亲的深深敬意。
(四)答案:
1、时间:
某天上午9点左右。
(或:
一个寒潮初袭的清晨。
填“一大早”、“清晨”、“9点”)也得分。
)地点:
北京,老王家中(填“北京”或“老王家中”也得分)。
2、①絮絮叨叨;②漫不经心、不耐烦,赶紧截住。
3、竟没有想到故乡已经下雪了;寒潮初袭时,竟对七旬老母少有牵挂。
(后一句“只想到儿子,却没有想到母亲”也得分)。
4、含义:
父母对儿女、儿女对父母的感情应是人间最温暖的,生活中往往是
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