四年级语文上册第一单元分课时教案.docx
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四年级语文上册第一单元分课时教案.docx
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四年级语文上册第一单元分课时教案
1、老师,您好!
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
2、学习本课的生字新词,理解词语。
3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
教学难点:
正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。
教学准备:
多媒体
预习要求:
预习生字词语,练习朗读课文,初步子解课文内容。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1.欣赏歌曲《我爱米兰》。
2.谈话:
同学们,你们知道9月10日是一个怎样的日子吗?
生交流。
古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师,你能说说吗?
生自由说,可长可短。
今天,我们就要来学习一篇抒情诗,板书:
老师,您好!
指名读课题。
齐读课题。
二、初读课文
1.自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2.再读课文,结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想,可在自己认为好的词、句、段上打记号,不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3.检查:
(1)字词
读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。
如:
“崇高”“蕴含”
(2)指名分节读课文。
三、作业设计
(一)组词
铺()浸()顶()霞()辛()
哺()侵()项()假()幸()
(二)填上合适的词语
铺设()架起()
塑造()编织()
三、选择正确的读音
衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)
笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)
第二课时
教学目标:
1、学习诗歌,理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美。
2、体会诗歌的思想感情,有感情地朗读并背诵诗歌。
教学重点:
学习诗歌,理解诗歌的内容,有感情地朗读并背诵诗歌。
教学难点:
体会诗歌的思想感情,感受诗歌的语言美。
教学准备:
多媒体
预习要求:
练习朗读诗歌,初步理解诗歌的内容,体会诗歌的思想感情。
教学过程:
一、复习检查
指名分节朗读课文。
二、学习课文第一节。
1.自由读,思考哪一句话集中赞美了教师的事业。
2.默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?
按顺序找。
3.讨论归纳,读懂了什么(第一节)
4.指导朗读,这句话中哪个词语最能体现对教师的强烈感情。
三、学习课文第二节
1.自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话集中赞美了教师的事业。
2.默读课文,思考:
这一节哪句话具体写出教师事业是美好的?
3.讨论归纳。
指导理解句子:
笔尖飞舞,
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线,
笑语盈盈,
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导朗读
四、听录音,欣赏,便准备背诵全文。
1、自由练背
2、指名背
3、齐背
五、补充资料,增强积累
1.调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2.师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
六、小练笔
1.你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2.各自起笔。
3.主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4.修改后进行诗歌联诵。
七、作业:
1.抄写优美词句
2.小组合作,排练诗朗诵。
2、但愿人长久
第一课时
教学目标:
1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
教学重点:
理解词语及重点句的意思
教学难点:
能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
教学准备:
多媒体
预习要求:
1、预习生字,借助工具书理解词语的意思。
2、练习朗读课文,能读正确,读流利。
教学过程:
一、简单介绍生平,揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。
(1)介绍苏轼
四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。
(2)板书课题
二、初读课文
1自读课文
1)出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2)划出课文中带有生字的词语
3)力求读顺句子,读通全文
4)、学生练读全文
5)、抽读卡片
6)读准字音
7)理解词语
皓月:
明亮的月亮。
埋怨:
因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读课文
三、细读课文
1细读1-3自然段
理解“朝庭“:
密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢?
4指导朗读
四、作业布置:
1、抄写词语。
2、练习朗读课文。
板书设计
但愿人长久
心绪不宁
形影不离
第二课时
教学目标
1、学习课文,理解课文内容,理解文章中含义深刻的句子
2、体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情,理解诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
3、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文中指定的片段。
教学重点学习课文,理解课文内容,理解文章中含义深刻的句子
教学难点
体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情,理解诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学准备多媒体
预习要求
1、练习朗读课文,初步体会诗人苏轼对兄弟苏辙的思念之情,初步2、理解诗句“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
教学过程
一、复习生字
1、听写词语
2、生评议
二、学习课文第1——3自然段
1、学习第1自然段
(1)指名读
(2)读了这一段,你知道了什么?
(3)齐读本节
2、学习第二自然段
出示学习提示:
(1)自由读课文
(2)看图理解“皓月当空、万里无云”
(3)想象家人团聚,品尝瓜果观赏明月的欢乐情景。
(4)什么是“心绪不宁”,为何“心绪不宁”?
生朗读课文思考;
指名发表意见。
(5)指名朗读
3、学习第三自然段
(1)苏轼为什么这么思念弟弟?
(2)从哪里可以看出手足情深?
三、精读课文第4——6自然段
1、学习第4自然段,思考:
此时苏的心情怎样?
(板书:
埋怨)
(1)自由读;指名说。
(2)从哪些词语可以看出苏的心情不好?
指名说
(3)发挥想象,说说最后一句的省略号省略了什么。
(4)自由练读(采用“读到哪,想到哪”的方法)
指名读。
2、精读第5、6两节
(1)这时苏轼的心情有了什么变化?
(2)投影出示:
想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵。
“想到这儿”想到哪儿?
他为什么宽慰了许多?
这说明了什么?
(苏轼善于调节自己的心态。
)
生联系上下文思考。
指名说。
(3)出示词文:
人有悲欢离合,
月有阴晴圆缺,
此事古难全。
但愿人长久,
千里共婵娟。
指名读诗词,说说这里有几句话。
①用“———”画出“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的解释;
②用“-------”画出“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
③指名说说词意。
自由读词,指名读。
四、布置作业
练习有感情地熟读课文。
3、古诗两首
第一课时
教学目标
1、能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学习本课的生字,认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。
并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点
理解这首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学难点感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶
教学准备多媒体
预习要求朗读古诗,了解诗人刘禹锡
教学过程
1、解题,了解诗人:
⑴板书课题:
望洞庭。
你从题目明白了些关于这首诗的什么信息?
(写的是洞庭,从“望”角度来写的,是远看)
⑵介绍诗人:
刘禹锡,洛阳人,它的诗通俗清新,富有民歌特色,为唐诗中别开生面之作。
2、初读:
自由读诗,想想从诗中体会到了什么。
指名读,正音:
潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境):
⑴“湖光秋月两相和”:
感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?
(秋天的夜晚:
“秋月”)
你读出当时作者眼前见到的景物了吗?
(洞庭湖水清澈透明,与天上明月清光交相辉映,显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?
(湖光与秋月)
湖光秋月如此“和谐”,水月澄洁,一片宁静的氛围,一派和谐之美!
⑵“潭面无风镜未磨”:
感受“镜未磨”──风平浪静。
(未:
没有)
那里藏着一个精确的比喻,你读出来了吗?
(把“潭面”比作“铜镜”)
这铜镜还没有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。
为什么?
(一是月光下不真切;二是浩阔湖面,涟漪轻起,波光粼粼)
这湖面浩阔,如月下铜镜铺在大地,涟漪轻起,粼粼细波,一派迷蒙之美!
⑶“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛,边读边想象,感受洞庭山水美景。
指名读,想象:
白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺,看着它,你有什么感觉?
诗中的“白银盘”指什么?
“一青螺”呢?
再看插图。
说说感受。
月夜遥望,水白山青,相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,大自然如同精妙绝伦的工艺珍品,让人爱不忍释,好一派秀美柔和之景。
4、积累内化,迁移运用:
⑴朗读、背诵。
(指名有感情读背,因已有基础,重点放在投入情感上)
⑵延伸:
其实写洞庭湖的诗还有许多,比如如孟浩然的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔,而刘禹锡这首诗却不同,重在表现洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学不妨读读比较一下。
5、作业设计
⑴抄写第3题词语,并抄古诗;
⑵写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。
第二课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课3/5个生字,两条绿线内的3个只识不写,还有一个多音字“磨”要掌握。
3.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重点逐字逐句理解古诗,体会作者用词用句的精妙。
教学难点
理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学准备插图、投影片
预习要求能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学过程
一、引入谈话
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?
你知道是谁写的吗?
(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
(一)介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?
李白是个怎样的诗人?
谁愿意介绍一下?
(指名介绍李白)
过渡语:
今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
(二)学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3、反馈:
“眉”的半包围不能写成“尸”。
提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。
学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:
半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。
影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。
夜发——连夜出发。
向——驶向。
思——思念。
君——作者的友人。
下——由上游往下游行走。
诗意:
秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
(1)出示插图,看懂图意。
(2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?
这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
(3)看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
4、秋天
第一课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,感知课文。
2、学习文中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
教学重点有感情地朗读课文
教学难点通过诵读感受新诗的美。
教学准备秋景的多媒体课件
预习要求有感情地朗读课文,学习文中的生字新词。
教学过程
一、导入新课
1、激趣:
同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。
秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!
(板书课题)
2、(多媒体课件展示秋景)教师范读全诗。
3、学生自由谈:
看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?
二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗,要求:
对照生字表,读准字音,读准课文,不错、不添、不漏。
同时,边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗,相机正音。
3、出示生词卡片,指名领读齐读:
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、提问:
这些生字中,有哪些容易写错的地方?
我们怎样记住它们?
5、尝试听写,并交流反馈。
6、齐读。
7、再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。
思考:
课文从哪些方面描写了秋天?
8、小结:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香
三、小结,布置作业:
1、小结:
读了这一首诗,你眼前出现了什么样的情景?
2、布置作业:
①熟读诗歌,背诵全诗。
②听写生字词,描红习字。
③选择你最喜欢的一个小节,根据内容画一幅秋天的画。
④课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。
3、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点通过诵读感受新诗的美。
教学准备小黑板、挂图
预习要求有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程
一、复习:
1、听写课后词语,并反馈。
2、谈话:
上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?
二、进入新课
1、精读感悟,体会秋天各样的美。
①过渡:
跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?
读读课文,把你的发现告诉大家,还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。
读完课文后学生自由谈,教师相机板书:
秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)
②指导学生重点品读:
其中,你喜欢什么呢?
把描写这一景物的语句勾画下来,圈出你认为写得好的语句,批注上你的体会。
组织交流,相机指导:
A、秋风:
(1)、你为什么喜欢秋风?
指名学生答。
(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子。
)
(2)、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思?
你觉得这个省略号有什么作用?
好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。
)
(3)、能把你的喜欢用读表达出来吗?
(感情朗读这一小结,师生共同评价。
)
B、秋实:
(1)、秋天里,有哪些果实成熟了?
都是什么样子的?
(稻穗、向日葵、苹果、葡萄)
(2)、自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。
(3)、汇报朗读,教师指导。
(4)、全班赛读,看谁先背下来。
(5)、在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?
(红、黄、紫。
学生可以想象补充课文中没有的颜色。
)
2、回归整体,感受诗的韵律美。
组织讨论:
(1)、你喜欢这首诗吗?
为什么呢?
(写得美,读起来上口)
(2)、你觉得这首诗还有什么特点呢?
学生自由谈,只要有道理就给予肯定(重点指导体会拟人手法的运用)
(3)、教师小结:
这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗,试着背诵全诗。
三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天
1、谈话“同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!
2、自由组合,分组活动,出示分组活动内容:
(1)、彩笔绘秋色,画出心中的秋。
(2)、深情颂秋天,读出心中的秋。
(小组合作编排诗朗诵《秋天》)
(3)、妙笔描秋景,写出心中的秋。
(即课后练习4,将诗句改成一段话。
)
3、全班汇报交流,教师总结。
四、课堂练习
1、听写课后词语。
2、选择诗中所描绘的景象,以“走进秋天”为题,将描绘这种景象的诗句改写成一段话。
练习一
第一课时
教学目标
指导学生处处留心学语文,学习不常见的动物名称,并从中积累有关动物的课外知识,养成随时积累语言的习惯。
教学重点不常见的动物名称
教学难点养成随时积累语言的习惯
教学准备查找有关动物的课外知识
预习要求认识这些动物
教学过程
一.指导学生学习清楚地介绍
1、指名读书上”爸爸带小芳去动物园”这一段训练要求,思考:
你遇到过类似的情况吗?
有什么收获?
2、出示书上的动物标牌,思考:
这些动物的名字你认识吗?
有没有以前见过,但是读错了的?
今天记住了吗?
3、再读书上的标牌,讨论
①这些动物你对他们有什么了解?
②你还有哪些类似的容易读错的动物名称可以介绍给大家?
③今天,你有什么收获?
二、训练学生学习介绍动物
1、出示小芳的日记,默读,思考:
小芳的这段话介绍了哪种动物?
写出了这种动物的什么特点?
哪些写的好?
还有什么不足?
2、组织交流。
3、尝试练习:
你们可以帮助小芳写好吗?
4、拓展练习:
你对什么动物比较了解?
仿照习作写一种小动物。
三、小结,布置作业
1、小结:
看,生活中处处都有语文,对吗?
只要我们做有心人,善于积累,哪里都能学到语文的。
2、布置作业:
①预习成语。
②搜集谜语古诗
第二课时
教学目标
1、帮助学生积累成语和谜语古诗,丰富学生的语言。
2、指导学生掌握右边有撇捺的字的写法和变化。
教学重点指导学生从生活中学习
教学难点掌握成语和谜语古诗
教学准备搜集谜语古诗
预习要求积累成语和谜语古诗
教学过程
一、进行词句积累训练
1、出示成语,请学生轻声自读成语,思考:
读了这些成语,你想到了谁?
为什么?
举个例子。
这些成语为什么会分在一组?
2、齐读成语。
3、默读成语,思考:
根据自己的生活体验,你知道哪些成语的意思?
4、尝试背诵成语。
5、出示《感谢你,老师》的插图,思考:
你能用这些成语描述图画上的景象吗?
6、再读成语。
7、出示谜语古诗,默读,思考:
你猜猜,这首诗描写的是什么东西呀?
诗文抓住了它的什么特点制谜呢?
8、做游戏:
你们还搜集了哪些这样的古诗?
咱们来猜谜吧。
10、指导朗读、背诵:
让我们多读几遍,把他们背诵下来吧。
二、小结,拓展训练,布置作业
1、小结:
这一节课的学习,你有什么收获?
2、布置拓展训练:
(1)多美的小诗,记住它吧。
风
叶圣陶
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候,
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是林木点头的时候,
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,
我们知道风来游戏了。
(2)读古诗,猜谜语,想一想,这些诗分别抓住了什么特点:
①碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝条;不知细叶谁裁出?
二月春风似剪刀。
——[唐]贺知章
②千形万象竟还空,映水藏山片复重。
无限旱苗枯欲尽,悠悠闲处作奇峰。
——[唐]来鹄
③碧玉眼睛云母翅,轻于粉蝶瘦于蜂。
坐来迎拂波光久,岂是殷勤为蓼丛。
──[唐]韩偓
④不论平地与山尖,无限春光尽被占。
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
──[唐]罗隐
⑤花开不并百花丛,独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
──[宋]郑思肖
⑥咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
──[清]郑板桥
⑦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
──[明]于谦
(参考答案:
1、柳。
2、云。
3、蜻蜓。
4、蜜蜂。
5、菊。
6、竹。
7、石灰。
)
3、布置作业:
①默写成语和诗句;
②搜集同类的成语和诗句。
第三课时
教学目标
进行口语交际练习,学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人。
教学重点进行口语交际,“学会感谢”。
教学难点学会真诚、及时、恰如其分地感谢别人
教学准备挂图
预习要求思考:
生活中如何向别人表达自己的谢意?
教学过程
一、创设情境,导入。
1、谈话:
前两天,我在网上看到了一则《培训启示》(出示)广而告之——学会感谢培训班
遥远的西方有一个节日——感恩节。
在那天里,人们将对过去一年里的事情表示感恩。
也许那一天里,你也会随他们一起享用美味的火鸡,南瓜饼,可你是否也和他们一起感恩呢?
在科学技术极其发达的今天,你是否觉得身边已渐渐遗失了一件东西。
那东西也许看似微不足道,可真正需要时却又那样重要。
“学会感谢”培训班将带您重新拾起对事物的感恩,重新拾起对人生的渴望。
服务对象:
1.如果您是一位性格内向,不大会向别人表达情感的人。
面对朋友的帮助,语无伦次。
没关系,“学会感谢培训班”将告诉您感恩之心并不一定要用言语表达出来。
只要您心存感恩,您就永远不会泯灭最纯真的本质。
2.如果您是一位曾经在别人的关怀和呵护中重新生活下来的“幸运儿”,却在无意中忘记对恩人表示谢意。
没关系,“学会感谢培训班”将帮助您寻找您失散已久的恩人,让您向他真真切切道一声“谢谢”。
3.如果您是一位父母辛苦扶持下才走向成功的孩子,回过头来,面对白发苍苍的父母,却不知该怎样表达自己对他们的感情。
没关系,“学会感谢培训班”将告诉您父母对儿女最大的渴盼,告诉您父母最期待的“感恩”是如何来回报的。
4.……
培训目的:
“滴水之恩,当涌泉相报”,在中华民族这样一个庞大的民族中,怎能失去这样一份细微的感情呢?
人性最深的期盼就是受人感谢。
让我们用感恩来满足别人的人性需求,迈向成功。
培训时间:
即日起报名即可。
培训费用:
视情况而定。
联系人:
谢谢小组。
联系电话:
8591440(我就要谢谢您)
2004年11月11日
二、小组合作,情景表演
2、默读,思考:
这是个什么样的培训班?
这位小姐姐为什么要办这样的培训班?
你愿意带头响应吗?
3、过渡:
下面,培训班正式授课。
三、联系生活,拓展延伸。
1、请同学们小组合作,选择自己喜欢的内容来表演。
(1)服务员为我们端茶倒水的时候;
(2)医生为我们看完病的时候;
(3)演员为我们表演完节目的时候;
(4)电梯工为我们打开电梯门的时候。
2、大组交流,看表演,评议:
他们表演得怎么样?
你有什么建议?
3、小结:
感谢不但要
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 上册 第一 单元 课时 教案
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