第十一章多彩的物质世界.docx
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第十一章多彩的物质世界
第十一章多彩的物质世界
课题
一、宇宙和微观世界
课时
教学
目标
1.知识与技能:
知道宇宙是由物质组成的,物质是由分子和原子组成的;
初步了解原子的结构;对物质的世界从微观到宏观的尺度有大致的了解;初步了解纳米科学技术以及纳米材料的应用和发展前景。
2.过程与方法:
了解人类人是宏观世界和微观世界的过程。
3.情感态度与价值观:
了解科学家对科学的探索历程的艰辛,培养学生坚持真理、尊重科学的精神。
重点
能描述固液气三物态的基本特征,了解固液气三物态微观的分子排列
难点
学生对物质世界从宏观到微观尺度的了解
教具
演示
学生
主要教学过程
学生活动
引入新课
大家一定知道有关飞碟的有关问题吧?
外星人真的存在吗?
到目前为止我们还没有一个十分准确的答案,因为宇宙浩瀚无边有无穷的奥妙,还等着我们去探索。
今天我们就来了解我们的宇宙和我们身边的物质世界。
教学过程设计
学生阅读10.1—1,思考:
你知道多少有关太阳系的知识?
关于太阳系的知识还有很多,请同学们继续了解,太阳系置身与哪个星系之中?
(银河系)
银河系又有多大?
银河系只是宇宙中数十亿星系中平凡的一员,它的直径约为十万光年(约为9.46×1015m)
这么大的宇宙到底是由什么东西组成的呢?
一、宇宙是由物质组成的
宇宙是由物质组成,物质有千千万万种,那么物质又是有什么组成的呢?
(展示一瓶蔗糖)
蔗糖有什么性质?
(甜)取出一粒,它还甜吗?
我们再把它分两半呢?
再分呢?
……?
当把它分开到足够小的时候,它就失去甜味,在它失去甜味之前的最小状态时,我们就叫做糖分子。
二、物质是由分子组成的
分子:
保持物质原有性质的最小微粒
一块冰可以熔化成水,水又可以变成水蒸气均是由水分子组成。
从分子角度看,有什么不同?
三、固体、液体、气体的分子结构
固态物质中,分子的排列非常紧密,粒子间有强大的作用力(作用力可简单说明一下)固体有一定的体积的形状。
液态物质中,分子没有固定的位置,运动比较自由,粒子间的作用力比固体小。
液体有流动性
气态物质中物质中分子没有固定的位置,间距很大,向四面八方运动,粒子间的作用力很小,容易被压缩。
气体有流动性。
四、原子结构:
可以接着上面讲的为什么分到最后糖没有甜味了。
也就是分子再次被分割。
那分子还能分的话,分出物质是什么?
得出结论再次分割分出的物质是原子。
那原子还能不能再次被分割了呢?
放原子结构的图片,讲解原子结构----原子是由原子核和核外电子组成。
原子核是由质子和中子组成的。
那么质子和中子还能不能在分呢?
得出结论能分。
那夸克还能不能在分,这有待同学们去探索和开发。
学生阅读回答问题
学生讨论
学生讨论
回答问题
阅读课文
板书
一、宇宙是由物质组成
二、物质是由分子组成的
分子保持了物质的原来的性质
三、固态、液态和气态的微观模型
四、原子结构
原子的组成:
原子核和核处电子
原子核的组成:
质子和中子
课题
二、质量
课时
教学
目标
1.知道什么是物体的质量。
2.知道质量的主单位和常用单位;能进行单位间的换算。
3.知道实验室测量质量的仪器是天平;知道托盘天平的构造及使用方法
重点
质量单位及单位间换算,天平使用方法
难点
质量的概念,质量是物体本身的一种属性,
教具
演示
铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平、彩色挂图等
学生
主要教学过程
学生活动
引入新课
问:
自行车是用哪些材料制成?
答:
钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:
一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说:
自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:
铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
学生回答
教学过程设计
1.质量
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量,
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号:
“m”表示。
举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2.质量的单位
(1)国际单位:
千克(kg)
(2)其他单位:
吨(t);克(g);毫克(mg)。
1吨=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3.质量的测量——天平
介绍常用测质量的器具:
案称;杆称;台称;电子称;天平
(1)托盘天平的构造及使用方法
构造:
底座;横梁;托盘;平衡螺母;指针;分度盘;游码;
标尺
(2)天平的使用
A.盘天平的调节:
把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母,使指针指在分度盘
的中线处,这时横梁平衡。
B.把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。
C.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量。
1、调节平衡螺累母按:
指针左偏就向右调;右偏向左调。
2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝
码,当加到最小一个砝码时太重了,则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
(3)天平使用注意事项:
A.不能超过称量B.取砝码要用镊子,并轻拿轻放。
C.保持天平干燥、清洁。
小结:
(在板书中小结)
观察实物
回顾小学学的重量单位
查看表中一些物体的质量
观察天平构造,对照书本,指出每一组成部分
板书
第七章第一节质量
一、质量
1.什么叫质量:
物体所含物质的多少叫质量
2.单位:
国际单位:
千克(kg)
其他单位:
吨(t);克(g);毫克(mg)
二、质量测量
1.实验室测量质量工具:
天平
2.天平的使用
(1)把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;
(2)调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。
(3)物体放在左盘,砝码放在右盘,并调节游码,直到横梁恢复平衡。
(4)物体质量=砝码总质量+游码读数
三.使用天平注意事项:
课题
三、密度
课时
教学
目标
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
重点
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进行计算
难点
密度单位的写法、读法及换算
教具
演示
天平砝码,木块2个,石块2个,量筒,水
学生
主要教学过程
学生活动
一引入新课
自然界是由各种各样的物质组成,不同物质有不同的特性,我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的,能进行相互区别、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
教学过程设计
1.建立密度的概念
(1)实验:
用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下:
质量(克)
体积(厘米3)
质量/体积(克/厘米3)
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
(2)分析数据
A.木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
B.石块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。
(3)建立概念
A.密度定义:
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ
B.密度公式:
ρ=m/V;m表示质量,V表示体积
C.密度单位:
千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例题:
一铁块质量是1.97吨,体积是0.25米3,铁块密度多大?
已知:
m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求:
ρ
解:
答:
铁块的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3.思考与讨论
(1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质,密度是否相同?
这说明什么?
(3)公式
的物理意义。
4.巩固练习:
《课课通》
5.小结
计算质量与体积的比值。
分析
练习ρ的写法
练习单位的化法
计算
与速度的物理意义对比说出密度的物理意义
思考,讨论
完成练习
四板书
三密度
1.密度的定义:
某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:
“ρ”表示
2.密度公式:
3.密度单位:
千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4.密度物理意义:
ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
5.密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
课题
四、测量物质的密度
课时
教学
目标
1.知道量筒或量杯的使用方法
2.知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
重点
学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
难点
使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
教具
演示
学生
托盘天平和砝码,量筒,烧杯,盐水,石块,线细,
主要教学过程
学生活动
一引入新课
1、复习:
什么是物质的密度?
计算密度的公式是什么?
要求出物质的密度要知道哪些量?
2、出示小石块和1杯盐水,指出用天平可以称出石块与盐水的质量,但刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量筒
教学过程设计
1.引导学生看课本实验的“目的”,对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。
2.讲述量筒(或量杯)的使用方法。
介绍量筒和量杯,mL是体积单位“毫升”的符号,1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图11.4-1、图11.4-2、图11.4—3量筒使用时怎样放?
怎样读出液体的体积?
怎样测固体的体积?
教师引导学生讨论得出:
(1)测量时量筒或量杯使用时应放平稳
(2)读数时社,视线要与筒内或杯内液体液面相平,(如:
测水的体积,由于水面是凹形的,读数时,视线要跟凹面相平;如测水银的体积,由于水银面是凸形的,读数时视线要凸面平。
)
(3)测固体体积的方法:
①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1;
②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内,读出此时水和待测固体的
总体积V2
③用V2-V1,得到侍测因体的体积。
3.学生分组实验:
测石块的密度
提问:
测石块的密度合理的实验步骤是什么?
教师强调:
这了减小实验误差,应该先用天平称出石块的质量。
学生实验操作。
4.学生分组实验:
测盐水的密度
提问:
测盐水的密度的步骤是什么?
教师指出:
(1)本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样,
(2)为了计算方法,盐水的体积应尽量取整数。
学生实验操作。
把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。
分析数据是否合理。
5.讨论课本:
想想议议
6.小结
看书
观察量筒
观察及讨论
学生实验操作
四板书
第四节用天平和量筒测固体和液体的密度
1.目的:
用天平和量筒测固体和液体的密度
2.原理:
根据密度公式:
3.器材:
天平和砝码,量筒,烧杯(2个)石块,细线,水,盐水。
4.步骤:
课题
第五节密度与社会生活
课时
教学
目标
1.会查密度表。
记住水的密度
2.能运用密度知识分析和解决简单的实际问题。
重点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
难点
能运用密度知识分析和解决简单的实际问题
教具
演示
学生
主要教学过程
学生活动
引入新课
出示:
运动会奖牌、1卷铝线,问怎样知道这块金牌是不是纯金的?
不用尺量,怎样知道这一大卷铝线的长度?
请观察课本图7-8,怎样知道石碑的质量呢?
用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
教学过程设计
1、阅读P21第一自然段,了解密度在日常生活中的应用
让学生据数据求出石碑的质量。
公式:
由
得
可算出质量。
其中物质的密度可以查密度表,而体积如果没有直接给出,可以通过测量的方法得出,如果是规则的物体,可用体积公式求出来。
2、利用密度知识求物体质量。
例:
这卷铝线的质量是5.4kg,横截面积是2mm2,求它的长度。
公式:
由
得
可算出物体的体积。
要得出铝线的长度,可先测出铝的质量,后据
求出体积,再测出铝的半径r,由
算出它的截面积S,由
就可求出这卷铝线的长度。
3、利用密度知识求物体的体积
例:
市中学生运动会的金牌质量为29.5g,体积为5.2cm3,它是真金的吗?
是什么材料做成的?
。
4、利用密度知识鉴别物质。
公式:
由
,只要用测出物体的质量和体积,就可利用这个公式求出这种物质的密度,然后查密度表就可知道这物体是由什么物质制成的。
例:
市中学生运动会的金牌质量为29.5g,体积为5.2cm3,它是真金的吗?
是什么材料做成的?
。
学生阅读
板书
第五节密度知识的应用
一.密度表
记住水的密度:
ρ水=1.0×103kg/m3
二.密度知识应用
1.求质量:
2.求体积:
3.鉴别物体:
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- 第十一章 多彩的物质世界 第十一 多彩 物质 世界