写并快乐着小学作文教学随笔.docx
- 文档编号:10333599
- 上传时间:2023-02-10
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:19.25KB
写并快乐着小学作文教学随笔.docx
《写并快乐着小学作文教学随笔.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《写并快乐着小学作文教学随笔.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
写并快乐着小学作文教学随笔
写,并快乐着(小学作文教学随笔)
长期以来,作文教学一直是令语文教师头疼的事,很多语文教师认为,教作文是耗时而又低效的工作。
而且一提起作文,学生也是个个愁眉苦脸,极不情愿地写着,这种状态下写出来的文章,效果可想而知。
于是,如何让学生愿意写文章,快乐地写文章,就是我们语文教师迫切需要解决的问题。
只有让学生面对作文的状态是“写,并快乐着”,那么我们语文教师的工作才算是有成效的。
如何让学生愿意写作文,还要写得快乐呢?
我尝试着从以下几个方面做了努力,并收到了一定的效果。
一、“开放式”的教学活动,能让学生“写,并快乐着”
前苏联著名教育家赞可夫认为,应该打开教室的窗户,让沸腾的社会生活和自然现象,
映入学生的脑海,借以丰富他们的感情经验,激发他们作文的欲望和学生的人格,培养良好的个性是不拘泥于课堂上的,还要引导学生参加课外的活动,走出课堂,走出学校,到大自然和社会中去实践,以拓宽学生的视野,丰富学生的积累。
1.作文与生活紧密联系
叶圣陶先生说:
“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼的流个不歇。
母语的学习,不同于一般的学习,尤其是作文教学,习作的外延应该与生活相等,哪里有生活,哪里就有习作的源泉。
《语文课程标准》里也提到作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,“应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达”。
所以,学生的作文应来源于生活,如果脱离了生活这一大海洋,那么学生的作文就将是无源之水,无本之木。
只有把学生引入丰富多彩的生活中,带领他们走向生活,感受生活,激发他们的情感,使学生激动,乃至沸腾,这样就调动了学生的观察思考和表达的内驱力,学生动笔就成了快事,效果也会相当出色。
记得今年初夏,满城弥漫着菠萝的香味,课间又听到有学生在回味店里吃到的菠萝饭的滋味,其他学生听得津津有味。
我的灵感突然涌现出来。
周五放学时我给学生布置了周末自己在家做菠萝饭的任务,而且做完后要把做的过程和想法写下来,还要请家长品尝,并写好意见。
所有的学生都跃跃欲试。
周一交上来的作文真是出乎我的意料,篇篇都是洋洋洒洒,连平时“老大难”的学生交上来的作文都是具体而又生动。
学生自己告诉我,这次的作文一点儿也不难写,因为他们有生活基础,作文材料信手拈来,而且文思如泉涌。
不象以前,为了作文要冥思苦想,甚至还要胡编乱造,有些学生还建议我以后多让他们写这样的作文,他们不怕写。
连家长也连声称赞老师的创新教法。
由此可见,让作文与学生的生活联系起来,让学生有话可说,那么作文就不是可怕的事了,他们就会“写,并快乐着”。
2.作文与活动紧密相连
爱玩是学生的天性,小学生涯中,学生所参加的有意义的活动特别多,学生也很喜欢投入到这些活动中,有些必要的活动可以补充课堂教学和社会生活的不足,无论是大型的活动还是小组活动,哪怕是个体的行动,都会给孩子留下深刻的印象。
因为是自己亲身参与,体验也就深刻了,这样,让学生在不经意间积累活生生的写作素材,比老师的苦口婆心要起效的多。
这样,学生就会有很高的创作热情,真情实感也就能自然流露了。
在学习了《只有一个地球》这篇文章后,我想让学生写一篇关于有关保护水资源的文章。
可是如果光让学生通过上网或是到书上寻找有关资料,所得必将有限。
于是我没有急于让学生写作文,而是先开展了“还我们绿水”的主题班会,并给予学生一定的时间和空间,让他们自由组合成小组,也可以一个人单独行动,先利用课余时间走到外面,或是用心考察,或是打听询问,还可以借助现代化手段——拍照或是录象,找寻有关资料。
学生们群情激奋,活动的时候非常认真,有的孩子认真地做着记录,有的孩子专注地听大人介绍,拍照的忙得不亦乐乎,录象的一本正经。
结果,班会开得非常成功,学生们各个都准备了演讲稿,讲得也是头头是道。
班会完后,我很顺理成章地让学生把自己的演讲稿整理出来,就这样一篇篇高质量的作文诞生了,可以说是水到渠成。
二、“人性化”的教学理念,能让学生“写,并快乐着”
作文是思想的表达,是学生生命对主观世界能动的反映,是人与文化交流的过程。
学生的内存有多少,他的作文中就只能反映多少。
可是作为语文教师,总希望孩子能看得多些,想得深些,于是,不管学生是否能接受,就把自己的观点强加给孩子,没有顾及到学生是否能接受,是否愿意接受,于是学生照老师意愿写出来的作文,总给人一种老气横秋的感觉。
而且,对所有的学生都是“一刀切”,差生写起作文来就更困难了。
作文教学中这种人文性的失落,也是导致学生怕写作文的原因之一。
所以语文教师要特别注重在作文教学中树立“人性化”的理念,多给孩子一些人文关怀,那么,学生作文起来就会“写,并快乐着”。
1.注意因材施教
作文教学从制定目标到具体实施,都要注意学生个体之间的差异,要区别对待。
学生的生活环境不同,积累不同,理解事物的角度不同,领会精神的能力不同,表达出来的文章当然就千人千面。
有高质量的文章,令老师满意,但是同时也有比较差的作文,面对差异,我们语文老师就该分层指导。
对理解表达能力强的学生,就该提出高要求,应该在作文立意、写作技巧、表达的艺术方面给予指导,让这部分学生“吃透、吃饱”,这些学生会越写越带劲儿;而对于写作能力较低的学生,一开始只要求他们把句子写通顺,前后意思连贯就行,不要再提出更高的要求,这样,这部分学生对作文就不会有畏难心理,写起作文来也不会觉得特别困难,也就愿意写了,久而久之,写作水平也会得到提高。
2.注意评价方式
对学生的学习,传统的评价重心过分关注“结果”,忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对日常教育教学活动的评价,忽视对学生学习和发展变化过程的动态评价。
语文教师对学生作文的评价亦存在这种现象。
其实作文从构思、立意到选材、成文,再到修改,最后正式定稿是一个漫长而又复杂的过程。
有时光注重结果是不能正确评价学生的作文能力的。
所以,要重视作文教学中的人文性,就要对学生进行发展性评价,这样的评价也是一个过程,是以促进学生作文能力的发展为目标的评价,它不仅仅发生在作文教学活动之后,同时也伴随和贯穿作文教学活动的每个环节。
这种评价方式注重的是“过程”,通过评价“过程”来促进“结果”的提高。
我班学生的作文成绩有两部分组成,一部分是写好的作文的成绩,另一部分就是态度分,这态度分就是给学生作文的过程打分。
有时候,好的学生认为自己写的作文已经不错了,修改时就不投入了,那么,态度分肯定就低了;而差的学生虽然写出来的作文不是很好,但是态度认真,一遍一遍地修改,不厌其烦,这时候,我总给予他们鼓励,往往会打上很高的态度分。
所以有时差生的作文成绩在我们班会比优秀学生的成绩高,伴随而来的,就是这部分学生写作积极性的提高。
除了注重对“过程”的评价外,我们语文教师还应该注重作文评价主体的多元化。
传统的评价都是教师对学生在进行评价,缺乏学生与学生之间的互相评价,缺乏家长和社会各界的参与,忽视了评价的主体多源、多向的价值,尤其忽视了学生自我评价和相互评价的价值。
所以,结论容易产生片面性、主观性。
随着教育过程民主化、人文化进程的发展,这样的评价模式已不能满足教育的需要。
为了改变这样的现状,每次作文后,我都要让学生自己先给自己的作文打分,并说说打分的理由,然后再让学生之间相互打分,让学生看看别人的文章,学会欣赏别人的长处,发现别人的不足,对于同学所提出的意见,学生比较乐于接受。
这样,在注意了评价主体的多元化后,学生的见识广了,也能清楚地意识到自己作文中的闪光点和缺陷,修改时目的性就比较强,写起来就不难了。
所以说,在作文教学中,如果我们教师能注重“人性化”的教学,那么,学生面对作文就一定会“写,并快乐着”。
三、“读写结合”的教学方法,能让学生“写,并快乐着”
“读书破万卷,下笔如有神”。
新课程的作文观就是大的阅读观,学生只有通过大量的阅读,才能有厚实的积累。
我们要指导学生多种阅读法,可以用眼睛读,用耳朵读,用心读,让学生全方位地阅读,打实基础,然后再把读与鞋紧密结合,学生作文起来就会得心应手了。
1.让读写零距离结合
作文有一个量变到质变的过程,多读了还要与多练结合,学生多了练习的机会,写起来就不会感到头疼了。
读与写的结合也有多种方式。
例如,我班现在每两周就开展一次“我与好书交朋友”的活动。
就是让学生利用课余时间多阅读,然后把自己的读书心得整理出来,在每两周一次的活动中向大家汇报,一开始,学生觉得任务重,可是长期坚持下来,他们反倒觉得轻松了,因为习惯已经养成,有的学生已经写了几本读后心得了,而且他们感觉如果光读书而不做记录,就起不到读书的效果。
2.充分利用教材
我们的语文教材,本身就是学生作文最好的范本。
特别是苏教版的教材,篇篇都是精挑细选的,文笔优美,语言如行云流水般,读着是美的享受。
所以作为语文教师要深刻意识到这一点,并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素,让读写紧密结合,为作文教学服务。
有了教材这一模式,加上教师的精心指点,学生还会怕写作文吗?
记得学完《走向生活》这一课后,好多学生有了当小记者的冲动,于是我就让学生也学着文中的主人公当一回小记者,可以采访任何一个自己想采访的人,学着文中作者的写法,把自己的采访经过记录下来。
学生们采访的对象很广,有同学,有老师,有清洁工,有市委干部,还有自己崇拜的明星。
然后我指导他们利用文中的写法组织自己的采访录,学生们兴致极高,作文效果自然就不必说了。
平时,在学习了写景的文章后,我都会让写生仿照着写写给自己留下深刻印象的景点;学过写人的文章,则让他们或是仿写人物外貌,或是仿写人物动作;学过说明文后,也让学生介绍一下身边的事物┄┄总之,练笔的机会大大增加,而学生练笔的积极性也在逐步提高,因为他们有本可依,写起来当然很轻松了,也就做到了“写,并快乐着”。
作文是语文老师教学中“难啃的骨头”,也是学生学习中“难啃的骨头”。
我努力尝试着让学生写作文时不再有恐惧心理,让他们面对作文,能真正感受到“写,并快乐着”,这项工作任重而道远,我仍将继续上下而求索。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 快乐 小学 作文 教学 随笔
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)