南州六月荔枝丹设计教案.docx
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南州六月荔枝丹设计教案
信息化教学设计
设计摘要
教学题目
《青玉案・元夕》
课程
语文
学时安排
1课时
年级
2015级
所选教材
江苏教育出版社杨九俊主编《语文》(第四册)
设计依据
依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生从感受节日气氛入手,主动从直观可感的元夕之景走入词中,再通过拓展迁移环节,将学生从词中带回生活,完成对生活的思考和审美情趣的提升。
一、学习目标与内容
1.学习目标
(1)知识与技能:
诵读品味词歌,在诵读中感受作品的意境和形象,理解作品思想内涵,体会作者妙手铺排,渲染气氛的手法。
(2)过程与手段:
采用音、视频、校园学习平台等信息化手段,将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷,展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。
(3)情感态度与价值观:
把握“那人“的形象;体会词人的情感,学会知人论世的
鉴赏方法,引导学生从感受生活升华为思考生活,实现对审美情趣和心灵的塑造。
2.学习内容
(1)教材分析:
本课选自《语文》第四册册第二单元大珠小珠落玉盘单元。
该单元共有四篇必读书目,前二首是唐词,后二首是宋词。
本课是宋词中的最后一首,是大词人辛弃疾的代表作,完美地体现其“豪放派”艺术风格和爱国主义情感的作品。
(2)学习形式:
开展小组竞赛,合作协同方式。
以小组为单位,展开“最美意境”、“最美男声(女声)”评比,按照评价标准采用多元评价方式。
(3)学习结果:
使学生从感受生活升华为思考生活,完成对生活的审美情趣和心灵的塑造。
3.学习重点及难点
教学重点:
1.掌握诵读方法,在诵读中感受词歌音韵美。
2.通过研读文本,理解文中“那人”的寓意,体会词人情感。
教学难点:
千古名句的理解及形象之外所给人的丰富联想和深刻的启示。
4.问题设计
(1)“每逢佳节倍思卿”:
♦辛弃疾名句知多少?
(2)“词之声”环节:
♦请体会词中韵脚、节奏?
(3)“词之意”环节:
♦说说你印象最深的词句?
♦“一切景语皆情语”,全词通过对节日情景的描绘,表达了词人何种心境?
用哪句话来概括?
(4)“词之魂”环节:
哪位同学的作品最准确的表达了词中意境?
(5)“我的节日我做主”环节:
♦引导学生思索画—语—境--情的关系,请学生拍摄“节日之景”照片,最能体现诗词情境。
(6)“我的生活我创作”环节:
♦如果你被要求以“元宵”为对象设计营销方案,你想通过哪些语言来营造情境?
♦我们为什么选择极具传统的元宵,而不是必胜客海陆鲜至尊披萨或者肯德基全家桶?
二、学生情况分析
本节课教学对象是市场营销专业2015级对口单招班的学生,作为地处乡镇的民族职业学校,我校受到地理区位、资源配置、招生政策、办学条件等诸多因素的制约,生源质量无法与一些城区中学相比,区域范围内的入学成绩在同类学校中较低,学生学习基础较差,知识体系普遍存在结构性缺失,学习能力弱,学习方法不科学,大部分学生没有养成良好的学习习惯,学习态度有待端正。
然而,任何事情都要一分为二地看待,尽管存在这样那样的不足,但他们具备一定的审美能力,精力旺盛,不易受条条框框的约束,创新意识及实践能力较强,喜欢竞争、有好胜心理,也喜欢信息化媒体,乐于接受感性的、直观的学习方式。
并且,也各自有自己的特长,有自己的梦想。
因此,在教学中就要充分挖掘学生的特长,因人而异,因材施教。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1)WEB教室√
(2)局域网
(3)城域网
(4)校园网√
(5)因特网
(6)报告厅
2.学习资源类型(打√)
(1)课件√
(2)工具
(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库√
(5)案例库
(6)题库
(7)网络课程
(8)仿真软件
其他
3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)
课前,教师将《青玉案・元夕》相关资源发布到校园网上“青玉案・元夕资源库”(网址:
http//,分别为:
“知人论世”、“王国维人生三境界”“古典音乐库”“辛弃疾名作欣赏”“名家点评”。
既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、学习情境创设
1.学习情境类型
(1)真实情境
(2)问题性情境√
(3)虚拟情境√
(4)互动性情境√
2.学习情境设计
虚拟情境:
(1)采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具,创设词中意境。
问题性情境:
(2)在教学的环节中,创设相应的问题情境,有序地启发引导学生探究、思考、提升。
互动性情境:
(3)晚自习时间,教师在家与学生利用qq群讨论组,进行词歌单元诵读互动、指导。
五、教法学法设计
*创设情境设疑:
运用信息技术营造教学情境,设疑导入,激发兴趣。
*诵读法:
示范、配乐诵读、美读。
*小组讨论法:
促进学生积极参与。
让学生充分地表达,锻炼口头表达能力,活跃课堂气氛。
*自主探究法:
学习的最好途径是自己去发现,给定条件,让学生去合作探索,完成作品。
六、学习活动组织
1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)抛锚式√
研读意境
校园网“《青玉案・元夕》资源库”
拍摄照片
或录像
布置任务
组织评价
(2)支架式
(3)随机进入式
(4)其他
2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)竞争√
①最佳男声(女声)朗诵比赛
“《青玉案・元夕》资源库”
朗诵
布置任务及考核标准,过程指导,多元评价。
(2)伙伴
√
(3)协同√
①“最美意境”评比
大屏幕投影、课件
组员合作创意
启发、点拨,多元评价。
(4)辩论
(5)角色扮演
(6)其他
3.教学结构流程的设计
环节内容
(1)“每逢佳节倍思卿”——导入新课 辛弃疾名句赏析,走入词中。
(2)“词之声”——诵读感悟——诵读,体会词歌音韵节奏之美。
(3)“词之意”——解读词意——解读词意,理解作者理想追求。
(4)“词之魂”——鉴赏品味——把握词歌意境。
(5)“我的节日我做主”环节:
——引导学生思索画—语—境--情的关系,请学生拍摄“节日之景”照片,最能体现诗词情境。
(6)“我的生活我创作”——拓展迁移走出词歌,思考生活。
教学环节
教学内容
课件展示
师生互动
教法学法
信息技术支持
设计意图
导
入
新
课
3
分
钟
诵
读
感
悟
15
分
钟
解
读
词
意
10
分
钟
鉴
赏
意
境
10
分
钟
拓
展
迁
移
7
分
钟
一、“每逢佳节倍思卿”
二、吟诵“词之声”
三、品味“词之意”
四、鉴赏“词之魂”
t012fe655fe2061d8a8.gif
五、我的节日我做主
六、“我的生活我创作”
青玉案元夕\策划书.htm
生:
(自主探究法)
完成上周布置的任务,提交到教师校园邮箱。
师:
(启发教学法)
以电子相册展示学生作品,激发学生兴趣,将学生引入情境性学习当中。
(引导语)元宵佳节本来就是一个特别热闹的日子,它是春节的尾声,又春天的开始,古代词人写上元灯节的词,不计其数,辛弃疾的这一首《青玉案•元夕》,却没有人认为可有可无,因此也可以称作是豪杰了。
于是理解、品味词中千古名句的含义,体会作者妙手铺排,渲染气氛塑造抒情主人公形象的写法便是学习的主要目标。
安排3次阅读:
师:
(示范)
播放配乐范读。
生:
(诵读法)
2.利用资源库中音乐素材,进行配乐词歌朗诵的练习。
3.每组选派代表,进行诵读比赛,评选“最美男(女)声”。
师:
用问题引导学生:
(3)词句着力刻画的形象是谁?
——那人。
(4)“那人”是怎样一个人?
诗人是怎么描写的?
生:
小组讨论、交流,解读词意。
(5)词人为什么对“那人”如此一往情深呢?
这首词真是爱情词吗?
(6)这首词作于什么时候?
(了解作者,知晓背景)
诵其词、知其人、论其事
(7)以美人自喻,这种托寓的写法我们是否熟悉?
这种写法最早可以追溯到屈原,以香草美人自喻,喻高洁的品性和与众不同的理想追求。
(8)诵读小结:
上片写元夕之景;下片写元夕之人。
元夕之景:
花——灯火;星——烟花;宝马雕车——车马。
凤箫(音乐、花灯);玉壶、鱼龙——花灯
元夕之人:
盛妆艳服、笑语盈盈的美人;灯火阑珊、孤独寂寞的那人。
(10)王国维读此词得到了什么感受?
(激发学生的想象力和创造潜能,领悟作品以及作品以外的艺术魅力)
(11)王国维的治学三境界,学生讨论回答。
师:
(启发点拨法)
播放3D动画。
展现词中有画、画中含情,词情画意浑然一体就是词中的世界——意境。
师:
(启发点拨法)
进一步深化,哪位同学的作品最传神的体现了词中的意境?
进入评价环节,评选“最美意境”。
生:
(小组讨论法)
……
师:
(拓展迁移法)
请学生思考2个问题,将学生从词中带回生活。
1、如果你作为市场营销专业学生以“元宵”为对象设计营销方案,你想通过哪些语言来营造情境?
2、我们为什么选择极具传统的元宵,而不是必胜客海陆鲜至尊披萨或者肯德基全家桶?
生:
从感悟生活到思考生活,完成知识的拓展迁移。
布置作业
作业1:
晚自习时间,全班进行本单元四首的诵读综合练习,师生以qq群讨论组为交流平台进行互动、指导。
作业2:
画出词中意境,配合文字说明。
发布到博客,互相交流。
彩色投影仪、ppt
【设计意图】在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感,这也是我学法指导之一,所谓“预则立不预则废”。
刘显国老师说过:
“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。
第一锤就应敲在学生的心灵上。
”因此我采用情境教学法导入,让学生欣赏图片然后联系辛弃疾名句赏析从而奠定感情基调,还未真正进入文本就未成曲调先有情。
【设计意图】听读、练读、比赛,感受词歌音韵节奏之美,解决本课重点目标一。
【媒体资源】利用校园资源音乐库功能,自选音乐配乐朗读,实现助学助教功能。
【设计意图】由小组讨论完成词歌大意的解读,教师点拨。
小组讨论法促进学生积极参与,让学生充分地表达,锻炼口头表达能力,活跃课堂气氛。
【媒体资源】图片、音频等直观可感的多媒体手段,调动学生视觉、听觉等多种感官,解读词意,理解作者情感寄托,解决重点目标二。
【设计意图】意境不但属于词,也属于生活。
从生活中来,到生活中去,是对学习的意义的最好诠释。
【媒体资源】
彩色投影仪、ppt
用图片营造情境,启发思索。
【设计意图】根据学生专业特点和兴趣,让利用《青玉案・元夕》资源库查找资料,拍摄节日之景,描绘画面之意境,将教学延伸到课前。
教师通过问题,引导学生自主探究,以直观可感的图片、视频将学生带入情境之中。
【媒体资源】摄像机、照相机等信息技术教具的使用,让学生在校园学习资源库的丰富资源支撑下,以一双发现美的眼睛来了解元宵佳节。
【设计意图】深邃的意境如古词之魂魄触动人心,也是教学中的难点,创新地借助3D动画展现意境,突破难点。
【媒体资源】通过教学广播系统讨论组可以实现全班同学同时点评作品,将有限的课堂时间无限丰富延展。
【设计意图】注重课后学习环境的营造,培养学生对古典词歌的学习兴趣。
【媒体资源】
博客、360云盘。
借助信息化平台进行互动交流,教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况。
七、学习评价设计
1.测试形式与工具(打√)
(1)课堂提问√
(2)书面练习√
(3)测试
(4)学生自主网上测试
(5)合作完成√
(6)其他
2.测试内容
(1)每组选派代表进行词歌朗诵之后,由学生和教师点评,选出“最美男(女)声”,教师进行鼓励性评价。
(2)课前要求学生了解词歌意境,拍摄佳节之景照片,课上通过师生共同学习,引出答案,以“哪位同学的作品最能表现词歌意境”,进行总结性评价,评选“最美意境”。
(3)课后作业布置绘画、写作等形式提高学生审美情趣、激发学生学习词歌热情,作业上传博客,互相交流,进行开放性评价。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
青玉案元夕
辛弃疾
上片:
热闹狂欢之所(倾城狂欢)——现实写照(世人)
下片:
灯火阑珊之处(独守寂寞)——自我写照(词人)
2.教学后记
古典诗词是民族文学一颗耀眼的明珠,现代物质繁荣社会人的精神境界却有待提升,尤其是现代中职生处在迷惘时期。
这节课我借助信息化手段辅助语文教学,多年后,学生可能忘记了词句,但一定无法忘记词中璀璨的光芒。
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- 六月 荔枝 设计 教案