教案教学心得体会.docx
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教案教学心得体会.docx
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教案教学心得体会
教案教学心得体会
第1篇:
技术改变教学心得体会教案资料
技术改变教学会
得体
心
培训心得体会
通过这次网络提升班教育技术培训学习、讨论交流,使我对技术改变教学有了更进一步的认识和理解。
教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变,收获很大,受益匪浅。
这次培训采用任务驱动式培训模式,通过学习认识理解教育技术;学习教育技术改革的方法、基础应用、基本理论;同时还学习了电子书、微课程、Flash、Word、电子白板、多媒体互动的应用技术;更重要的是我还学习了关于教育技术在化学学科中的应用,是我充分认识到技术教育在化学教学中大用处,了解了信息技术与化学课程整合更能使学生学习的积极性提高,更能极大提高学生学习化学的兴趣等。
在学习的过程中,指导老师让我在完成每个模块的任务和作业中理解知识、掌握技能。
在整个学习的过程中,我对信息技术教育在化学实验中应用印象最为深,它能让学生更清楚地了解和认识我们肉眼看不到的微观世界奇妙感觉。
再就是在教学方法上也让我有心得体会,看过视频讲座后让我懂得了如何开展合作学习,也使我对合作学习有了比较更深的理解,为今后在教学中如何开展合作学习指明了方向。
合作学习的开展是以学生主动参与为特点的学习活动,既能强调学生的个性发展,又能突出学生的合作;通过这次培训,使我对今后的教育教学方法产生极大影响。
这种任务驱动式学习,营造了一种互动学习的氛围;没有大而空的理论阐述,师生平等,更易于理解与接受。
我收获最大的是教育观念的更
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新。
现代教育是要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法。
总之,在今后的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。
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第2篇:
教学的心得体会_心得体会
关于教学的心得体会3篇
生活是教学的根基、依据和根本目的之所在,教学则完满和提升了人的生活的意义、价值与质量。
下面是带来的关于教学的心得体会,欢迎大家阅读。
关于教学的心得体会一:
新课改学生有展示机会,师生学生互动明显增强。
课改前,我们以讲为主,使用灌输法直是给学生讲解知识点,学生不一定领情,老师累得要命,形成费力不讨好。
我曾思考,如何改变目前面临的困惑。
通过新课改的尝试,赋予了我比较全新的教学理念。
只要把课程设计好,给学生充分展示的机会,放手让他们去探讨,效率会明显提高。
当然,老师要一定把握好课堂的控制力,绝不能让学生放任自流。
从人生心理学的角度分析,处于初中段的学生(14岁到17岁左右年龄段)是愿意表现自我的,他们更需要的是言语的鼓励和正确的引导。
营造融洽和谐氛围,课改发生重大变化。
在新课程下,学生也能掌握到一定的教学资源。
从上第一节课开始,就给学生讲上好品德课要树立积极参与的态度,这一点最重要。
在上课交流的过程中,注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感,发现和挖掘学生发展的潜能和动向。
在互动中,学生讲到精彩的地方,要及时给予称赞。
对于那些讲的不太好或不好的学生也要给予积极的鼓励。
学生在成长过程中不可避免地要犯错误,也会受社会上不良影响,反映在课堂上,想1/12
文章学习法有错误有偏激,这就需要我们当教师的,对学生体现关爱之心、理解之心、宽容之心。
同时,需要我们的老师在人格上给予充分的尊重学生,对他们的缺点和错误要理解、宽容,很难想象一群互不尊重对方的人,能够很好地互相合作。
同时,需要教师要具有亲和力(包括课内课外),不要居高临下。
作为教师,对学生要耐心引导。
久而久之,学生感受到教师的态度,自然愿意和教师亲近,课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。
和学生的交流,自己感到有和朋友聊天的感觉。
学生能够处于一种轻松、和谐的氛围中,他们的思维也肯定处于活跃、流畅的状态,这样才可以使各种观点、灵感畅通地发挥出来,可以为个性的发展提供最为广阔的空间。
在宽松、和谐、民主的氛围中,学生也就可以集中精力思考问题,形成自己独特的见解并通过课堂发挥出来。
这样,学生的个性才能得到较好的发展。
现代教师一定要抛弃过去传统的“师道尊严”(尤其针对课堂教学方面),要把自己与学生作为平等活动的主体,学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言,让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛,学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所,这样才能启动学生的积极性、自发性、灵感性,使每一个学生都能够真情投入,有话说、想说话;真情流露,说真话,说心里话。
教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生,为每位学生在课堂上提供平等参与互动的机会。
这样,不管是什么层次的学生,都愿意起来交流自己的看法,课堂气氛也就能够轻松和谐。
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文章学习学以致用突出特点,理论实践重在结合。
我坚持搞时事演讲活动。
鉴于现在每节课只有40分钟,我在每节课的开始1分钟,学生都要进行时事演讲。
时事演讲依据学生通过杂志、报纸、电视等搜集到的内容,一般选自国内外有意义的大事,同时,也可以提前向学生布置与下节课相关的内容让学生搜集,在下次上课时给学生充分展示的机会。
如在《网络交往新空间》演讲时,学生讲了因为迷恋网络,初中生荒废学业故事和年轻人被不良网友设陷阱诈骗的故事,增强了说服力,起到了较好的教育效果。
当然,从选材到评价,教师一定要指导,正确导引学生的思路。
另外,在教学过程中一定要结合学生的实际来进行,能起到事半功倍的效果,这也是新改内容设计的初衷。
以往教学中,学生活动很少,互动更没有,有时只是让学生讨论一下,但基本是教师强灌式教学,有时也提些问题,学生也只是顺着教师的思路想一想,学生处于被动式学习。
在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下,我根据政治课的特点,充分发挥小组学习的作用。
我主要采取以下几种模式:
一是小组间的互相检查。
每节课前都拿出3分钟左右的时间由组长对调互查,检查上节课需要掌握的知识点,根据掌握程度给出一个分数,当场公布。
掌握不好的小组要提出批评,由组长课后组织组员反思与改进。
第二个模式是小组内的讨论合作。
根据每节课内容,设计一些需要学生间讨论的环节问题,这是一个发挥学生主动性,培养自尊自信得过程。
通过兵教兵的合作学习方式,可以最大限度的提高对知识的掌握3/12
文章学习程度。
现行教材内容与学生的日常生活和社会生活联系很大,课上通过对一些活动题的交流与合作,可以最大限度的引起学生的注意,如果让他们带着问题再去交流,有时候,会从学生身上得到意想不到的答案,尽管他们的语言不是那么丰富,条理也不是那么清晰,但能超出老师的预期效果。
需要更彻底地转换教师的角度。
通过教改,虽说尝试了一段时间,想了很多办法,作了很多探索,但本人觉得,仍然没有彻底摆脱老师对学生的控制力,这种或隐或现的传统思想仍然时而影响着我们当教师的,同时传统的“师道尊严”仍左右着我。
有时候,仍情不自禁的出现大包大揽的现象,始终不敢放手让开,生怕学生做不好,做不到,尽管我每节课后总要反思,但并没有从根本上改变这过去“传授知识”“垄断和霸道”的现象。
其实说白了,就是自己思想观念没有很好更新的结果,总是不相信别人(学生),最终结果只能导致学生没有创新,不愿意创新,学习起来自然就不会发挥最大的主动性。
新课程理念强调学生是学习的主动者,是知识的主人,是认知的主体。
活泼好动的青少年——初中学生,求知欲较强,善于表现自己,因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点,给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间,鼓励、帮助、引导学生积极参与课堂探究、讨论、合作与交流互动,锻炼学生积极提出问题、分析问题,进而提高他们解决问题的能力,激活学生的思维,在发挥教师的主导作用的前提下,4/12
文章学习要积极创造各种条件让学生充当教学活动中的“主角”,老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
教育的最终目的是教学育人。
育人也是我们评价教学的主要指标。
在教学中,我始终坚持这一观点。
重视对学生德育方面的引导和教育,文化成绩差一点不要紧,只要能养成一个良好的习惯就是一种进步,成绩好坏,一定要好好做人。
但在考试升学是“指挥棒”的影响下,从我个人的影响来说,总是很难改变这一状况。
评估方法应该得到改革。
目前,以分数为主的量化评估方式仍是现实,但重于学生个体评价和课堂评价上下功夫,时间长了,又会导致学生带有功利主义的错误趋向,甚至会出现重智育轻德育的苗头。
我认为这是非常不好的现象。
上学期我们在一个中学听了一节展示课,课上老师的评价之一就是要给学生买笔记本。
在评课的时候,有的老师就问,给学生买笔记本是谁买?
这位老师说是自己掏钱,在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后,实验中学的一位老师就提出来这样做也不对,因为教育以育人为目的,既然是育人,就不能单纯以物质奖励为主,更要让学生知道学习的目的是什么,为谁而学,怎样学,懂得了这个道理,才会达到我们教育的真正目的。
这位老师的这一看法,得到了所有评课老师的认可。
但与会老师都对现在我们面临的这一困惑感到无奈。
我也是深有同感,自己也不知道如何才能做到长效激发学生,真正调动学生的积极性。
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文章学习教改要有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境,并顾及到学生体验水平的个别差异,最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验,这也是课改的一个难点。
设计导语和过渡语比较困难。
政治课是让学生明理的,而每一课的知识点又比较多,如何做到上下知识点的自然过渡,让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习,这对于我们来说是个挑战,不能让学生接受起来感到生硬,这才是让学生接受政治知识的目的。
小组合作是好事,但发现了一个问题,就是“合而不作”、“作而不合”。
要不就是光听别人的,自己主动不参与,只是假装在小组内合作,什么都不做,别人说啥他就是啥。
另一种就是他也在作,只是自己独立做,不去与别人合作,我行我素,这一点我感到有些困惑。
人与人需要理解和沟通,师生之间更需要沟通。
在校园中如果处理不好师生之间的关系,不但难以提高教学成绩,还有可能使师生关系走向对抗。
现在的学生不好教育,说轻了不管用,他不当回事,无所谓的样子。
说重了又说伤害了自尊心,弄不好会走向极端。
给弄出个惊天动地来让我们难堪,这就需要管理的艺术和技巧,这一点我一直在寻找答案,力求提高自己,但鉴于我能力所限,实在难以做到尽善尽美。
希望同仁,通过此博客网的评论和留言能给与指导,谢谢。
关于教学的心得体会二:
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文章学习“问题引导教学法”是以问题为中心,以“五环三步”为模式的一种教学方法。
以往学生的学习,是一种单调的、被动的学习方式,不利于活跃思维、发展能力。
而新课程标准强调学生的主动参与,强调探究学习。
强调自主、探究、合作的学习方式。
“问题引导教学法”以学生为主体,给学生充分的自学时间、提问时间、讨论交流时间和读书时间。
使学生具有了探究的意识和能力,学得主动,学得投入。
五环指五个环节,即提出问题,解决问题,归纳概括,巩固应用,拓展创新。
三步是在解决问题中分三步走,即自主学习,解决问题;合作交流,解决问题;教师点拨,解决问题。
多年来,我在小学语文课堂教学中对问题引导教学法不断实践与探索,现在谈谈自己的一些感悟。
首先要给学生充分的时间读书,对课文进行整体感知,充分发挥学生的主体性,然后教师及时进行检查指导,扫清字词障碍,概括文章的主要内容。
接着就是教师提出引领全文的大问题,学生在大问题的引领下自主探究、体验、感悟,同时可以提出自己的疑问。
这一环节,教师必须科学、精心地设计问题,使学生发挥智力因素,以带动他们的创造型思维。
在课堂教学中,学生的知识的掌握,能力的发展,情感的培养,都是在教师所提问题的引导下,从自己的学习操作活动中完成的。
教学中更多的是学生的一种体验、探究和感悟……作为语文教师更应注意有效问题的设计,精心设计各种类型的课堂提问,给学生一个思考的课堂。
例如我在教学《乡下人家》一课时根据“问7/12
文章学习题引导教学法”我采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:
读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?
学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。
然后,引导学生围绕“你对哪一处风景最感兴趣”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
在这一环节中,分三步走。
即自主学习,解决问题;合作交流,解决问题;教师点拨,解决问题。
要以学生为主体,给学生充分的读书时间、自学时间和讨论交流时间,使学生真正具有了探究的意识和能力,学得主动,学得投入。
教师只是起到点拨指导作用。
真正做到角色的转变,把学生的学习权还给他们。
还是以《乡下人家》一课为例。
这一环节让学生围绕“你对哪一处风景最感兴趣”这一问题展开交流,让学生畅所欲言,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
此外,本文语言朴实生动,清新秀美,教学时要重视朗读,让学生绘声绘色地读。
在读中想象画面,在读中感悟。
这一环节就是在学生对文本理解感悟后的一个总结。
如教学《乡下人家》一课,可以引导学生在读懂课文后,仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出这独特、迷人的风景?
”引导学生讨论课文的叙述顺序,了解作者的写作方法,如,抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用对比拟人的手法。
这样就做到了人文性和8/12
文章学习工具性的统一,让学生真正的学有所得。
这一环节主要是对本节课所学的一个巩固,也是对目标的一个检验,教学中可以灵活处理。
如《乡下人家》一课,可以让学生先找出自己喜欢的优美句段,再说说自己喜欢的原因,最后练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。
要把学生从课内引到课外,让他们的问题延伸到生活中。
还拿《乡下人家》一课为例,学生有了积累,又学会了方法,顺理成章的让学生学习作者的写法,写一写知道的乡下人家的风景也做到了读写迁移,由课内拓展到课外,学以致用。
“问题引导教学法”让我和我的学生们在课堂教学中尝到了甜头,教师、学生角色的转变,学生问题意识的提升,同时培养了学生质疑的兴趣和能力,养成好思好问的良好习惯和自主学习,自主探究的创新精神,这也为为学好语文乃至各门学科都奠定了良好的智力基础。
关于教学的心得体会三:
本学期,我不但肩任了一年级的班主任工作,还兼任一年级的语文教学工作,我发现:
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。
大量的识字对于一年级新生来说有一定的难度,怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?
我在教学过程中,尝试着这样做。
一年级新教材要求识记的生字较多。
这对刚入学的孩子来讲,有9/12
文章学习一定的难度。
在教学中,我们发现,孩子们对抽象的字识记困难,但对字与图相对应的识字却较为轻松。
例如在教学象形字“月”时,先将对应的画着月亮的图展示给大家看,然后出示“月”字让孩子们观察,大家都说真像。
这样,孩子们轻松地记住了“月”的字形。
在以后的识字教学中,我们尽量将图与字结合起来,让学生在直观形象中轻松识字,收到了较好的教学效果。
识字过程是枯燥无味的,刚入学的一年级学生注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情绪支配,于是我在课堂上巧妙地创设了有趣的情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
低年级的小朋友最喜欢看动画片了,我们应抓住这一特性,给枯燥的语文课增添情趣。
这可以充分利用多媒体技术,把课文内容或课文插图制成精彩的动画片,让小朋友兴趣盎然地学习生字。
如教学《树叶》中的生字时,我通过多媒体,把书上的插图制成动画效果,在播放动画的同时适时地出现生字及词语,出现树叶飘落的画面时,在旁边出示“地上”这个词语,在出现小虫的画面旁边出示“小伞”这个词语。
这样,学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字,并且了解了字意。
学习是个互助的过程,对于一年级小学生来说更是如此。
因此在教学中我们一直提倡互助互学。
首先,将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组,并从中选出若干个“小老师”,在学习中,他们可以互10/12
文章学习相讨论、互相检查等。
这样既教育了孩子应该互相帮助,也潜移默化地教会他们合作学习的精神。
其次,在平常的识字教学中,如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌,又可请教同学或老师。
这样,学生在互助互学中学会了不同的识字方法,培养了他们的识字能力。
在识字课中,要巧妙地创设情境,让学生在玩中练习说话,在认识汉字的同时,训练了思维,发展了语言。
《新课标》指出,“要让学生喜欢学习汉字,有主动学习的愿望”,“逐步培养独立识字的能力”。
因此,我们必须具有崭新的学生观,相信学生是由巨大潜力的命体,让学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
课内识字是识字教学的主要途径,但并不是唯一途径。
课堂外的识字往往更加丰富、更为重要,我们应该积极引导学生进行课外识字,这也是课程改革的重要体现。
每个孩子都有一定的识字愿望,只要我们积极引导,定会收到好效果。
我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。
比如教学生认识我们的校牌“明德小学”几个字,再看看墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语。
星期天,孩子跟家长外出、购物时,鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称、超市有“出口、入口、收银台”等,这些都是利用的识字活教材。
本期,我组织了一次课外识字比赛活动“我在街上识汉字”、11/12
文章学习“边看电视边识字”、读课外书识字等方式的识字大赛。
在每天的日常教学中,我坚持用一定时间给孩子讲故事。
记得第一次讲故事时,孩子们听得津津有味。
可在最精彩的地方,突然停下来不讲了。
看着孩子们渴求的眼睛,我告诉他们:
“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事。
这样激发学生多去看故事书,以便认识更多地生字。
总之,认识学习汉字是一个长期的过程,也是值得每一位教师不断探究的长远课题。
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文章学习
第3篇:
教师教学心得体会_心得体会
教师教学心得体会
作为教师,责任心是工作成败的关键,也是良好师德的具体体现,教师教学也是责任的表现,带来的教师教学的心得体会,仅供参考。
教师教学心得体会一:
“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
”
——陶行知
回首这段时间的教学工作,感受颇多。
我是一个新老师,要学习和掌握的知识和技能很多,半学期下来,我觉得学习备课、听课和班级管理三方面尤为重要。
刚开学的时候总是急于求成,常常感到工作寸步难行,在热心的老教师的帮助下,我慢慢有了进步。
在语文教学方面,以前的教学方法基本上是知识性的,只知道往学生身上尽量多的“填”,这应该也是最简单最粗心的教学方法。
最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究课本,教材,每一课都要备上一两个天,想方设法令让自己对课文和教学步骤烂熟于心,使学生易接受。
知识和经验是勤学好问得来的,为了防止自己也陷入填鸭式教学的圈圈中,我还请教了老教师,他们都非常热情的帮我解答,让我获益匪浅。
他们告诉我一些实用的上课小点子,我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容,但事实并非如此,用起老教师的好点子还只是停留在表面模仿,加上以我的思1/12
文章学习维来考虑问题,有时会高估他们的水平,想不到他们可能会出的错误。
这样非但没有见到成效,反而发现,学生基础知识没有掌握好,能力也停滞不前。
由此我又知道了,学习还是要脚踏实地的从基础作起。
听过许多老教师的课,不管是公开课还是常态课,他们总是把学生的思维慢慢引出来,循序渐进的,一切都能水到渠成的。
除此外,同时课堂上驾驭课堂的能力也是我开始觉得很头疼的问题,我带的是一个行为习惯不算好的班级,上课爱讲话易分心。
因为学生在课堂上一举一动直接影响教学,所以当有学生无心向学,违反纪律时,我的情绪就会受影响,上课效率也大大降低,好在最终还是慢慢克服了。
他们开学来有不按时完成家庭作业的习惯,常常一个班级里有一半的学生没有完全按要求写好作业,一天又一天的跟踪,一天又一天的强调,一天又一天的找方法,现在的他们总算能够好好的把作业上交,但作业的质量还是需要耐心的教导。
有个别的学生一直都改不了应付作业的习惯。
在班主任班级管理方面,由于自己对小学生的管理一开始没有什么经验,班级的纪律很不好。
幸好又是同事的热情告诫——“成绩要上去,纪律抓在前”,让我找到了工作的方向——先抓好纪律。
我并不是一个“凶”老师,我爱和他们像朋友一样的说说笑笑,上课时我也总是抑制不住丰富的表情,于是,学生将这种“和蔼”当成了“好”,他们在和我没有很深的感情基础的情况下,没有办法对我出示的命令作出迅速的反映。
为了树立正确的班主任形象,我想尽了办2/12
文章学习法,开始懂得,班主任的形象应该随情况改变而改变。
上课时风趣幽默,但又对纪律要求严格;搞活动时富有激情和感染力,能参与其中使学生情绪高涨。
在学生的心中,我开始变“凶”,对他们的错误行为总是“穷追不舍”,一天又一天的教导,晓之以理;一天又不天的劝说,语重心长;一天又一天的修正管理方法,时动之以情。
师父教我批评学生的形式要多样,要学会掌握尺度。
我细心揣摩学生心理,要在把事情问个追根究底。
批评他们时的态度尽量温和相劝,适时严肃指正,偶尔学学其他老师的雷霆万钧,最后再春雨润物一般,有理有据地让学生心服口服,像《说声“对不起”》里的陈老师一样,引导他们为自己的错误负责。
试用过几个学生,发现这些才能真正达到教育的效果。
以上内容是我近段时间以来在教学工作和班主任工作等方面的一些心得体会。
在我的工作过程中还存在一些不足,在今后的工作中,我将更加严格要求自己。
认真学习、体会和总结工作经验,不断提高自己的教学水平,在教学实践中逐步成长。
教师教学心得体会二:
对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。
对教材的充分理解,之后备好一节课。
上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。
到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都3/12
文章学习有明确的目标和要求,从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程,但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反,有效的教学对预设的要求不是降低了,而是提高了。
预设要能真正关注学生的发展,关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证;能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
首先,要认真钻研教材,为“预设”打好基础。
教材是教学内容的载体,每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,这样才能体会新教材蕴含的教学理念,备出高质量的教学预案。
其次,要改变备课模式,变“教案”为“学案”。
学生是学习的主人,一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学”,再精心的“设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能出现的情况,并采取相应的对策。
即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。
教学过程是动态生成的,尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设,
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