高三下学期班主任工作指引.docx
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高三下学期班主任工作指引
番禺区高三毕业班班主任工作指引
根据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,必须“全面提高普通高中生的综合素质”,需要“建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等方面指导”。
为全面贯彻国家的教育方针,面向我区全体学生,根据自己学校的整体工作要求,结合高三年级本班的实际情况,让高中生真正走上“高一学会适应,高二不断超越,高三成就自我”的“路线图”。
以“理想教育,态度教育,典型教育,信心教育”为重点,培养学生良好的道德品质和文明行为,引导学生做好生涯规划,确保每一位学生树立正确的学习动机,培养勤奋刻苦,不畏艰难,志向远大的高三精神,加强家校之间的配合,使我区全体高三学生正确对待升学,顺利进入下一个人生阶段打下坚实的基础,特制定以下备考方案。
一、心理特点
此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。
随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。
信心型的孩子,在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考充满信心。
迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大学,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。
考试进步时,又充满斗志。
自感考大学有难度,对前途感到迷茫。
放弃型的孩子,基础太差,或者经过努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入“考大学没指望”的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。
另附班会课例一
二、沟通方法
通过与老师和孩子的沟通,了解孩子的当下情况。
家长在调整自己心态的同事,多关注孩子心理状态,切勿因自己的焦虑影响到孩子。
给孩子提供力所能及的帮助,重视孩子的营养健康。
一、目标明确——根据以往成绩和进退,帮助学生进行具体学情分析,明确与别人的差距,指导学生应初步了解目标学校及专业的情况(包括历年招生情况对比,有无加分限制),拟定符合实际的阶段性备考目标及高考目标。
二、重视第一轮复习——第一轮复习是最基础、最全面、最系统的,也是大多数学生最认真、最有成效的。
班主任用那个强调在第一轮复习时,学生不要掉以轻心,以为都是学过的的内容,应该不投机、不偏颇、不耍小聪明,抓紧机会查漏补缺,才能收获最大。
三、提升班级文化建设内涵:
1、班级文化展示的是一个班级的管理理念和师生的精神风貌。
高三年级更要提升文化品位,强化班级精神文化建设,进一步丰富班级文化内涵。
鼓励班主任根据自己的个人特长和班级特点,运用团队力量开展特色班级活动,努力形成一班一品。
各班级要有一支激情的队伍、一个响亮的口号、一套有效的公约制度。
努力发掘资源,建设和谐有序的宿舍文化。
2、建立高三班级调研制度,以每一次考试为契机,进行班级管理调研,督察德育过程管理,为高效开展教学工作奠定基础。
各班级充分利用好《班级日志》,及时了解班级情况,处理好各种问题。
四、调整心态——高三,没完没了地做题、没完没了地考试,还有家长和老师没完没了地唠叨,加上自己给自己的压力,很容易有急躁、郁闷、迷茫、懈怠等情绪。
这个时候如果能够及时调整,让心态回归到正确轨道上,就是往高考成功的道路上前进了巨大的一步。
五、打造魅力班会课——班主任要精心准备,科学策划。
坚决杜绝班会课上班主任“一言堂”的现象,要让班会课成为学生展示自我,感受集体的场所,成为高三学生一周学习生活的加油站和心理调节的港湾。
德育处进行推门听课,检查班会课情况。
高三的班主任要根据以下班会系列安排好班会课内容.⑴“规划高三”系列班会;⑵“爱国爱校”系列班会;⑶“学习方法交流”系列班会;⑷“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”系列班会;⑸“心理健康教育”系列班会;⑹“理想、专业、人生”系列班会。
具体安排:
月份
常规管理
心理指导
班会课建议
2月份
1.参加学校月考,并做好分析总结工作。
2.举行“百日誓师”大会。
假期收心调整工作,调动他们的学习积极性。
班会课一:
我能“步步有目标”
班会课二:
我能“人生争高度”
3月份
1.第一轮复习基本结束,准备第二轮复习计划与资料。
2.参加广东省模拟统考和广州市一模考试,做好准备工作和总结工作。
3.保持良好心态,适当加强体育锻炼。
4.借力家长,跟个别目标生的家长多沟通,了解其状态。
5.借力科任,了解本班该学科学习情况,及时反馈与调整。
考前、考后学生心理状态的跟踪与关注。
班会课三:
考前,我能“从容迎模考”
班会课四:
考后,我能“科学作调整”
4月份
1.抓好第二轮复习的学法指导。
2.召开家长会。
3.准备广州市二模考试。
4.做好重点临界生和本科临界生的学习状态的跟踪调查与分析会,拿出具体方案。
5.开好分组学生的分析总结会。
关注学生个体的情绪波动,进行学生个体单独心理谈心指导。
班会课五:
我能“走出高原期”(坚持)
班会课六:
我能“积极做暗示”
5月份
1.第三轮复习(模拟训练阶段)、考前的各科备漏补缺的学习方法指引。
2.做好考前心理辅导工作。
3.第三次学校模拟考的分析总结工作。
引导学生做好停课自我复习的心理调整与学习规划
班会课七:
我能“挂档提转速”(自策)
班会课八:
我能“调整生物钟
6月份
1.考前的状态保持。
2.看考场及高考的准备与后勤工作安排。
高考前心理调整,怎么笑迎高考!
班会课九:
我能“笑赢高考”
7月份
做好学生填报志愿的服务工作。
人生多种选择,填好一个适合自己的志愿比高考更重要!
附班会课例一
我能“步步有目标”
一、活动理念
高三学生经过寒假、春节,学习上等状态都有所懒散,必须要在开学时做好学生的收心工作,调动学生学习的积极性,让学生明确自己高三下学期的愿景,如何为自己铺设一条通往理想生涯的路径呢?
我们不可能一步登天,只有披荆斩棘、凿石为阶,才能步步为营、拾级而上,一步一个脚印走出自己的路来。
我们要善于把最终的大目标分解成一个一个短期的小目标,越是具体明确,就越是能够达成自己的最终理想。
本节活动课旨在帮助学生初步树立目标意识,学会运用SMART原则,明确并分解自己的目标,最终充满信心地实现它。
二、活动目的
(1)了解与理解。
帮助学生了解关于目标的定义、设定原则(SMART原则)和类别,并能认识到设定目标的意义。
(2)尝试与学会。
帮助学生运用SMART原则,设定高三阶段性(月考、一模、二模、三模)阶段性目标。
(3)体验与感悟。
帮助学生感悟到个人信念和自身能力是实现目标的重要条件。
三、活动准备
(1)多媒体课件,背景音乐:
《春野山溪》;
(2)纸,笔,打气棒若干,吸管若干,重物;
(3)分组:
每组6~8人,围圈坐好。
四、活动过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
体会目标
1、热身阶段:
“向前走”活动;
(教师说明活动规则:
全班同学起立,听教师口令“向前走”,全班依照老师的要求朝着各自面对的方向向前走,直到教师喊停)
2、全班讨论:
教师提问:
两次不同的“向前走”给了你什么感受?
为什么有的同学在第二次走的时候不断往回望,显得犹豫不决?
3.小结——通过两个活动,就可以体会到有目标与无目标的不同感受。
特别高三下学期,有明确的目标非常重要。
1、全班同学跟着老师的指令走,并且进行“向前走”的第二个变式活动,提示学生注意两次“向前走”的内心感受。
2、全班分享:
你的启发是什么?
使学生关注心理变化,即有目标与无目标的不同感受,引出本课主题。
转换目标
1.出示哈佛大学的著名调查;
2.分组讨论:
希望自己成为哪一种人?
你的人生目标是什么?
高三下学期(新年)给定下什么目标呢?
3.全班交流分享
4.教师小结
1.观看哈佛大学的著名调查;
2.分组讨论:
你的人生目标是什么?
高三下学期(新年)给定下什么目标呢?
3.学生代表发言。
本环节主要是起到一个情境引入的作用,把学生的注意力转移到下一个环节
制定目标
1.拟定航线——制订计划(即各阶段的目标);
2.教师朗读,学生欣赏周迅的故事《十年后我会怎么样》;
3.教师提示学生根据自己的目标,运用故事中的目标倒定法,进行仿写。
我已经确定了目标是_________。
现在我要把这个目标倒算回来。
如果_______________(高考),我要______,那么_____________;
如果_______________(三模),我要______,那么_____________;
如果_______________(二模),我要______,那么_____________;
如果_______________(一模),我要______,那么_____________;
如果_______________(2月),我要______,那么_____________;
4.全班分享:
我的目标及计划。
5.学生活动时播放背景音乐:
《春野山溪》
1.学生听完故事后,谈谈自己的感想。
2.学生根据自己的目标,运用故事中的目标倒定法,进行仿写。
3.在休闲的音乐下,让全班分享:
我的目标及计划。
本环节的设计是一个重点,主要是针对本班同学寒假春节后状态有所懒散,通过自己目标的确定,明确自己的学习目标,调动其学习积极性与备考的阶段性目标。
这是本节课要解决的一个重点问题。
达成目标
1.活动:
绝对挑战——超级打气棒.
2.本课总结:
引导学生归纳
(1)充分认识你自己;
(2)要有强烈的愿望;
(3)白纸黑字写下来;
(4)时时思考怎么做;
(5)要克服内心障碍;
(6)将行动坚持到底
1.全班参与活动:
绝对挑战——超级打气棒;
2.通过活动,让学生谈谈自己的感悟。
目标的实现跟目标的难度有关,目标的实现更是跟个人的信念和一定要达到目标的决心有关。
此外,我们还要根据自己的实际情况和能力调整自己的目标。
能力与信念,只有两者都具备,才有可能成功。
延续目标
1.交流与分享:
学生把完成的“DIY我的目标”传给旁边的同学,让他写上一两句话并签名,这是同伴的鼓励,也是自己坚持向目标迈进的动力!
2.班主任总结。
将体验的感受变成行动,过好高三一百多天的生活。
这一环节是对全课的一个总结,结束本节班会课。
附活动介绍:
(一)团体热身阶段:
“向前走”活动
(1)教师说明活动规则:
全班同学起立,听教师口令“向前走”,全班依照老师的要求朝着各自面对的方向向前走,直到教师喊停;
(2)注意事项:
教师的口令有两次,第一次要求到达指定目的地(如黑板、讲台),第二次不指定目的地,任学生走。
提示学生注意两次“向前走”的内心感受。
(二)转换目标:
1.出示哈佛大学的著名调查
哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查,调查对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人。
调查结果发现:
27%的人没有目标,60%的人目标模糊,l0%的人有清晰但比较短期的目标,3%的人有清晰且长期的目标。
综合25年的跟踪研究结果可知,他们的生活状况及分布现象十分有意思:
占3%的有清晰且长期目标者,25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标。
他们几乎都成了顶尖
成功人士。
占10%的有清晰短期目标者,大都生活在社会的中上层,如医生、工程师等。
占60%的目标模糊者,几乎都生活在社会的中下层。
剩下27%的那些25年来都没有目标的人群,他们几乎都生活在社会的最底层。
2.教师小结
(1)目标对人生有巨大的导向性作用。
(2)设定目标的5个原则——SMART原则:
speci6c——具体的;
Measurable——可以计量的(是否达到是可以明确衡量的);
Attainment——可以达到的:
Reasonable——合理的;
Time——有时间性的;
(3)目标分类。
长期目标:
一个人l0年、20年甚至一生为之奋斗的方向。
中期目标:
一般可以3~5年,高中一般以“高考”为界。
短期目标:
时间更短,l年/l月/l日。
(三)确定目标:
DIY我的目标
拟定航线——制订计划(即各阶段的目标)
(1)教师朗读,学生欣赏周迅的故事《十年后我会怎么样》。
18岁之前,我是个不知道自己想要什么的人,那时我每天就在浙江艺术学校里跟着同学唱唱歌,跳跳舞。
偶尔有导演来找我拍戏,我就会很兴奋地去拍,无论多小的角色。
如果没有老师跟我的那次谈话,那么也许直到今天,仍然没有人知道周迅是谁。
那是l993年5月的一天,教我专业课的赵老师突然找我谈话:
“周迅,你能告诉我,你对于未来的打算吗?
”
我愣住了。
我不明白老师怎么突然问我如此严肃的问题,更不知道该怎么回答。
老师问我:
“现在的生活你满意吗?
”我摇摇头。
老师笑了:
“不满意的话证明你还有救。
你现在就想想,十年以后你会是什么样?
”
老师的话音很轻,但是落在我心里却变得很沉重。
我脑海里顿时开始风起云涌。
沉默许久,我看着老师的眼睛,忽然就很坚定地说:
“我希望十年以后自己成为最好的女演员,同时可以发行一张属于自己的音乐专辑。
”
老师问我:
“你确定了吗?
”
我慢慢地咬紧着嘴唇回答:
“是的!
”而且拉了很长的音。
老师接着说:
“好,既然你确定了,我们就把这个目标倒着算回来。
十年以后,你28岁,那时你是一个红透半边天的大明星,同时出了一张专辑。
”
“那么你27岁的时候,除了接拍各种名导演的戏以外,一定还要有一个完整的音乐作品,可以拿给很多很多的唱片公司听,对不对?
”
“25岁的时候,在演艺事业上你就要不断进行学习和思考。
另外在音乐方面一定要有很棒的作品开始录音了。
”
“23岁就必须接受各种各样的培训和训练,包括音乐上和肢体上的。
”
“20岁的时候就要开始作曲、作词。
在演戏方面就要接拍大一点的角色了。
”
老师的话说得很轻松,但是我却一阵恐惧。
这样推下来,我应该马上着手为自己的理想做准备了,可是我现在却什么都不会,什么都没想过,仍然为小丫鬟小舞女之类的角色沾沾自喜。
我觉得有一种强大的压力忽然朝自己袭来。
老师平静地笑着说:
“周迅,你是一棵好苗子。
但是你对人生缺少规划,散漫而且混乱。
我希望你能在空闲的时候,想想十年以后的自己,到底要过什么样的生活,到底要实现什么样的目标。
如果你确定了目标,那么希望你从现在就开始做。
”
一年以后,我从艺校毕业了,老师的话从那天开始一直刻在了我的心底:
想想十年后的自己。
是的,当我意识到这是一个问题的时候,我发现我整个人都觉醒了。
从学校毕业后,我忙于接拍各种各样的影视剧。
我始终记得,十年后我要做最成功的明星,所以对角色我开始很认真地筛选。
后来我拍了《那时花开》,拍了《大明宫词》,我渐渐被大家接受,也慢慢地尝到了成功的快乐。
2003年4月,恰好是老师和我谈话后的十周年,我不知道这是偶然还是必然,我居然真的拥有了属于自己的第一张专辑——《夏天》。
其实你和我一样。
如果你能及时地问自己一句:
“十年后我会怎么样?
”你会发现,你的人生就会在不知不觉中发生变化。
时刻想着十年后的自己,你会一
步步走近自己的目标。
(2)教师提示学生根据自己的目标,运用故事中的目标倒定法,进行仿写。
我已经确定了目标是______________。
现在我要把这个目标倒算回来。
如果_______________(高考),我要______,那么_____________;
如果_______________(三模),我要______,那么_____________;
如果_______________(二模),我要______,那么_____________;
如果_______________(一模),我要______,那么_____________;
如果_______________(2月),我要______,那么_____________;
……
(学生活动时播放背景音乐:
《春野山溪》)
(四)达成目标:
团体结束阶段
1.活动:
绝对挑战——超级打气棒
道具准备:
打气棒若干,吸管若干,重物。
(1)请一个学生示范,把放在桌面的打气棒吹胀;
(2)如果我们要在打气棒上放上重物,它能够承受多少重量?
(3)如果压在上面的是一辆汽车,它还能承受吗?
(4)教师引导学生归纳:
如何才能实现目标呢?
(5)教师小结:
目标的实现跟目标的难度有关,目标的实现更是跟个人的信念和一定要达到目标的决心有关。
此外,我们还要根据自己的实际情况和能力调整自己的目标。
能力与信念,只有两者都具备,才有可能成功。
(五)延续目标:
交流与分享
学生把完成的“DIY我的目标”传给旁边的同学,让他写上一两句话并签名,这是同伴的鼓励,也是自己坚持向目标迈进的动力!
【活动反思】
根据马斯洛的需要层次理论可知,每个人的内心深处都有实现自我、追求成功的需要与愿望。
在这一阶段,如果教师能够根据学生的性格特点、兴趣爱好、技能优势,帮助他们确定远大、明确、正确的人生目标,这样不仅能保证他们以良好的心态完成学业,更重要的是,对他们成年后以最佳技能贡献社会、实现自我价值,具有深远的意义。
本节课以活动贯穿始终,大部分时间都交给学生体验交流和感悟、体现了心理健康教育的平等性、关爱性、参与性、体验性与实践性的结合。
辅导老师注意创设开放、和谐、健康的课堂氛围,让学生敢想敢写,畅所欲言并能及时作出反馈。
课堂的高潮部分出现在“超级打气棒”的环节,当勇于挑战的同学真的吹起有厚厚书籍叠在上面的打气棒时,全场充满欢呼声、惊叹声、掌声,给学生的心灵以很大震动。
附班会课例二
我能“人生争高度”
一、活动理念
从二月向三月迈进的过程,对于经过寒假修整的高三学生而言并不轻松:
作息时间的调整,做题效率的提高,训练量及难度的加大,近在眼前的一模考试及英语高考听说考试......这些无疑加大了学生备考心理负担。
有的学生能将此转变为动力,而也有不少学生将此当成莫大的压力,尤其是寒假时间利用不好的学生,更是沉浸在因荒废了时间而后悔不已的消极情绪里,从长远谋划,现在他们亟待提升士气,既能自信地看到希望,又能相信自己的努力能让自己不断打破自己的“局限”,超越自己,登上一个个更高的台阶。
二、活动目的
(1)了解与理解。
帮助学生认识有“高度”的人生姿态。
(2)尝试与学会。
引导学生寻找阻碍自己进步的主要障碍,并寻求解决办法。
(3)体验与感悟。
引导学生体验超越自我,悟到登上“高度”的途径。
三、活动准备
(1)多媒体课件;把散文《人生的高度》制作成配乐朗诵视频,请班里朗诵最好的学生或学生群体准备;《对话》视频;印制学霸备考时间规划表。
(2)A3粉红色纸,便利贴,笔,每组两只水桶(其中一只装有半桶水);
(3)分组:
每组6~8人,围圈坐好。
四、活动过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
体会目标
播放散文《人生的高度》视频。
教师引导:
(1)文中的哪些句子能引起你的共鸣?
为什么?
(2)你计划在哪些方面活出人生高度?
安排学生自主交流。
1.认真聆听,积极思考。
2.个别学生发言。
引领学生进入情景,直奔主题;
引导学生思考有高度的人生是怎样的状态。
转换目标
3.PPT展示虚拟案例:
一高三学生的朋友弃学做微商,赚了不少钱,这个学生现在很矛盾:
还有一百多天就高考了,他为了不负父母的期望,很努力,可是成绩没有明显进步,于是他又开始拿起了他的手机玩起游戏;最近他的做微商的朋友劝他放弃高考,跟他一块儿做生意,还经常说“上大学还不是为了赚钱?
”他苦恼于不知何去何从,请你帮他出出主意,给他指指人生方向。
4.组织分组讨论与分享。
5.播放中央电视台《对话》节目视频:
中美两国高中生参与关于人生价值取向的讨论。
6.组织讨论、总结:
主持人给出智慧、权力、真理、金钱和美的选项,中国学生直奔权力和财富,把人生制高点定在了权力和财富,也忽视了如何实现的过程,不去思索实现目标的途径;美国学生一致选择真理和智慧,认为“如果抓有智慧,掌握了真理,我就会拥有财富和其他东西。
”
4.观看案例,分组讨论;
5.学生代表发言。
6.观看《对话》视频,联系“人生高度”进行思考。
帮学生明确在物欲横流的当下,作为青年人应渴望什么样的人生高度,以坚定接下来一百天的备考信念。
制定目标
“人生高度”公式设计活动:
要实现“高度”,必须重视实现的过程与途径。
1.请你运用数学符号为上面案例中的高三同学设计一个公式,请用“人生高度=______________”格式。
2.组织小组分享。
3.请你结合自身实际,为自己设计一个“人生高度”公式,再配上简短的解说性文字,写于便利贴上。
4.请组长收齐便利贴张贴于A3纸上,组织全班分享。
1.根据老师指引,进行第一个公式设计活动,组内分享。
2.根据老师指引,完成第二个公式设计并张贴,组长解说,进行全班分享。
引导学生自省,明确想要成就“人生高度”,超越自我,所必备的条件。
达成目标
1、播放幻灯片,展示“单手徒手运水”比赛活动规则;
(教师说明活动规则:
每组派一名同学参加比赛;比赛者只能用一只手来运水,不能借助任何工具,将桶里的水运到半米外的另一只桶里;三分钟内,运到桶里的水量多者获胜。
)
2、教师提问:
获胜的经验是什么?
同学们从中获得怎样的启示?
3.小结——有人为自己设计了这样的一个公式,“人生高度=时间x努力”,认为人生能够达到的高度,与时间和努力成正比。
目标确定以后,持续花费的时间越长成功的几率越高。
努力的程度,也决定着成功的可能性。
1、小组学生选派参赛选手;
2、参赛选手认真比赛;
3、全班讨论。
让学生体会面向高考,时间紧迫,要想站在更高的位置,唯有珍惜时间,不嗟叹不蹉跎。
延续目标
发学霸备考时间表,学习学霸备考实用方法。
学生研究总结经验。
指导学生思考“考试争高度”的策略,结束本课。
附:
《人生的高度》
人生的高度,实际上就是我们不断去攀爬人生的过程。
我们行走在自然世界里,在有形与无形的高度中,我们不断地成长,也不断地去欣赏自我的高度,时常为一座高山的阻隔,而困惑于自我的脚步,踌躇在我与山之间的距离,山的高耸入云,还有山的浑厚绵长的气质深深地吸引着我们,催使我们从容自然地走着心灵的旅程,每一步的前行,就是我们人生的每一个台阶的攀升,我阔延着我的视野,我平添了许多战胜自我的信心。
在人海里穿梭,我们看到人性直观的高矮与胖瘦,残缺与残疾,还有物质上的贫穷与富有,我们都是人生汪洋的一滴晶莹透亮的水珠,我们的高度随着生命的年轮在增长,也随着积累的财富,使自己跃然于人海的中央,因此红尘的人们在岁月的潮落中,有各种相同或相似的参照物,你所欣赏的风景不同,高度也会千差万千,有的人喜欢“会当凌绝顶,一览众山小”的成功豪迈的气势,有的人欣赏小桥流水,伊人相伴温情的高度,也有的人去追逐草原的辽阔,那看不尽的绿野,与自然相互依存,还有人在大海里去扬帆,去沉醉在心海的世界里。
人生如尘,最后归于尘埃,尘土飞扬的性情,让我们不安于现有的高度,人生的高度时常与生命的欲望相互衔接,相互递增着我们对新生活的渴望,并不是我们一山望比另一山高的移情别恋,也不是时光的洗刷,使我们时位移人,人生不是静止的固定着自我的曲线,不是压抑着自我
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