八年级语文下册第二单元教材分析人教版.docx
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八年级语文下册第二单元教材分析人教版
八年级语文下册第二单元教材分析(人教版)
【单元教学设想】
本单元几篇散文诗文质兼美、意蕴丰富。
一组富有灵性与个性的形象,寄寓了作家深厚的情感内涵、积极的人生态度和正确的价值取向。
或渲染不同雪景颂扬独立张扬的个性,或颂风雷电、斥神祇传达追求理想、光明的心声,或唱颂对海燕般无产阶级的赞歌,或借日、月、浪、雨抒写美好情怀。
教学本单元:
要培养学生对人生、生活的美好情感;要加强诵读,借助联想想像,在美读中体味诗情、诗意和理趣;要引导揣摩抒情性语句和精彩语句,了解抒情方式,品味优美语言,增加语言积累。
《雪》教学新点子
方案一
教学角度:
对比赏析——对比赏析两幅雪景图,领悟寓意,提高鉴赏能力。
主要教学步骤:
展示不同雪景的文字、图片和音像资料,营造“雪”的氛围。
2自由读,或分组、男女生、同桌赛读,要求读出两种情境,读出两种韵味。
3由浅入深对比赏析。
⑴立足语言材料的赏析:
①用文中词语概括雪的特质,感知雪的不同特点。
②圈点勾画绘雪词句并展开联想,体会雪的不同形象。
③文中描写两幅雪景流露怎样情感?
哪些语句体现了这种情感?
对比体察文情。
⑵着眼整体赏析:
引导对文两层从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角(或像轻松欢快、优美抒情的圆舞曲;或如激越壮美的交响乐)、绘画技法(或重工笔描绘;或重写意之法)、影视制作(或由全景、近景、特写形成意境层次与景深;或于宏阔背景中展现全景)等角度鉴赏评析。
4任选角度扩展对比,写赏析短文。
方案二
教学角度:
语言学用——品味诗化语言,学习写景技巧,提高语言能力。
主要教学步骤:
初读文,理解内容,体会情感:
全文描绘了哪两幅雪景?
表达怎样的感情?
2再读文,品味语言,研讨技法:
本文写景手法多样、语言优美准确,试举例说明。
教师归纳语言学用点:
精确的用词概括点示景物特征、虚实相生突现景中情趣、善用比喻、拟人等修辞摹形状态、动静映衬渲染场景氛围,还可体味一组色彩词对比绘色、一连串动词摹写动态等技法,并分类记诵典型词句。
3语言拓展:
收集整理写“雪”的名篇佳句,交流品味。
4语言实践:
用内外积累的写“雪”词句,借鉴文写景技巧,抒写对“雪”的礼赞。
组织“雪的赞歌”诗文朗诵会。
《雷电颂》教学新点子
方案一
教学角度:
表演式诵读——淡化内容理解,引导学生自主合作演读,体味抒情方式,感受艺术特色。
主要教学步骤:
创设诵读情境。
先简介《屈原》创作背景、剧情及吟咏《雷电颂》时间、地点、自然环境,营造背景氛围;再听朗读示范录音,想像剧中情景,走进人物内心世界,引发情感共鸣。
2表演式诵读。
可就个人、小组、全班逐层推进:
⑴自由诵读。
读出层次、节奏,读出人物表情,明确舞台提示、颂风雷电、斥神祇三部分语气、语调、节奏的不同处理。
⑵竞读赛读。
选读最喜爱片段,竞读赛读,读后互评,揣摩拟人句、呼告句、排比句、反复句、短句朗诵技巧的细化处理。
教师提出“表演式诵读”高要求。
⑶小组合作,依呼告对象、情感脉络拟最佳诵读方案,准备登台演读。
要求组员群策群力,以段为单位,或分或合或领,设计最艺术、最科学的方案。
各组依次演读。
⑷全班舞台表演式编排配乐朗诵《雷电颂》。
3竞背前六段。
方案二
教学角度:
对话式解读——学生变换角色,自主“对话”,以拓展文阐释空间,激发创造性思维。
主要教学步骤:
导入。
同学们交流有关屈原、郭沫若及《屈原》的信息。
2诵读。
要求调动最激越的情感,大声吟诵,读出雄浑磅礴的气势和铿锵有力的节奏。
3“对话”解读。
⑴与作者对话。
假如郭沫若走进堂,与我们共同探讨学习《雷电颂》并释疑解难,试拟话题与他对话。
⑵与主人公对话。
吟诵这篇独白,你定会对主人公崇敬万分,感慨无限,请拜访屈原并告白真情。
⑶与文对话。
你从字里行间读出了屈原怎样的内心世界?
文中屈原是何形象?
用文中词句说话。
⑷与编者对话。
这篇抒情独白被编入散文诗单元有何意图?
请以编者身份作答。
⑸拓展式对话。
假如郑袖之流听完这番独白有何反应?
假如婵娟耳闻恩师之言作何感想?
请设计与屈原的精彩对白。
4学生分组活动,或访谈、或问答、或表演。
总结。
(语文潮uenha首发)
《短文两篇》教学新点子
方案一
教学角度:
自主赏读——根据个人喜好、体验、感悟自由赏读美点。
主要教学步骤:
激情诵读。
可根据自己理解有感情地朗读。
教师介绍历史背景,范读引导,力求贴近作者情感,便于把握感情基调。
2赛读。
任选一文,或对手赛,或接力赛,或小组赛,边读边评,初步了解主旨,形成自己见解。
3自主赏读两文感触最深的句子、情感丰富的句子、极具美感的句子、最富诗意的句子、蕴含深意的句子、最能引起联想的句子、给你深刻启示的句子……
4先读后品,有序发言。
鉴于认知水平有限,教师在尊重学生独特感受基础上,应高屋建瓴,精粹点评,提高学生阅读鉴赏水平。
学生归纳整理,做自读笔记。
方案二(语文潮uenha首发)
教学角度:
研读——围绕专题,带着研究的目的、通过研究的方式读文。
主要教学步骤:
介绍巴金散文意象系列及以其传情言志的创作风格,提出探究两文怎样寄“日”“月”传情言志的研读目标。
2提供专题,深钻研读。
⑴研究“物”——“日”与“月”。
“日”自古象征光明、希望,巴金写“日”的意图何在?
千百年来吟月诗词中,“月”常给人怎样感受?
文中“月”有何不同?
巴金笔下的“日”“月”有何深意?
⑵研究“理”——“生”与“死”。
作者写飞蛾的“死”、夸父的“死”、姮娥的“生”目的是什么?
如何理解“但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”?
“生”“死”辩证法寄寓作者怎样的人生理想?
3学生分组合作,查找补充,讨论交流。
4成果展示。
《海燕》教学新点子
方案一
教学角度:
说读——以多角度的“说”促进对文的理解。
主要教学步骤:
播放配乐朗读,凝神、静听、感受。
用概括性语言说感受。
2自由诵读。
教师导引:
本文是一首抒情散文诗,也是一幅富有流动感的画。
用描述性语言说画面。
要求展开联想想像,具体描绘暴风雨孕育图、暴风雨迫近图、暴风雨来临图。
3教师提出“我为文配插图”的创意。
学生分组给三幅图配画。
4展示优秀插图。
用解说性语言说“图”。
解说中,教师置疑探讨,如不画海鸥、海鸭、企鹅怎样?
画面色彩、比例调配有何特点?
三幅图主体与背景有何变化等,以领悟画意,探讨手法,挖掘海燕形象的典型意义。
在理解内容、把握形象、明确手法基础上诵读回味。
用抒情性语言表达对海燕的赞颂之情。
方案二
教学角度:
写读——独立感知文材料,将个性化阅读体验进行“写”的表达。
主要教学步骤:
介绍作者和写作背景,激发朗读兴趣。
2自由朗读。
要求放声动情,读出诗情、诗意和诗味。
3组织“写”的层进训练。
分块操作:
⑴引导对朗读技巧、语言妙要、手法运用作“赏析式”评写。
①读评重点字词句段,就重音、语速、停顿、层次、情感作标注,写朗读要领提示。
②选读喜爱语句揣摩品味,写“一句话的品评”。
③研讨对比、烘托、象征手法的妙用,写“一段话的手法评析”。
⑵就文内容进行创造性的“写”。
①给本文拟副标题;
②写一句话的海燕素描;
③发表一则“海燕的宣言”;
④抒写海燕(其他海鸟)启示录。
4写作,交流。
(语文潮uenha首发
《组歌(节选)》教学新点子
方案一
教学角度:
美读体验——在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。
主要教学步骤:
学法简介:
美的散文诗需美读,读中体味音乐美,品味画面美,感受情感美,获得审美享受。
2美读《浪之歌》。
⑴同学们配乐吟读。
注意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理,画出每节诗的韵脚,了解连续用韵、换韵、交韵现象。
体味的音乐美。
⑵同学们带着想像诵读。
想像“浪”的生活图景,用“我读出了这一幅美丽的画面”领起,就全文内容说话。
品味的画面美。
⑶同学们带着深情吟诵。
感受诗人博大、深厚、浪漫的情爱,对文中渗透的情感作举例式发言。
体会抒情方式,感受的情感美。
3学读《雨之歌》。
要求运用以上美读法,进行学法体验。
4组织有序发言。
学法小结。
方案二
教学角度:
句段读写——从语言角度进行积累、提炼、仿写,深得语言精髓。
主要教学步骤:
诵读,理解形象。
用给“浪”“雨”填充修饰语的方式,把握诗人笔下“浪”“雨”的个性及喻义。
2摘读,积累语言。
⑴摘录喜爱的一组美词佳句精段,以诵读方式推荐全班,并简述推荐理由。
⑵分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其它美词;句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特别喜爱的句;段分排比结构成的段、语意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
3熟读,仿写句段。
自由选择有特色句段,或揣摩特点,或提炼句式,训练仿写。
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