25玲玲的画.docx
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25玲玲的画
25玲玲的画
教学目标 1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点 感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点 了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟 。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二次备课
预习提纲
1、初读课文圈划文中生字
2、自由读课文感知课文主要内容
第一课时
一、创设情景、谈话导入
⒈谈话激趣
⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?
请同学门打开课本116页,教师(板书课题:
25《玲玲的画》)
⑵齐读课题,学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
⒈自由读课文,边读边想:
课文里写了一件什么事?
再标一标,课文有几个自然段?
⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
⒊合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字。
◎教师引导:
平时我们都用哪些游戏识字的?
你来当一回老师,教同学们认识生字。
◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员。
读后在小组中互相交流:
课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音。
3、交流:
课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素:
起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书:
起因:
画弄脏,来不及画。
(坏事)
经过:
在弄脏的地方画了只小花狗。
结果:
得了一等奖。
(好事)
5、设疑:
一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?
我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字。
⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流。
⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
⒊学生练写。
4、把学生写的生字、词进行展示,并引导学生评一评。
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读。
⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题:
一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题:
◎学生自由读课文,画出有关句子。
◎交流。
并读出相关的句子。
1)爸爸仔细地看了看,说:
“别哭,孩子。
在这儿画点儿什么,不是很好吗?
”
为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?
你觉得这是一位怎么样的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想,她会想什么?
她为什么要画小花狗?
而不是其它东西?
“玲玲满意地笑了”说明什么?
如果是你,你会想些什么?
3)爸爸看了,高兴地说:
“看到了吧,……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么?
好事呢?
你找到坏事变好事的秘诀了吗?
(随学生回答完成板书:
动脑筋)
3、教师进行朗读指导。
(要求:
爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?
然后学生进行评
议:
谁读的好?
好在哪里?
还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解。
三、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗?
(教师鼓励学生大胆地、充分地说)。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
四、做一做:
完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。
26 蜜蜂引路
教学目标 1、学会本课6个生字,会写9个字。
2、有感情朗读课文,能区别常常和往常的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点 学会本课6个生字,会写9个字。
教学难点 能领会列宁善于观察和思考的特点。
教具准备 生字卡片,搜集关于列宁的图片和资料
导 学 过 程 二次备课
预习提纲
1、初读课文,找出要求会认的生字圈出来。
2、自由读课文,了解文章大意。
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、小小虫,嗡嗡嗡。
飞到东,飞到西。
传花粉,采花蜜。
人人夸它爱劳动。
打一动物( )
2、教师简介列宁生平
列宁(1870—1924)前苏联人民的伟大领袖,全世界无产阶级的伟大导师和领袖,马克思和恩格斯事业和学说的继承人。
3、教师板书课题
二、初读课文,扫清字词障碍。
1、学生自读课文,在文中标出要认读的生字。
把生字组成的词语联系上下文多读几遍。
2、检查生字掌握情况,出示生字卡片,指名认读。
好中差兼顾,开火车认读。
3、简单说说课文讲了一件什么事?
三、细读课文,理解课文一、二、四段内容。
1、从图切入,(出示课文插图)在蜜蜂向导的带领下,列宁找到了养蜂人,你看到了什么?
文中哪段话介绍了这部分内容?
2、教学第四自然段,自由读第四段内容,注意他们此时的表情,交流:
惊讶、笑着,引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶?
3、回读1、2段,认读词语。
养蜂的人看到列宁时。
为什么这样惊讶?
自由读一读1、2自然段思考。
(1)、这篇课文一共有六个要求会认的字,有五个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?
先看这些词语:
莫斯科、附近、派人、谈天。
认读,引导识记字形,理解意思:
莫斯科(城市名),附近(谁坐在谁的附近?
你家附近有哪些建筑?
)
指名朗读第一自然段。
(2)、看来列宁和养蜂的人常常见面,可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶?
指名朗读第二段。
比较句子:
分辨词语:
“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。
①分别为这两个词语找反义词。
②这两个词语能交换吗?
(3)、指名朗读1、2自然段。
4、回读第四段。
难怪养蜂的人看见列宁惊讶,引导读出惊讶的语气。
四、指导书写。
1、引导学生观察发现。
“派”字右边不是“瓜”。
建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化:
两个平撇的不宜太长,竖撇勿忘先竖后撇,右边的小撇宜短。
“敲”字的右边不是“支”,应当提醒学生注意。
2、练习书写
3、展示学生书写的生字,师生共同评议。
五、作业:
1、巩固新词,朗读课文。
2、搜集列宁的故事。
第二课时
一、复习检查,引入新课。
出示词语卡片,指名学生读词。
二、精读课文,理解体会。
1、默读这一段,思考:
列宁怎样找到养蜂人的?
用——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
2、小组讨论:
列宁怎样找到养蜂人的?
用自己的话和本组的同学说一说,也可以试着画出列宁的路线图。
3、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
(1)、重点引导展开合理想象。
(出示小黑板)
列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,想到——————————————。
他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,想到————————————————————————————。
(2)、他想的对不对?
你从哪儿看出来的?
哪个词语体现列宁的判断是正确的?
理解“果然”。
(3)、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。
(4)、指名朗读第三自然段。
4、再次学习第四自然段。
(1)、分角色朗读第四自然段,读出惊讶、高兴的语气。
(2)、扩展想象:
养蜂人听了列宁的话会说些什么?
列宁可能会说些什么呢?
三、总结全文
是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。
四、拓展交流。
学生介绍搜集到的列宁的有关资料。
五、布置作业。
朗读课文,把故事讲给爸爸妈妈听揠苗助长
教学目标 1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字。
2、能正确、流利地朗读课文,把故事讲给爸爸、妈妈听。
3、积累本课词语,能够运用多种方法理解词语。
教学重点 理解课文意思,能独立复述课文。
能正确、流利地朗读课文。
教学难点 通过学习课文,能悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心里。
课前准备 生字卡片、相关课件。
导学过程 二次备课
一、谈话导入课题
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
今天这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事《揠苗助长》(板书课题)。
同学们认识这几个字吗?
谁能试着读一读?
(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?
生:
“揠”是什么意思?
生:
“揠苗助长”是什么意思?
……
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、随机学习“揠”字,想一想:
用什么方法加强记忆这个字?
2、读课文,认识字词。
(师巡视指导)
3、学生汇报学习成果。
(教师根据学生的学习情况适时指导)
生:
“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
生:
“转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:
转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:
转身、转告等。
师:
注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
三、练习有感情的朗读
四、精读课文,理解内容
1、种田人为什么要拔苗助长?
(板书:
起因)从哪些词语中看得出他很焦急?
用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。
(“巴望”、“焦急”)
齐读第一自然段。
2、农夫究竟想到了什么好办法呢?
带问题边读边想,读一读第二自然段。
(经过)
生:
农夫把禾苗拔高了。
(教师相机板书:
拔高禾苗)
生:
农夫干了一天,筋疲力尽。
(板书:
筋疲力尽)
生:
我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:
想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。
师:
同学们说得真棒!
那,就请同学们带着这种心情来读一读罢,看看谁读得好。
3、农夫又有哪些表现呢?
有感情的读第三自然段。
学生朗读课文(喘气、很累的样子)
师:
奥,干了一天的活,很累了;但是又很高兴。
那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!
4、农夫这样心急,结果怎么样呢?
(板书:
结果)指名读最后一自然段。
小组交流学习
5、感悟寓意
通过学习课文,我们从中明白了什么道理?
生:
我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。
如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:
如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。
这是事物自身的发展规律。
生:
我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
五、练习复述课文
六、作业设计
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
板
书
设
计 揠 苗 助 长
(起因)——(经过)——(结果)
巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死
焦 急 筋疲力尽 白费力气
做事要遵循规律,不能急于求成。
27寓言两则守株待兔
教学目标 1、会认“蹿”、“撞”、“锄”等生字。
会写“守”、“丢”、“此”、“桩”、“肥”五个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,明白课文内容。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 练习口头表达能力。
教学难点 体会课文的寓意。
课前准备 生字卡片、有关课件。
导学过程 二次备课
一、谈话导入
师:
同学们,上一节课我们刚刚学习了寓言故事《揠苗助长》,谁来给同学们讲一讲?
(指名讲《揠苗助长》)这节课我们继续学习一篇新的寓言故事《守株待兔》(板书课题)。
齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、师:
从课题来看,是谁在守株待兔?
守株待兔的目的是什么?
结果又怎样呢?
用自己喜欢的方式读一读、想一想。
2、学生自由朗读课文
三、深读课文,明白寓意
1、学习第一自然段
师:
是谁在守株待兔?
守株待兔的起因是什么?
(师边根据学生的回答边板书:
种田人)
师:
同学们,这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想,用什么好的办法来记住“撞”这个字?
(一个儿童伸出手就是“撞”;儿童的“童”加上提手旁,就是“撞”)
师:
这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?
请大家拿起书来,带着这个问题,用自己喜欢的方式读一读第一自然段。
2、学习第二自然段
出示句子:
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
师范读(板书:
白捡)
面对这样的意外收获,种田人的心情又是怎样的?
用文中的一个词来表达(乐滋滋)。
师:
同学们,这个乐滋滋的种田人有一个很美的想法,你们想知道吗?
出示句子:
要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
(读句子,强调“每天”“一只”从中感悟到事物的偶然性——板书:
偶然)
3、学习第三自然段
师:
那,种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?
生:
不知道
师:
他是怎样做的?
默读课文
小组合作学习
四、深化明理,拓展延伸
假如你从种田人身边走过,你会对他说些什么呢?
(同学们各抒己见)
五、作业设计
回家给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
28 丑小鸭
教学目标 1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。
会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
教学重点 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学难点 通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。
课前准备 生字卡片、有关课件。
导学过程 二次备课
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、听老师讲故事,故事讲的是谁的什么事?
回答后板书课题:
丑小鸭。
(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。
)
2、齐读课题
二、初读课文,学习字词
1、你们以前认识这个“鸭”字吗?
你想怎样把这个字记住?
2、让学生自由读课文,同时提出:
遇到不会的字怎么办?
3、学生自学课文,分组交流识字。
4、检测生字。
(1)教师点击课件或出示生字卡片,依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。
学生看拼音,读字组词。
引导学生分析字形,交流识记方法,注意有侧重引导,不要面面俱到。
(2)去掉拼音,让学生以“开火车”的方式认读。
(3)让学生利用识字卡片,相互检测。
5、指导写字。
(1)让学生观察生字表格,说一说,发现了哪些规律,在写的时候,应该注意什么?
(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字,其他学生自己完成。
三、再读课文,读得正确
分段,指名学生读课文。
注意及时的评价。
四、理解1、2自然段
1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里,等待孩子出示。
),让学生说说,看到了什么?
2、指名学生读第1自然段。
问学生读出了什么?
重点理解“暖烘烘”是什么意思,仿照“暖烘烘”再说词语。
理解“卧”的意思。
3、出示课件或图片(小鸭子出生),说一说,看到了什么?
4、指名学生读第2自然段,问学生读出了什么?
让学生画出描写丑小鸭的句子,让学生反复地读一读。
发现了什么?
重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。
让学生也用这样的情感色彩的句式,说说其他小鸭子。
5、讨论:
你认为人们都叫他丑小鸭对吗?
五、课后延伸,设置悬念
这只丑小鸭出生了,那么面临他的命运如何呢?
下节课继续学习。
第二课时
一、复习字词,指导写字。
1、这节课,我们继续学习28课《丑小鸭》。
板书课题。
2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?
认读生字:
“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、
僵、亏”指导写字:
出示“欺负、翅膀”。
让学生说说写这四个字应注意什么?
重点指导写“欺”“翅”。
学生写,评比。
)
二、整体导读,引导自学
1、上节课,我们知道,从一个特别大的蛋里,钻出一只又大又仇的鸭子。
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家叫他——(丑小鸭)。
那么,这只丑小鸭的今后命运怎么样呢?
我们来学习课文的3-7自然段。
请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,可以画一画,然后,想一想,小鸭子的生活怎么样?
不明白的问题可以请教一下小组的同学。
2、自读自学,教师巡视,个别指导。
三、汇报交流、品读感悟。
(一)整体感悟
1、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?
让学生用简炼的话来概括。
2、根据学生的汇报,教师归结:
丑小鸭来到这个世上,开始孤单,经历了遭遇,最后获得幸福。
(板书“孤单、遭遇、惊喜”)
(二)体会丑小鸭的孤单。
1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的?
谁来给大家读一读。
(学生读第3自然段)
2、从这段的描写,你们又感受到了什么?
(可怜)
3、假如你是丑小鸭会怎么想?
4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。
评议。
(三)体会丑小鸭的遭遇。
1、引导:
刚才我们读出了丑小鸭的孤单,那么,你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇?
(学生读第4自然段)
2、引导学生质疑?
体会“讥笑”的含义。
(学生读第5自然段)
3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事?
4、是啊,面对生活,谁不想得到快乐和幸福呀,可是丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?
请同学们读这句话。
(出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。
)
5、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。
(学生读第6自然段)
6、“冻僵了”是什么样?
(配乐,教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了,你有什么感受?
体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?
7、引读体验。
这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难,你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗?
丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了,树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。
8、文本对话:
读到这里,你想不想对课文中出现的角色说点什么吗?
我想对鸭妈妈说——
我想对哥哥姐姐说——
我想对小姑娘说——
我想对小鸟说——
我想对猎狗说——
我想对农夫说——
(四)体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭面对艰难的选择,历尽的苦难,最终他得到幸福了吗?
指名学生读第7自然段。
2、春天来了,丑小鸭看到了什么?
(图片或课件:
白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?
3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?
指名学生读,你读出了什么?
4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?
5、给老师一个机会,我也来读一读好吗?
(读)谁还来读?
6、丑小鸭变成了白天鹅,这时候会想些什么?
(注意拓展学生想
象的空间)
四、感悟人本,明辩事理
1、你认为丑小鸭离家出走是正确的选择吗?
(各抒己见)
2、听了大家的争论,老师也想谈谈看法。
因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌,所以选择了自己的生活方式,但是,他没想到离开家庭也是很危险的,并没有找到自己的幸福与快乐。
不过,既然选择自己的道路,就要鼓起勇气,面对现实,做一个生活的强者。
五、课外延伸,推荐作品
1、这篇童话是一百多年前安徒生写的,你还知道他哪些作品吗?
2、课后,找一找他的作品读一读,会给你更多的人生启迪。
3、用“有时候……有时候……”写一句话。
29、数星星的孩子
教学目标 1、通过学习使学生理解关于数星星的方法的文字。
2、比较流利地朗读课文,认识14个生字,学会8个生字。
3、启发学生质疑,并联系自己的体验学习课文。
4、发展学生的想像力,培养学生刻苦钻研的学习精神。
教学重点 在理解课文内容的基础上,学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神,培养学生仔细观察事物,认真观察自然现象是教学的重点。
教学难点 天文知识比较难懂,是教学难点。
教具准备 挂图、生字卡片
导 学 过 程 二次备课
预习提纲
1、初读课文,认识生字词。
2、自由读课文,说说自己读懂了什么。
一、揭示课题。
晴朗的夜晚,天空中有许许多多亮晶晶的星星,你们有谁数过星星吗?
天上的星星数得清吗?
在1900年以前,有个像你们这么大的孩子,特别喜欢数星星,他从小热爱天文,长大成了著名的天文学家,他就是我国汉朝的张衡(板书课题)。
“数”是多音字,(用卡片让学生读“数学”、“数字”、“无数”、“数数”)“数星星”的“数”读shǔ,“数数”读shǔshù。
二、读通全文。
1.教师范读全文。
要求学生注意每字的读音。
2.学生轻声练读。
依靠汉语拼音自己练读,把课文读通顺、读正确。
思考:
(1)全文有几个自然段?
(6个)
(2)写了一件什么事?
(写了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的故事)新课标第一网
3.讨论。
边读边想,自己练说,同桌互说,全班讨论。
三、学习生字。
1.引导自学。
自学前4个生字:
数、院、颗、闪。
在书上画出由这4个生字组成的词语:
数星星、院子、一颗、一闪。
2.检查。
用卡片读生字和词语,指名个人读、齐读。
分析、记忆字形,训练学生用学过的熟字、偏旁和部件分析、记忆字形。
查字组词。
3.教写生字。
四、学习第一自然段。
1.指名读。
2.看第一幅图(上下两部分)。
思考:
(1)图上画的谁和谁?
(2)他们正在干什么?
(3)是什么时间?
(4)从人物服装上看是什么时候的事?
3.轻声自读。
思考:
(1)晚上满天的星星是什么样的?
画出描写星星多的句子来。
比较课后作业第3题
(1)中的两个句子有什么不同。
(当学生都正确找到并画出描写星星多的句子后,通过课后作业题两个句子的比较,使学生深入体会两个句子的不同,渗透“比喻句”的知识,让学生略知比喻句的作用。
)
(2)张衡是怎样数星星的?
表示张衡动作的词有哪些?
画出来。
(要求学生自己找到并画出“坐、靠、仰、指、数”5个动词。
还要从“一颗,两颗,一直数到几百颗”这句话让学生深入体会张衡从小观察星星的浓厚兴趣和认真态度。
抓住“一直”这个词,有它和去掉它,让学生反复读读,体会体会,加深理解。
)
4.讨论。
让学生自己读书自己思考,想好之后将上面的问题一道题一道题讨论,可分别采用轻声自说、同桌互说、小组轮说的形式加强“说”的训练。
5.朗读训练。
(1)轻声自读。
要求读得正确、
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- 25 玲玲
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