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医学心理学笔记详细
第二章心理学基础
心理学的概念
•心理学是一门以解释,预测和调控人的行为为目的的,通过研究分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
•心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学
心理现象的分类
1,心理过程:
①认识过程(感知觉、注意、记忆、思维和想象)②情绪情感过程③意志过程
2,个性心理:
①个性倾向性(需要、动机)②个性心理特征(能力、气质、性格)
第一节认知过程
认知过程是心理过程中的最重要和最基本的部分。
它是指人们获得或应用知识的过程,是情绪、情感过程和意志过程的基础
一、感觉与知觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
(1)感觉为人们提供了内外环境的信息;
(2)感觉保证了机体与环境的信息平衡。
贝可斯通的感觉剥夺实验
感觉的特征:
1感受性和感觉阈限(反比关系)2感觉后像-颜色视觉后像(闭眼灯泡,正后像;白色背景,黑灯泡,负后像)3感觉的适应4感觉对比5联觉6感觉补偿
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
特性1相对性2整体性3组织性(接近律、相似律、连续律、封闭律)4理解性5恒常性
种类空间知觉、时间知觉、运动知觉
错觉不正确的知觉
二、注意
注意是指个体的心理活动对一定对象的指向和集中。
1,指向性是指心理活动或意识在哪个方向上进行活动。
2,集中性是注意时的心理活动或精神的紧张程度。
基本功能:
选择功能、保持功能、调节监督功能
分类1.无意注意:
没有预定目的,无需意志努力
2.有意注意:
有预定目的,需意志努力
3.有意后注意:
有预定目的,又无需太多意志努力。
特征1,注意的广度2注意的稳定性3,注意的分配4.注意的转移
影响注意转移快慢和难易的条件有:
原来注意的强度;新的注意对象的特点;个体神经过程的灵活性。
三、记忆指人脑对过去经历过的事物的反映。
分类按内容分类:
1,形象记忆2,逻辑记忆3,情绪记忆4,运动记忆
按时间的长短:
1感觉记忆(瞬时记忆)2短时记忆(初级记忆)3长时记忆(二级记忆)
过程三个基本环节:
1,识记2,保持3,再认和再现
遗忘★遗忘规律1.遗忘进程先快后慢;2.遗忘的多少与记忆材料的性质和长度的关系;
3.遗忘的多少与个体的心理状态的关系;4.遗忘与个体的学习程度和学习方式的关系。
四,思维
特性间接性和概括性
种类按解决问题的方式:
动作思维、形象思维、抽象思维
按指向性:
聚合思维(求同思维)、发散思维(求异思维)
独立程度:
常规思维、创造思维
过程
(1)分析与综合
(2)比较(3)抽象、概括
五、想象想象是在记忆表象的基础上形成的。
功能1.预见2.对认识的补充3.对情绪的调节4.代替5.对机体的生理活动过程有调节
种类无意想象(无目的,不自觉)梦是特殊的无意想象
有意想象(有目的,自觉地)1,再造想象2,创造想象3,幻想(理想、空想)
第二节情绪和情感过程
一、情绪和情感的概念
区别:
情绪侧重于外部表现;情感侧重于内心的体验
情绪:
情境性、短暂性、冲动性;外显性;多与人的生理需要相联系;人和动物都有,早
情感:
稳定性、深刻性、持久性;内隐性;多与人的社会需要相联系;人所独有,发生较晚
联系1.情感是在情绪的基础上发展起来,通过情绪反应得以表达;
2.情绪的变化往往反映情感的深度,在情绪发生的过程中,常常蕴涵着情感。
情绪的功能
(一)情绪是适应生存的心理工具
(二)激发心理活动和行为动机
(三)心理活动的组织作用(四)情绪是人际交往的手段
分类情绪心境(微弱而持久)、激情(迅猛爆发)、应激(特殊,遇到危险,高度紧张)
情感道德感、理智感、美感
情绪的维度与(两极性)
动力(增力—减力)激动(激动—平静)强(强—弱)紧张(紧张—放松)
表情面部表情、身段表情、言语表情
情绪的理论
(一)詹姆士-兰格的情绪外周学说(我害怕是因为我颤抖)
观点:
情绪刺激引起身体的生理反应,而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
(二)坎农-巴德的情绪丘脑学说(这个狗使我颤抖和感到害怕)
观点:
情绪的中心不在外周神经系统,而在中枢神经系统的丘脑。
(三)阿诺德的评定-兴奋学说
观点:
刺激情景——评估——情绪,皮层兴奋是最重要的条件。
(四)沙赫特-辛格的情绪三因素学说(我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险)
观点:
两个必要因素:
一是个体必须体验到高度的生理唤醒,如心率加快;二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
第三节意志过程
一、定义是指人们自觉地确定目标,有意识地支配、调节行为,通过克服困难以实现预定目标的心理过程。
意和知、情的关系:
1.知是意的前提和基础,情既能激发又能阻碍人的意的行动;
2.意又可以推动知活动的不断深入,意对情具有调节和控制作用。
二、意志的基本过程
采取决定阶段(确定行动的目标、选择行动的方法、做出行动的决定)
执行决定阶段(1.坚持执行预定的目标和行为程序;2.制止和修改那些不利于达到预定目标的行动)
主观决定转化为实际行动;主观目的转化为客观结果
三、意志的特征
(一)前提:
具有明确的目的性
(二)核心:
与克服困难相联系(三)以随意活动为基础。
四、意志的品质1,自觉性2,果断性3,坚韧性4,自制性
相反1,受暗示性和独断性2,优柔寡断和草率3,动摇性和顽固性4,任性和受情绪所控制
第四节人格
概述:
一个人的整个精神面貌,具有一定倾向性的,稳定的心理特征的总和。
结构:
★1人格倾向性,决定人态度行为的基本动力(需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观)2人格特征,反映人心理活动的独特性(能力、气质、性格)3自我调节系,调节、控制与整合(自我意识)
特质理论:
卡特尔——将人的特质分为表面特质与根源特质,根源特质16个。
测量量表为16PF。
艾森克——提出人格的第三个维度,外内向维度、情绪维度和精神质维度。
马斯洛的需要层次理论:
(生理的需要——安全~——归属感和爱~——尊重~——自我实现的需要)
动机与挫折:
1,动机的三个功能——激活,指向,维持和调整
动机冲突四种基本形式:
1双趋冲突(既想吃雪糕又想吃薯条)2双避冲突(既不想颓废又不想看书)3避趋冲突(想得好成绩又怕吃苦受累)4双重避趋式冲突(争当先进虽然光荣但是太累,不当先进虽然轻松但不甘心)
★能力是人顺利地完成某种活动所必备的心理特征。
是人格的重要组成部分。
能力与知识技能的区别:
1能力是人的一种个性心理特征;2知识是人类社会历史经验的总结和概括;
3技能则是通过练习而巩固了的已经“自动化”了的动作方式。
联系:
1能力是掌握知识、技能的前提。
2能力表现在掌握知识、技能的过程中,从掌握的速度和质量中,可评定出一个人能力的高低。
3能力是在知识、技能的基础上发展的。
一般能力(智力):
观察力,注意力,记忆力,思考力,想象力;
形成发展:
1,遗传素质2,营养状况3,教育4,社会实践
个别差异:
1.能力发展水平的差异2.能力表现早晚的差异3.能力的类型差异
智力:
属于一般能力,是指认识方面的各种能力的综合。
其核心是抽象逻辑思维能力。
气质:
是指典型的、稳定的心理活动的动力特性。
比性格、能力更具有稳定性。
气质的维度:
感受性、耐受性、反应的敏捷性、行为的可塑性、情绪兴奋性、外倾性与内倾性
特征:
动力性特征(影响心理活动的速度、稳定性、强度、指向性)、可变性特征、中性性特征
类型:
多血质(情绪丰富)、粘液质(情绪贫乏)、胆汁质(情绪粗犷)、抑郁质(多情善感)
生理机制:
强度,灵活性,平衡性
性格个体在生活过程中形成,对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。
1.性格的态度特征:
对社会、集体、他人、工作、学习、生活、自己的态度。
2.性格的情绪特征:
(1)情绪活动的强度
(2)情绪的稳定性(3)情绪的持久性(4)主导心境
3.性格的理智特征:
认知过程中所表现出来的个别差异。
(感知觉、记忆、注意、思维和想象)
4.性格的意志特征:
自觉性、果断性、坚持性、自制力
形成发展:
1,家庭作用2,学校教育3,社会信息的作用
性格与气质的关系:
1,气质先天,性格后天为主2,气质早,性格形成晚,比气质变化快3气质影响性格
第五节心理的生物学与社会学基础
一、心理的生物学基础
左半球:
语言功能.听,说,读,写,数学运算,逻辑推理.
右半球:
空间关系,欣赏艺术,情绪
许多心理和精神疾病都与遗传有关。
二、心理的社会学基础(狼孩)
第三章心理发展与心理健康
第一节概述
人的发展:
1种系发展2个体发展(生命周期)
发展的基本观点1.发展是毕生的(巴尔特斯)2.发展是多维和多向的3.发展是成长与衰退的结合
健康的概念:
一个人在身体健康、心理健康、社会适应健康和道德健康四个方面皆健全(90WHO)
健康六个要素:
1.知性的2.情绪的3.生理的4.社会的5.职业的6.精神的
心理健康:
指一种良好的心理或精神状态。
我国学者提出心理健康的标准:
(1)智力正常
(2)情绪良好(3)人际合谐(4)适应环境(5)人格完整
第二节儿童心理健康
1胎儿期:
受怀孕母亲的影响很大
2婴儿期0~3岁:
第一加速期。
动作发展:
先头后尾,先近后远,先大动作后小动作。
心理健康的起点:
三大营养——物资营养、信息刺激、母爱-依恋
如何促进婴儿心理健康发展——1.重视母乳喂养2.增进母爱3.充足的睡眠4.促进运动与智力的发展
3幼儿期3~7岁:
(3岁脑重达成人四分之三,7岁接近成人)
心理发展特征:
1.神经系统逐渐完善;2.语言进一步发展;3.感知觉迅速发展;
4.意志行为也有进一步发展;5.个性初步形成,自我意识逐渐发展。
皮亚杰将认知发展称为运算前期,特征是——自我中心、万物有灵论、符号功能
如何促进幼儿心理健康发展——1.促进幼儿言语的发展2.对幼儿的独立愿望因势利导3.玩耍与游戏
4.正确对待孩子的无理取闹和过失5.父母言谈举止的表率作用
小环境:
家庭,幼儿园,邻居中环境:
两个小环境的相互作用外环境:
爷爷奶奶,父母工作单位,父母的朋友,社区大环境:
父母的社会阶层,价值观,法律,风俗习惯,父母的信仰
家庭教育方式是孩子心理健康的重要影响因素。
4儿童期(学龄期6~12岁):
心理发展特征:
1.生殖系统接近成人2.脑发育完善3.智力发展最快-思维、感知、注意等都进一步发展4.言语、情感、意志、能力和个性也得到不同程度的发展。
(迅速性、协调性、开放性、可逆性)
如何促进儿童期的心理健康发展——1.科学安排学习2.组织社会劳动3.培养创造性思维4.注意情商的培养
第三节青少年与青年心理健康
1青少年期(青春期12~18岁):
第二加速期
是生长和发育的快速阶段,生理方面发生巨大的变化。
特征:
1.体态骤变,身高、体重、宽度迅速增长;2.机能增强,身体素质提高;3.脑神经系统逐步完善,第二信号系统作用显著提高;4.性发育逐渐成熟,第二性征相继出现,功能逐渐完善。
主要矛盾心理:
1.独立与依赖2.理想与现实3.坦率与封闭4.性意识与性道德5.情感与理智的矛盾。
促进青少年心理健康发展——1.发展良好的自我意识2.保持情绪稳定3.预防性意识困扰4.消除心理代沟。
2青年期:
人生中最宝贵的黄金时代
生理特点:
1生长发育完全成熟2第二性征完成,已完全具有繁殖后代的能力3各项生理功能日渐成熟
4身体素质的发展进入高峰5脑的形态与功能已趋成熟
心理特点:
1认知语言能力成熟;2情绪情感丰富强烈但不稳定;3意志发展迅速;4人格逐渐成熟。
如何促进青少年心理健康发展——1.培养良好的适应能力;2.及时解决情绪情
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