三年级数学组学困生转化计划.docx
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三年级数学组学困生转化计划
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组崔桂芳
一、指导思想
以素质教育为指导,以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”目标,以“让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”已任,树立“有教不好的学生,只是没找到能教好学生的方法”信念,关注每一个学生的发展,尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。
二、工作任务
确定学困生名单,并分析学困生形成的原因;针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高;认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训。
三、具体工作和措施
根据学生开学初的学习情况,确定学困生名单,并及时了解学困生形成的原因。
学困生形成的原因是多方面的,但主要有以下几方面:
第一受家庭环境影响,没有养成良好的学习习惯和学习态度。
第二心理原因,缺乏自信心。
第三学生基础差。
不恰当的家庭教育会产生不理想的教育后果,家庭环境对学生的成长有直接而重大的影响,针对这类学困生,要培养他们养成良好的学习习惯,树立正确的学习态度,另一方面要积极与家长沟通,两方面共同努力,提高学生的成绩。
自信是一个人赖以学习和生活的基本心理素质,有些学生他们在成长过程中,遇到过多的挫折会使他们产生挫败感,这时如果家长和老师给予漠视、讽刺、挖苦,他们就会丧失自信心,从而严重影响他们生活学习的主动性和创新性,针对这类学生,教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。
首先,告诉他们——你们每个人都很聪明;其次,多表扬和鼓励学生,鼓励孩子喊出“能行”最后要欣赏他们,使他们逐步恢复自己的自信,从而促进其他方面的提高。
对于一些由于各方面原因造成的基础较差的学生,应该循序善诱,进行个别辅导,并在学生中间成立互助小组,有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习,实行一帮一,共同进步。
学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案,制定出前进中每一步的具体目标和措施,并由老师监督实施,及时调整前进步伐。
根据学困生基础差的特点,精心制定一套相应的辅导内容,每次辅导有详细的辅导记录,总结优缺,尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
加强与各科任教师的交流,不断调整帮扶计划。
使帮扶学困生工作收到实效。
对于各类学困生的提高工作要认真作好记录,把工作当中的宝贵经验以及不可取、不适当之处都认真、细致的记录,以便在以后的工作当中及时总结、改进。
没有教不好的学生,只是没找到教好学生的方法,学困生的形成都是有其原因的,对于他们,教师要用一句话、一个暗示,给他们关爱和信任,启发他们智慧的潜能,激发他们求知的热忱,让他们充满激情地学习,满怀信心地面对生活,面对未来。
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组王晓燕
一、分析学困生成因,制定转化计划。
具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:
学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。
明确了学困生的成因是有效转化的基础。
根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。
在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之“跳一跳,能够摘到桃子”。
二、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。
多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。
因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。
根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。
并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。
每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
三、利用每周的课外活动,指导学困生学习。
助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活。
教师对学困
生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
四、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。
与学生家长采用多种方式进行沟通:
电话联系、家校互访等。
经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略。
教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通。
随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。
学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。
五、建立学困生成长记录袋,记录学困生转化过程,积累学困生转化经验。
成长记录袋每生一份。
主要内容包括:
学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组马晴晴
这个学期,我担任一个班的数学老师。
张凌云同学在学习上存在较大的困难,她是女生,比较内向。
平时上课不怎么抬头,对学习数学没有信心。
于是她谈话,找出不抬头的原因,发现:
怕老师提问,回答不出来怕丢人。
成绩不好,所以害怕老师和同学们的目光。
针对这样的一些特点,为此我特制定了以下帮扶计划。
一、予外来务工子女更多的关爱
外来务工子女通常更自卑,因此他们更需要得到教师的关注。
然而,他们却受到了过多的责备甚至惩罚,因而失去了自信。
因此,在任何情况下都不应该歧视他们。
上课的时候给他们充分的学习空间,对于他们有把握回答的问题,给予机会,并适时表扬。
帮助他们重新建立自信。
二、外来务工子女的学习动机
学习的数学真正目的是为了应用。
首先让外来务工子女看到他们在课堂里所学的东西与他们的生活之间的联系,帮助他们制定学习计划,激发他们的学习动机,提高他们的学习自觉性,激发他们的好奇心和学习热情。
三、外来务工子女形成坚强的意志
外来务工子女经常会觉得沮丧和绝望,我让他们明白,人的一生会经历挫折和失败,失败是成功之母,只要克服困难,会有成功的喜悦。
如果没有坚强的意志,将会一事无成。
四、采用“一帮一”的互助方式
为了改变外来务工子女的现状,逐步提高外来务工子女的成绩,我发动成绩好的同学帮助外来务工子女,我让班级里成绩好又负责的学生帮助外来务工子女,他们每天教外来务工子女一道题。
并把外来务工子女与外来务工子女之间作比较,有进步的就表扬。
我争取在这一学期里,帮助他们重新树立学习数学的信心,培养学习兴趣,在成绩上有所提高。
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组王越
一、指导思想
为面向全体学生,全面实施素质教育,就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中,作为教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期,根据本班学生的特点制定如下计划:
二、学困生形成原因情况分析
1.年龄较小,自理的能力不强,东西经常找不到。
在家父母为她包办一切,造成她的依赖性较强,上课溜号,注意力不集中。
2.他原来的底子差,也很皮,父母管不了,加上孩子多,父母不停的争吵,使自由,放纵。
上课时注意力不集中,学习中方法不正确,尽管母亲有时也辅导,但是收效不大。
3. 他是不适应,学习跟不上,很吃力。
三、转化学困生措施
转化学困生可从以下几个方面着手。
1.培养学困生的自信心。
只有树立起学困生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2.要用科学的方法教育学困生。
3.对学困生多宽容,少责备。
要做到“三心”:
诚心、爱心、耐心。
4.在教学中要注意培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5.作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志,多表扬,多鼓励,增强其信心。
6.家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将更加绽放异彩。
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组周楠楠
当前,我校学困生比例比较大,学习困难学生大多数具有习得性无能障碍,往往把失败归之于外部的、不可控的因素,如能力低,任务太难等,这容易使他们产生无能为力的心理,降低了他们在学习任务特别是困难面前的坚持性和自信心。
因此,在评价时应该注重评价的过程,以积极的评价关注学生的成长。
一、合理正确的评价手段有利于调动学困生的学习积极性
1.时表扬“学困生”学习上的点滴进步。
对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,而且还给予学习与德育考核方面的加分,并要求家长给以表扬,以便让他们保持坚持不懈的努力状态。
2.定帮教计划。
经常碰到有的“学困生”三番四次地来请教同一个问题,但最后还会在考试中出现相同问题时依然出错的情况。
教师在多次解答之后往往身心俱疲,从而使对“学困生”的帮助无法继续。
其实,如果确定了重点帮教对象,就把他们分到各学习小组,由同学帮助,用中上生带动后进生,营造互帮互助班级氛围,树立成功典型以点带面,带动全班“学困生”的学习,这样不仅可以取得很好的效果,达到共同进步的目的,而且可以减轻老师的负担。
3.入小组竞争机制,促进他们重视每天的知识过关。
二、注重“学困生”辅导策略研究,使辅导有针对性、成效性。
对学困生的辅导分为两个方面:
一是加强课前辅导,使“学困生”具备新内容学习的必要的“认知前提”。
学校的学习,是建立在一系列带有大量认知特点的已有学习基础上的。
用现代认知心理术语来说,有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程,学生原有的知识状况,特别是基本原理和概念掌握的情况,影响知识技能的迁移。
所以如果我们在教学新知识前,对学生进行学前诊断,检查学生是否具备足够的学习新教材的认知准备,帮助“学困生”具备必要的认知前提,就有利于缩小他们和其他同学学习新知识的差距,提高“学困生”学习的信心。
二是加强课后辅导。
根据艾宾郝斯的遗忘曲线:
遗忘是先快后慢的。
我非常注重及时辅导。
每堂课后,根据课上教学内容,要求“学困生”作及时复习(这只需课间的一两分钟)。
同时也注重分类辅导。
对“学困生”中普遍存在的问题,利用课余时间分组分类辅导;对“学困生”的辅导,不仅要弥补知识上的缺陷,而且要帮助他们发现自己思维过程中的缺陷,使他们逐步学会学习。
三、教学过程中实施“分层教学”
布卢姆认为,学生学习成绩的差异,不在于他们掌握学习内容的能力,而在于学习的速度。
苏霍姆林斯基主张教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度,不要要求他不可能做到的事,这也是保护学生自尊心很重要的一点。
分层教学大致有以下几种:
1.学目标分层。
现代认知学派代表人物皮亚杰从学生认知发展阶段性理论出发,提出了教学的准备性原则,主张教学必须严格顺应孩子的认知发展水平。
他认为,任何超越孩子认知水平的教学必定失败。
所以在教学中,根据本班的实际情况,把目标分层次处理,分单元分课时对不同的学生提出不同的要求,让每一节课“学困生”都有收获。
这样,他们对学习数学不会感到有太大的压力,慢慢地,他们就有了学习的兴趣和信心。
2.业分层。
苏霍姆林斯基最让钦佩的人格魅力就在于不放弃任何一位学生。
提高“学困生”的学习成绩,应该密切关注他们在作业、练习或测验中出现的错误。
作业分层的要义就在于避免“学困生”与优等生在同一跑道线并在此基础上对“学困生”进行有针对性的个别辅导,及时清除其学习上的障碍,使其后续的学习得以较以顺利的开展。
“学困生”的作业应及时批改,及时反馈,及时矫正。
同时给“学困生”发现别人错误的机会,有时学生作业特别是“学困生”的作业可以采取部分学生互改的方式,让“学困生”发现别人的错误,增加他们的自信心,对自己也有借鉴意义。
对一批完全跟不上进度的学生给与“学生自留地”:
即在课堂上给出一些他们力所能及的练习和例题,自己模仿例题去学习并解题,不懂的再请教教师和同学。
由学生自已决定学多少,学什么,由易到难,提高信心,从而提高了学习兴趣。
同时在练习、考试与评价上实现分层.
四、具体做法:
结合我班的实际情况,把帮教的重点放在对学困生的纪律教育和学习的辅导上,把各班纪律松散学生划为帮教的基本对象,主要帮教措施和实效:
1.时做好学困生转化档案,及时总结转化工作的情况。
根据学生的成绩和纪律表现的观察了解,初步落实学困生名单作为转化的重点对象,对个别违纪学生,科任、班主任相互配合,及时纠正、疏导和教育。
2.教工作持之以恒。
从开学就强调、落实有关观察、了解、跟踪、反馈等措施,从细微的日常规范严格管理。
3.庭、学校、社会形成帮扶合力。
积极与家长沟通,定期向家长汇报学生学习、纪律等情况,按要求完成家访任务。
2014-2015学年度学困生帮扶计划
三年级数学组刘锡华
学困生和每个学生一样,都有作为好学生的愿望,但一般没有形成好的学习习惯,接受能力、理解问题能力和同学有较大差距,成绩不理想。
有些孩子脑子较聪明,但不爱学习,不爱动脑筋,课堂上学不进去,课下作业不认真,不听家长的话,在老师面前说得好,但坚持不长。
有些底子太差,理解能力慢,记忆差,作业能坚持写,没多大效果;有些同学是课堂上能专心学一会儿,但记得慢忘得快。
有时有懒惰的习惯,经常不写作业,学习不深入也不巩固。
一、帮扶措施
1.常与学困生谈心,了解他们的想法和学习状况,对他们进行学习目的、态度的教育和学习方法上的指导,使他们在思想上不掉队。
2.学中采用分层次教学的方法,因材施教。
做到讲解精辟、透彻。
给他们提供一些参与学习的机会,适当让他们回答一些简单的问题,对其学习上的点滴进步都要加以表扬和鼓励,用其闪光点激励他们,帮助其树立学习信心,打消厌学情绪。
在作业方面,对他们要单独留一些基础性的习题作业,主要是课后习题,既要趋向于易做,又要有合适的量,课堂教学也要尽量新颖、生动,从而引起他们学习数学的兴趣。
3.后要加强辅导,既要鼓励他们不懂就问,教师又要加强跟踪辅导,对于教学中的难点及时给他们讲解、补课,使其步步跟得上,不至于问题越积越多。
4.用学生优帮差的形式,“一对一”结对子,真正发挥学生之间的互动作用。
5.庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。
可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
以上学困生帮扶措施,在实际教学中要结合实际情况不断调整,加以完善。
二、帮扶目标:
通过上述帮扶措施,经过师生的共同努力,使学困生实现以下目标:
1.立信心、端正学习态度。
2.成较好的学习习惯。
3.步达到能独立做作业。
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