识字4教案.docx
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识字4教案.docx
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识字4教案
谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?
听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
评价:
字音读得真准确。
你真是会动脑筋的孩子。
教学目标:
1.认识14个生字,学写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过韵文,了解夏天的特点:
初步感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。
(通过观看情景图,激发学生的观察兴趣。
在看图时,请学生寻找动物朋友,看看它们在干什么。
在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”,进行说完整话的训练。
)
一、激发兴趣,揭示课题
二、以趣促识,识得其法
三、读文感悟,以读抒情
引导学生发现这些字的规律,培养学生发现问题的能力。
(“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念,它以“语文能力”为核心。
而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。
要想使学生形成识字能力,就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。
为此,在本环节设计中,可结合本课78%的生字是形声字的特点,引导学生总结出形声字识记方法,并在区别形近字的过程中,完成知识的迁移过程。
)
(通过朗读,学生把对课文的理解和认识外化,带有浓厚的个性化色彩。
让学生在充分体验的基础上,将内心的感语自然而然地释放于朗读中,充分体现了学生的主体地位。
)
(在一年级下半学期,学生对小动物的种类和习性已有了一定的了解。
在此基础上,借助朗读练习形成语境氛围,让学生自由编儿歌,并辅以动画和提示,可以充分调动学生原有的知识积累,激发学生的想像力和创新意识,使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。
)
四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”
(写字教学是低年级语文教学的重要任务。
教师在教学高潮之后,让学生静下心来,有重点地指导学生写写字,做到动静结合,有助于学生养成良好的学习习惯。
)
(语文教学的场所不仅仅是课堂,语文教学的形式不仅是读书、问答,要开辟教室以外的语文教学渠道。
为此,从教材内容出发,把学生引向大自然,拓宽了学生的学习领域,从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。
同时,培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
)
一、教学目标
1.认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字,认识文中小动物的名称。
认识“虫”字旁。
能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
大致了解文中词语的含义,并读通句子。
3.能够进一步认识自然界,了解我们的生存环境,从而产生喜爱小动物的情感,养成善于观察的习惯。
请你们打开书自己读一读,注意看准音节,读准字音。
谁能做个“展翅飞”的动作?
儿歌中说谁“展翅飞”?
(出示句子读一读。
引导学生体会“美”,感受“美”,读出“美”。
)
引导学生感受“有趣”,并读出语气。
)
引导学生体会“了不起”,读出语气。
蚂蚁是个大力士,能够搬动比自己身体还重的东西。
放一段录像:
蚂蚁来回忙碌着,搬运粮食。
(出示句子指名读。
引导学生体会“辛苦”“能干”,读出语气。
)
出示“游得欢”,指名读。
儿歌中说谁游得欢?
放一段录像:
小蝌蚪在水中欢快地游动。
(出示句子指名读。
引导学生体会快乐,读出语气。
)
出示“结网”,指名读。
儿歌中说谁在房前忙着结网呢?
出示句子指名读。
(引导学生体会“勤劳”“能干”,读出语气。
)
一、快乐识字,自主识字
课程标准在第一学段“识字与写字”教学目标中明确指出,让孩子喜欢汉字,有主动识字的愿望。
因此,识字教学要充分利用母语的环境,调动孩子的积累,注意培养孩子独立识字的能力和习惯。
虽然每个孩子因为家庭、生活环境以及识字习惯的不同,在识字水平上有一定的差别,但课文中的生字对大部分孩子来说早就认识。
所以要根据这一学情,有针对性地落实识字教学的目标,提高识字教学效率。
1.自主识字重情趣。
在识字时,应鼓励学生带出更多自己认识的字。
学生有创意的识字方法要及时给予鼓励表扬。
在活动中识字,在游戏中识字,既增加了兴趣,又培养了能力。
【教学目标】
1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。
3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
【设计意图:
利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。
】
请同学们仔细观察,这些汉字有什么相同的地方呢?
(引导学生发现这些字都有虫字旁,因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫,蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫,但样子很像虫子,所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。
一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。
)
师:
观察“蚂蚁”两个字,因为蚂蚁是昆虫,所以左边带有虫字旁,那么两个字的右边谁认识?
(学生认读“马”和“义”。
)
师:
你们发现了什么?
(学生发现:
“马”和“蚂”的读音相同,“义”和“蚁”的读音相近。
)
教师讲解形声字。
(学生自主发现本课中的其他形声字。
)
(学生一起认读本课中出现的形声字。
)
【设计意图:
通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字,使他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
】
三、学会观察 练习书写
师:
请同学们仔细观察这两个字的结构,并想一想写这两个字的时候,应该特别注意什么?
(学生仔细观察,并进行交流。
明确:
这两个字均为左右结构,左右宽窄基本一样,右边比左边稍宽一点,找准两个字中虫字旁所占的不同位置。
)
教师板书范字。
【设计意图:
指导学生学会观察汉字的占格,做到间架结构合理,养成良好的书写习惯,从而提高写字能力。
】
【设计意图:
在游戏中复现本课生字,调动了学生识字的积极性,激发识字兴趣,并取得良好的识字效果。
】
【设计意图:
这次朗读的目的是“把字音读正确,把句子读通顺”,又一次复习了本课要求认读的生字。
】
师:
谁愿意把这首儿歌读给大家听,要做到声音响亮,字音正确,把句子读通顺。
(指名朗读。
)
【设计意图:
交流中学生相互帮助,在阅读中识字可以提高识字效率,同时也可以提高学生的认读能力。
】
师:
今天,我们认识了许多形声字。
在你们读课外读物的时候还会发现更多这样的汉字,希望同学们能留心观察,认识更多的形声字。
【设计意图:
此项作业鼓励学生多积累,同时也激发了他们学习语文的兴趣,在生活中、阅读中大量识字,不断提高识字能力。
】
[运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近学生与课本的距离。
]
[让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生的认识。
]
[这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。
]
[结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
]
[在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。
]
[让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣,不仅营造了融洽的学习氛围,而且加强了对生字词的复习巩固。
]
同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
生:
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
[教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,真正把学习的主动权交给了学生。
]
在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。
[引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。
教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。
]
[教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。
边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
]
[在完成识字教学基本任务后,教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排是比较好的。
它打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。
不过,是否还可再做一些调整?
比如,让学生先想一想,然后再说一说。
甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。
]
【评价】
这是一堂比较成功的识字课。
在教学中,教师把握住了低年级识字教学的主要任务──识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。
并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。
其中,最突出的有三点。
1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认的快,忘的快。
”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。
这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,认字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。
2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?
”。
又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。
在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探索发现,培养了学生的识字能力。
教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。
如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?
启发学生自己想办法。
3.迁移学习成果,发展学生语言。
教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生进行语言实践活动。
通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
【教学目标】
1.认识“蜻、蜓”等14个生字,提高学生自主识字的能力。
会写“蚂、蚁”两个字,能按笔顺规则用硬笔书写,做到间架结构合理。
2.通过在阅读、游戏中识字,指导学生认识本课生字,提高识字能力。
3.激发学生识字兴趣,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
【设计意图:
利用图画导入课文,激发学生学习的兴趣,并引领学生走进教学情境,感受大自然的美好,从而更加有兴趣地进行学习。
】
一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。
)
【设计意图:
通过引导学生发现汉字特点、了解形声字进行认字,使他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
】
【设计意图:
在游戏中复现本课生字,调动了学生识字的积极性,激发识字兴趣,并取得良好的识字效果。
】
师:
谁愿意把这首儿歌读给大家听,要做到声音响亮,字音正确,把句子读通顺。
请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。
(三)合作探究,发现规律
(五)指导书写,掌握结构
1.认读“蚂”、“蚁”两个字。
2.找共同点,掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。
5.展示学生写的字,评议。
学习目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。
引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备:
课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备:
小字卡。
教学重点
1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2.通过阅读,让学生在优美的语言环境中识字。
3.通过儿歌,让学生走进大自然,注意观察夏天的景物与气候。
教学难点:
1.在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。
2.通过阅读儿歌,让学生了解夏天的景物于气候特点。
【教学目标】
(1)能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字,认识“虫字旁”,并认识文中小动物的名称。
同时能够正确书写“蚂、蚁”等6个字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。
通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式,大致了解文中词语的含义,并读通句子。
(3)通过课堂学习,能够进一步认识自然界,了解我们生存的环境,从而产生喜爱小动物的情感,初步养成善于观察小动物的习惯。
【教学重难点】
(1)认读生字,正确、流利地朗读课文。
(2)正确书写课后的6个汉字。
[设计意图:
根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点,开课伊始,通过小动物的图片激发学生学习的愿望。
利用图片学习生字、词语,是从图片自然过渡到识字学词,直观形象,能够帮助学生在头脑中建立图文的联系,为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。
这个环节主要是引导学生认识小动物名称,为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍,对于学生自主阅读可以产生促进作用。
]
[设计意图:
本课的内容看起来与集中识字比较相似──学习带有“虫字旁”的字;但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字,不仅增强了学生学习的兴趣,还为理解和巩固识字提供了条件。
而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首,这样有利于学生独立识字和记忆字形。
利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”,帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系,从而提高了学习的效率。
]
[设计意图:
兴趣是最好的老师。
把学生的兴趣点调动起来,带领他们自然进入学习状态,可以有效地提高学习的效率。
虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识,但是有了前面环节识字读词的基础,相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望,而这种愿望一旦被激发,读儿歌的难度就会相对降低。
同时,让学生尝试独立读书,对巩固识字,建立学习的自信心都是十分有好处的。
师:
蜘蛛多能干啊,能在空中结网,再来读一读这句话吧!
(再次出示句子指名读,引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。
)
五、再读儿歌,做到正确、流利
师:
你们刚才学得那么认真,那么用心,老师相信你们一定能够把儿歌读好!
请你们拿好书,再把儿歌读一遍,一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。
(自由读,对读,齐读,指名读。
)
[设计意图:
认读词语后,学生再次自由读儿歌,在头脑中形成一个完整的认识。
并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读,帮助学生将课文读通顺。
同时,认读字以及生字词语多次复现,有利于学生的巩固和记忆。
]
(指名回答:
左右结构,左窄右宽,但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调)。
师:
请你打开书第58页,把这两个字描一遍,再写一遍。
(古筝音乐做背景,渲染气氛,帮助学生静下心来认真习字。
)
师:
注意执笔姿势和坐姿,要做到──头正、肩平、身直。
(教师巡视指导。
)
(利用实物投影进行即时评价。
)
[设计意图:
写字教学在低年级也是一个重点,教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系,为把汉字写规范、写美观做好充分的准备。
同时,通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节,帮助学生感受写字的过程,感受运笔,感受汉字间架结构特点,从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力,最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字。
]
教学目标
1.认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。
引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
4.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学准备课件、生字卡片。
(点评:
在学生跃跃欲试的心态下进行识字情况的检验,用从扶到放,从易到难,分层学习的方法帮助每个学生掌握生字。
)
师:
宫殿就是皇宫,蚯蚓整天在土里钻来钻去,多像一个勤劳的建筑工人呀!
瞧,句子写得多有趣,我们一起来读一读。
2.出示:
蜘蛛房前结网忙。
(出示:
蜘蛛忙着织网活动图片。
)
师:
蜘蛛忙着织网,要干什么呀?
生:
捕捉飞来的小虫。
(点评:
教师放手给学生提供读的空间,引导学生用不同形式读出儿歌的趣味,感受读儿歌的快乐,培养合作意识。
)
.让我们一起,伴着轻快的音乐,尽情地读一读吧!
可以一边读一边表演,并展开想象的翅膀,让我们再次走进美丽、有趣的夏天(配乐齐读)
[设计意图:
根据儿童记得快忘得也快的记忆特点,在学完字词和课文后,利用多种生动有趣的练习形式,帮助学生在轻松的环境中巩固生字,加深印象。
]
八、畅谈所想,结束课文
1.通过今天的学习活动,我们感受到:
夏天是多么的美丽,夏天里的小动物们是多么的有趣!
就让我们在轻快的音乐声中,用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!
2.全班配乐、配动作,齐读课文。
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的识字兴趣,引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。
该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解,本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
下面就以本课时教学过程中的几个片断为例,剖析学生在学习过程中的活动情况,同时谈谈教师在教学中的反思。
课前游戏:
师:
一
(1)班的小朋友,大家好!
喜欢玩游戏吗?
生:
喜欢。
师:
咱们来先玩个猜词游戏,好吗?
师:
请听音乐,这是什么舞?
(点击播放《骑马舞》)
生:
骑马舞。
师:
听,谁在唱歌?
(点击播放青蛙叫声)
生:
青蛙。
师:
谁来了?
(点击播放知了叫声)
生:
知了。
师:
这是什么乐器?
(点击播放拉二胡)
生:
二胡。
师:
这是什么?
(点击北斗七星)
生:
北斗七星。
师:
请看,它们是什么词?
(点击上——下,左——右)
生:
反义词。
师:
这是书?
生:
科学。
师:
你们真会猜。
一些生字娃娃从词语中跳出来了,让我们齐读三遍。
这节课,咱们三个组比一比,谁会听讲,爱思考,敢发言?
你精彩的表现就会为你们组多加一朵生字花。
下课前,我们来看哪个组的生字花多,好不好?
一、导入
老师这儿有一些小动物的照片,你们能叫出它们的名字吗?
二、看图识字
(一)读准字音。
1、师:
谁来跟它打个招呼?
(点击图片蜻蜓)
生:
蜻蜓,你好!
师:
多有礼貌的孩子呀!
(配音提示)我们的名字叫“蜻蜓”,是后鼻音,请大声地读三遍。
2、师:
它是谁?
(点击图片蝴蝶)
生:
蝴蝶。
师:
多美的蝴蝶呀!
我们一齐来叫叫它。
3、师:
瞧,谁来呢?
(点击图片蚯蚓)
生:
蚯蚓。
(配音提示)“蚓”是前鼻音,你们读三遍让我听听吧!
4、师:
咦,它是谁?
(点击图片蚂蚁)
生:
蚂蚁。
师:
我想提醒小朋友们,我的名字中“蚂”、“蚁”两个字分开念时都读第三声。
但连读的时候,“蚂”的第三声就变成了第二声。
请跟我读三遍。
(师用手势引导。
)
5、师:
谁来叫叫它的名?
(点击图片蝌蚪)
生:
蝌蚪。
6、师:
哎,它又是谁呢?
(点击图片蜘蛛)
生:
蜘蛛。
(配音提示)你们读得真准!
我的名字“蜘蛛”是翘舌音,请你们响亮地叫出我的名字。
师:
真棒!
,一会儿功夫,同学们就叫准了这么多小动物的名字。
(二)发现规律
1、师:
请仔细看这些字的左边,你们有什么发现?
生:
它们的左边都是虫字旁。
师:
说一说,为什么都带有虫字?
生:
因为蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛都是昆虫,所以这些字都是虫字旁。
师:
你真聪明!
这些小动物绝大多数都是昆虫,所以,左边是虫字旁,左边表意。
2、师:
我们再来看一看这些字的右边,你又有什么新的发现呢?
生:
“蜻”的右边青读qīng,和“蜻”的读音完全一样。
师:
了不起的发现!
谁再来说说看?
生:
我发现“蚂”的右边是骑马的“马”,和整个字的读音相同。
生:
虫+朱,还是读zhū。
师:
你们真会思考。
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意义,另一部分表示字的读音,这样的字叫──形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
(三)巩固识字,合作学习
师:
下面请同桌两人一组,借助生字卡,你指给我认,我指给你认,发现他读错了,你就帮帮他纠纠字音,好吗?
开始!
生互帮互学,师相机指导。
师:
刚才老师发现一
(1)班的小朋友可会合作学习了。
给每个组加一朵生字花。
学得怎么样?
咱们来玩个听一听,找一找的游戏。
我来读,同学们根据你所听到的字音,找出生字卡举起来,比比看,哪些同学找得快又准,举得安安静静的?
组织游戏:
qīng,蜻,蜻,蜻,蜻蜓。
师:
你们真是识字能手!
二、借助情境,口创文本
1、师:
夏天到了,这些小动物们都在哪里做着什么有趣的事情呢?
让我们到动物王国去做一次愉快的旅行吧!
快乐大巴马上就要出发了,快快坐好了。
2、师:
动物王国到了。
睁大你明亮的眼睛,你看到蜻蜓在哪里干什么呢?
生:
我看到蜻蜓展开翅膀在空中自由飞翔。
生:
我看到蜻蜓一会儿飞到这里,一会儿飞到那里,它好快活。
师:
有一位小朋友按照谁在哪里干什么的句式编了一句儿歌,我们一起来读读:
蜻蜓半空展翅飞。
(点击课件,呈现儿歌)
师:
蜻蜓是怎样展翅飞翔的呢?
同学们,展开双臂,学蜻蜓飞一飞吧!
生学蜻蜓展翅飞。
师:
啊!
多舒展呀!
一齐把“展”这个字读三遍。
3、师:
嘘,小声点,美丽的蝴蝶在哪里干什么?
生:
它们在花丛中飞来飞去。
生:
我看到蝴蝶穿着花衣裳在花丛中飞来飞去,真美!
师:
你看,它们在鲜花的掩护下,正在玩捉迷藏的游戏呢!
咱们一齐读:
蝴蝶花间捉迷藏。
师:
小声点,别惊扰了蝴蝶。
4、师:
快看,蚯蚓在地里忙什么呢?
生:
蚯蚓在地里钻土。
师:
这可是一条有梦想的蚯蚓,它想为自己造一座大大的宫殿呢!
我们一起来读:
蚯蚓土里造宫殿。
5、师:
小朋友们,快闪开,发生了什么呢?
生:
两只小蚂蚁抬着它们的食物回家咯。
师:
多么勤劳的小蚂蚁呀!
跟我读:
蚂蚁地上运食粮。
谁有好办法记一记“运”这个字?
生:
我用加一加的方法来记。
云加走之底就是运。
生:
我来用换一换的办法来记运。
动手的动,把力字旁换成走之底就是运。
生:
我来编个谜语吧!
云在天上走。
师:
一个字就想了这么多种办法记忆。
你们真是了不起!
6、师:
同学们,快看,多清澈的小池塘呀!
你们还有什么惊喜的发现吗?
生:
我发现了好多大大脑袋,长长尾巴的小蝌蚪在水里玩耍呢。
师:
你们的想象可真
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