《老王》课堂教学步骤设计.docx
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《老王》课堂教学步骤设计.docx
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《老王》课堂教学步骤设计
《老王》堂教学步骤设计
教学目标:
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程:
一、导入:
《人力车夫》
两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背,压得微驼。
风里来,雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望!
生活有时也很简单:
一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土
就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
(教师朗读这首诗)
同学们,想一想这首诗是写什么内容的?
(人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望)在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?
今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介:
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知:
走进老王
1、请学生齐声朗读1---4自然段,作者向我们介绍了老王的哪些情况?
从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活?
(投影)
老师设计了一张个人基本情况表,请大家对这四段文进行筛选和概括,填写表中的内容。
(投影)
个人基本情况表
姓
名
职
业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
明确:
苦:
地位卑微,谋生手段的艰苦,孤独终老,有生理缺陷,生活艰难,居住条恶劣。
(穷苦、卑微、可怜)
小结:
仅仅通过这张表,我们就可以看出老王的生活非常的艰苦。
四、深入探究:
品味老王
本文写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?
(不是他老实、善良)
接下来,请同学们快速阅读文的剩下段落,告诉老师:
从第段到第16段作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良?
不动笔墨不读书,请大家拿起笔在文中划记出作者描述的几事情。
接下来请大家与自己前后左右的同学进行讨论交流,要求用尽可能简洁、精炼的语言概括出文所写的几事情。
明确:
(1)送冰。
愿意给我们家带送冰块,车费减半。
(2)送医。
送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
(3)送货。
将三轮车改装成平板三轮,并在三轮平板装上半寸高的边缘,拉货。
(4)送油、送蛋。
受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老王是一个不幸而善良的人。
(放映幻灯片)
小结:
穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我们一辈子铭记。
老王在贫穷中保存着一颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你、感动了我、感动了我们大家!
“好文不厌百回读,每读一回我们应该有不同的体会和更多的收获。
下面,请同学们再读《老王》这篇文,把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。
在朗读时,请同学们抓住文中一些意味深长的语句或词语,细细地反复地品味,想一想:
你选读的内容为什么能拨动你的心弦?
同学们读得都很投入。
让我们静静地想想,你选读的文字为什么会如此打动你的心?
请大家采用下列句式:
我认为文中最让我感动的事情是
,因为
。
同学们可以在头脑中组合语言,也可以用手中的笔把自己的感受在纸上写出来。
小结:
这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是老王临死前一天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。
大家,可以看到,作者对老王这一人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹,这是一个由表及里、由深到浅的过程。
作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇的线索是——人物之间的交往。
老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个善良的人。
思考:
“我”的善良体现在哪些事上?
作者对老王的态度如何?
(1)照顾老王的生意,坐他车;
(2)老王再客气,也付给他应得的报酬;
(3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
(4)关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
()她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
小结:
老王是一个不幸而善良的人。
同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样一家人。
五、体味情感:
怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?
你是怎样理解她的感受的?
作者为什么会感到愧怍呢?
不是因为作者不好,而是老王对作者太好。
他临死的前一天还蹒跚着拖着重病之躯去给作者送香油鸡蛋,而那些鸡蛋和香油是老王省吃俭用省下来的,老王是倾其所有对作者的,老王对作者实在是太好太好了,老王对作者的情义实在是太重太重了!
相比之下作者觉得自己对老王的回报太少,又省悟太迟,老王死了,作者再也无法弥补了。
”
由此可知,作者对老王的愧怍,是作者在深深自责,在深刻反省,这种愧怍是作者通过与老王比生活状况、情感付出的多少的不同而产生的。
用文中的一句话概括就是:
那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
怎样理解这句话?
明确:
与老王交往时,作者虽然也正遭受着不幸,但毕竟还有些钱,身边还有亲人和朋友,于是作者认为自己是一个‘幸运的人’,而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。
’人,生来本是平等的,但彼此境遇的不同就造成了‘幸运’与‘不幸’之别。
一个社会总有幸运者和不幸者,作为幸运者只有关爱不幸者的责任,绝没有歧视不幸者的理由。
作者杨绛就是一个有强烈责任心的作家,她创作了好些同情和关爱不幸的弱者的作品。
杨绛曾经在她的一部作品的后记中明确指出:
‘在我们的社会,文学创作毋需鼓吹嚣张、毋需宣张残忍、毋需吹捧权势,而要同情弱者、关注底层、表达人性的善良与关爱。
(幻灯)
六、走出文:
关爱弱者
同学们,杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家同情和关爱的。
在我们现在的生活中,像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢?
(播放弱势群体的组画。
)他们都是现实中的老王,他们拥有同一个名字——弱势群体!
你们关注过他们吗?
你们会发现他们的悲苦与善良吗?
你们能细腻地把你们心中的情感表达出来吗?
下面,请大家联系自己平日的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者、善良的不幸者的情感。
刚才大家都坦诚地表达了自己心中真实的情感。
同学们,我们是幸福的,我们更是幸运的。
作为幸运者,我们每个人都有责任去关爱所有的不幸者。
虽然我们没有雄厚的财力,但我们有无限的爱,爱是人间的春风,爱是生命的源泉。
请大家观看一下这些镜头。
(幻灯)爱是我们一次小小的帮助,爱是我们一个甜甜的笑容。
我们应该像特雷莎修女一样,(幻灯)用伟大的爱去做一些细小的事情,即便是一句鼓励的话,即便是一个关爱的眼神,都能让世界美起来,让人生好起来!
七、堂总结:
今天,非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇文,对老王既同情又感动,最后送给老王一首诗,表达我的情感:
诗歌:
《送给老王》
哦,老王
茕茕孑立的身影
还有一辆破旧的三轮车
演绎着你的不幸的故事
书写着你的孤独的忧伤
哦,老王
你倒下的是病体
挺起的是脊梁
身子纵然伛偻
眼神纵然迷惘
优质而廉价的冰块
却影射出你那腔
待人的热心肠
哦,老王
岁月侵蚀你的肌骨
病魔纠缠着你的心脏
就是全身直僵
也要把香油和鸡蛋
带着身体的最后一点余温
把感恩送进他人的心房
送同学们一句话:
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!
(幻灯)
八、作业:
1、仿句:
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是__________________________
爱心是________________________________________________________
2、请拿起你的笔,把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来,让“爱”的主题永驻人间,让人们体会到人间的那一份真情吧!
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