我是什么名师教学设计.docx

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我是什么名师教学设计

篇一：

我是什么教学设计

《我是什么》教学设计

设计理念

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变"被动地学"为"主动地学"。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

在朗读中感悟"落、打、飘"的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。

正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得"我"是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：

2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：

识字、写字。

正确、流利地朗读课文。

）

一、谈话导入：

1、师：

同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！

对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：

我是什么（教师板书）

（设计意图：

以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

为下面的学习蓄势。

）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？

那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出生字、词语，注意难点的字音。

如：

躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：

尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。

）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。

（多媒体出示）

2、多媒体出示我会认中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：

在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。

然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。

）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。

引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

2、教师范写。

边写边强调重点。

如：

晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：

观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。

在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。

要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。

）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。

你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。

同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：

学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。

）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。

（用线连起来）

yānjiàqìguàngàifúbàohuǐzāizàobáo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

zāihàidiànqìfúlìshàihēixiǎochí

（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：

引导学生懂得"我"是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。

）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：

低年级始终以词句教学为主。

及时巩固，加深印象。

）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。

一夜北风遍地开，此花源自天上来。

（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！

（板书：

我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：

用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。

）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：

我是什么？

（学生自由读课文，读完后回答。

）

２、出示水珠图片：

多么可爱的小水珠呀！

它还会变魔术呢？

看看它能变成什么？

谁来读？

（板书：

汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！

请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。

（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读--指名读。

（一般评价）：

谁能读出这种喜欢？

（好的评价）：

从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。

谁愿意挑战他？

特别好的评价：

瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？

请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：

我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？

你是从哪儿看出来的？

（重点理解"落、打、飘"）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。

雪花飘得轻逸。

（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：

在朗读中体会作者用词的准确。

）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：

朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。

我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。

所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。

）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：

同学们，你好像看到了什么？

（同学们的想象力真丰富呀！

）这是一幅多美的图画呀？

同学们，你们想读吗？

能带上动作读吗？

（设计意图：

从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。

充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。

使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。

）

14、课堂小结：

（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！

水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：

从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。

）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？

，我就变成，人们管我叫。

（设计意图：

生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。

）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。

自读课文第四段。

1、思考：

你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说"水的不同性格"。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

你还有别的办法吗？

（设计意图：

在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说水的不同性格，"说你还知道哪些水的作用与危害？

"这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。

）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。

人们管我叫（）。

2.用"有时候?

?

有时候?

?

"来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？

举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

板书设计：

30、我是什么

水

汽云雨雹资料平台：

水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。

水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。

可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。

因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。

全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。

只有很少的水可供人们使用。

水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。

联合国已发了警告：

水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。

污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。

干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。

具体表现在四个方面：

一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的"瓶颈"；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现"环境难民"。

总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。

专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困---水贫困。

众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。

也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。

污染，让水成为生命中沉重的话题。

希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。

篇二：

我是什么教学设计、反思

《我是什么》的教学设计及教学反思

教材分析

本课是一篇科普短文。

课文采用拟人手法，以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

文中始终不点明"我"就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

学情分析

1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变"被动地学"为"主动地学"。

2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。

在朗读中感悟"落、打、飘"的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重点：

1、识字、写字。

正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得"我"是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点：

理解水的变化与人类的关系。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时间：

2课时

教学流程设计

第一课时

（教学要点：

识字、写字。

正确、流利地朗读课文。

）

一、谈话导入：

1、师：

同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！

对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。

2、生读课题：

我是什么（教师板书）

（设计意图：

以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。

为下面的学习蓄势。

）

二、整体感知：

同学们，你想知道水都有哪些变化吗？

那你们就认真读一读课文吧！

1、给学生充分地时间自由读课文。

同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

师生评议读书情况。

强调标出生字、词语，注意难点的字音。

如：

躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。

说说读完课文你了解了什么？

还有哪些不懂的地方。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（设计意图：

尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。

教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。

）

三、认识生字：

1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。

（多媒体出示）

2、多媒体出示我会认中的11个字。

引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

（设计意图：

在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。

然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。

）

四、写字指导：

生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！

1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。

引导学生

观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。

找出自己认为难写的字。

2、教师范写。

边写边强调重点。

如：

晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。

4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。

（设计意图：

观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。

在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。

要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。

）

五、尝试运用：

同学们写字写得很认真。

你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？

1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。

同学间进行。

2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。

六、汇报交流：

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

（设计意图：

学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。

）

七、课堂检测：

1.给下面的字找朋友。

（用线连起来）

yānjiàqìguàngàifúbàohuǐzāizàobáo

毁灾稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音写汉字。

zāihàidiànqìfúlìshàihēixiǎochí（）（）（）（）（）

第二课时

（教学要点：

引导学生懂得"我"是指水，了解水是怎样变化的。

理解水的变化与人类的关系。

）

一、复习旧知：

复习上节课的生字词语。

（设计意图：

低年级始终以词句教学为主。

及时巩固，加深印象。

）

二、谜语引入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

（教师说谜面，学生猜，回答）

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。

（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。

落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。

（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。

一夜北风遍地开，此花源自天上来。

（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。

小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。

（冰雹）

2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？

3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！

（板书：

我是什么）指名读、齐读课题。

（设计意图：

用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。

）

三、品读课文：

学习课文的1、2、3自然段。

１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：

我是什么？

（学生自由读课文，读完后回答。

）

２、出示水珠图片：

多么可爱的小水珠呀！

它还会变魔术呢？

看看它能变成什么？

谁来读？

（板书：

汽云雨雹子雪）（指名读，回答）

３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！

请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？

４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。

（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。

５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。

６、自由读--指名读。

（一般评价）：

谁能读出这种喜欢？

（好的评价）：

从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。

谁愿意挑战他？

特别好的评价：

瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。

７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。

８、飘浮在空中的云还会变呢？

请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。

９、练习说话：

我是云，我会变成（）（）和（）。

１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？

你是从哪儿看出来的？

（重点理解"落、打、飘"）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。

雪花飘得轻逸。

（出示课件用这几个词填空）

（设计意图：

在朗读中体会作者用词的准确。

）

１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。

１２、表演读──挑战读──齐读

水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。

（设计意图：

朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。

我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。

所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。

）

13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：

同学们，你好像看到了什么？

（同学们的想象力真丰富呀！

）这是一幅多美的图画呀？

同学们，你们想读吗？

能带上动作读吗？

（设计意图：

从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。

充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。

使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。

）

14、课堂小结：

（结合板书）

水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。

看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！

水就这样不断的循环变化着。

（设计意图：

从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。

）

15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？

出示，我就变成，人们管我叫。

（设计意图：

生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。

）

四、自读第四段：

小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。

自读课文第四段。

1、思考：

你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名说。

4、练习用自己的话说说"水的不同性格"。

5、拓展交流

1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。

2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

你还有别的办法吗？

（设计意图：

在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说水的不同性格，"说你还知道哪些水的作用与危害？

"这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。

）

五、课堂检测：

1.按课文原文填空：

有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。

人们管我叫（）。

2.用"有时候?

?

有时候?

?

"来说一句话。

六、作业设计：

自选：

１、你在生活中看到过水在变吗？

举例说说，再写下来。

２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？

3、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。

人们就管我叫（）。

有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。

到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。

4、平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（）。

5、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，再在每幅画下面写一个词或一句话。

板书设计：

我是什么

水

云雨雹子雪

教学反思：

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。

其中，本文采用拟人手法，以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住"水"是会变化的一个过程。

为了突出这个"变"，我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。

然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？

学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是"水"。

从而，让学生明白小魔术师就是"水"。

本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成"水"，跟着大家一起"变"魔法。

这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

篇三：

我是什么教学设计

30《我是什么》第一课时教学设计

学习目标：

1、认识"浮碰雹"3个生字，会写"晒浮"2个生字。

2、借助图片、多媒体