四年级科学上册全册表格式备课教案苏教版.docx
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四年级科学上册全册表格式备课教案苏教版
四年级科学上册全册表格式备课教案(苏教版)
科学教案苏教版六年制四年级科学上册
角峪镇四年级科学学科集体备课组
XX年8月
四年级科学上册全册备
教材分析四年级上册教材从知识覆盖面看,覆盖了生命科学、物质科学、地球科学、探究技能的集中训练三大领域,各领域的知识或以综合主题单元的形式,或以独立单元的形式呈现,前者如《冷和热》单元,后者如《奇妙的声音王国》单元。
从探究技能的覆盖面看,既覆盖了单项的初级过程技能,又出现了综合过程技能中的“排序与分类”。
单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质,组成及风的成因直观、生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉,勺子放在热汤中,勺柄会慢慢变烫;四季更迭,使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用,如加热、制冷、散热、保暖等,也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究,让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
第三单元是根据《科学课程标准》中以下的内容标准而设计:
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法,在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
第四单元吃的学问,学生正处在生长发育阶段,科学合理的营养十分重要。
但是学生在营养行为上却存在着许多误区,如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在,儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。
此外,由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活,怎样选择食品和注重吃的安全,已成为健康饮食的重要内容。
因此,指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的营养行为,去思考吃什么和怎么吃,用吃的学问指导自己健康饮食,注意消化器官的保健是十分必要的。
第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的,,“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释”;第二,“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
教学目标科学探究
能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
能对收集到的证据进行比较、分类。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
科学知识
能用一定办法证明空气的存在。
知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
能的表现形式,热现象。
知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
0、了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
1、知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
3、能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
了解人类需要哪些营养及其,懂得营养全面合理的重要性。
知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观
意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
关心与科学有关的社会问题。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
对待科学,感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
教学重难点1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
教学措施
加强动手操作。
科学课最重要的教学目的是培养学生的探索能力,因此在教学中注重培养学生的动手能力,非常重要,我将尽可能的设计一些分组试验,让学生在实验中获取新知。
注重学生科学思维方法的训练。
科学的创造与发明,需要科学的思维方法因此在教学中,应注重学生思维方式的训练,让学生形成科学的思维习惯,以便在今后的学习中能够少走弯路。
鼓励学生质疑问难。
疑问是科学的前提,只有产生疑问才能迸发出创新的火花,鼓励学生发现问题,形成善于问问题的良好习惯。
重视合作学习,让学生分成学习小组,向科研小组一样通过分组合作、交流,让学生形成团队意识,发挥团队作用获取更多的知识。
学情分析
单元考查计划单元第四周
第二单元第七周
第三单元第十周
第四单元第十三周
第五单元第十四周
研究性活动专题
综合科评价改革实验
综合科作业评价改革实验
教学进度安排
周次起止时间教学内容及活动教材页数课时数
3---9.9空气的性质2--52
13---9.16热空气和冷空气6--81
19---9.23空气中有什么9--112
26---9.30空气也是生命之
冷热与温度12--182
0.1-10.7国庆放假
10.8---10.14热的传递18--201
10.17---10.21加热和冷却
吸热和散热21--252
10.24---10.28水在加热和冷却后
声音的产生26--312
10.31---11.4声音的传播
我们是怎样听到声音的32--352
11.7---11.11期中考试
011.14---11.18不同的声音
我们吃什么36--422
111.21---11.25怎样搭配食物
食物的消化43--472
11.28---12.2机动一周
312.5---12.9我们的食物安全吗
排序48--542
12.12---12.16分类55--591
12.19---12.23期末复习
12.26---12.30期末复习
1.3—1.6期末复习
单元备
单元课题:
我们周围的空气第2页至第15页
教材分析:
单元是根据小学科学《课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。
通过本单元的学习,帮助学生进一步确信空气的真实存在,获取对空气的性质,组成及风的成因直观、生动的认识,同时更强烈地意识到空气是生命的要素,人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。
教学目标:
能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
能用一定办法证明空气的存在。
知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质,了解人类对此性质的应用。
了解人类活动对大气产生的不良影响,意识到保护大气层的重要性。
知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
知道空气是由不同气体混合而成的,其中包括氧气和二氧化碳,知道氧气对于生命的意义。
知道因地球的形状,空气冷热不均时形成风的主要原因。
计划用课时及课时计划:
课时
空气的性质——2课时
热空气和冷空气——1课时
空气中有什么——2课时
空气也是生命之源——1课时
单元考查时间第四周
单元备
第二单元课题:
冷和热第16页至第29页
教材分析:
第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。
冷和热是生活中常见的现象。
一杯热水放在桌上会慢慢变凉,勺子放在热汤中,勺柄会慢慢变烫;四季更迭,使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。
而人们对冷热规律的利用,如加热、制冷、散热、保暖等,也时常引起孩子们的兴趣。
本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究,让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。
教学目标:
能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
能对收集到的证据进行比较、分类。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
物体的特征,知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化
物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
能的表现形式,热现象。
知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
了解热总是从高温物体传向低温物体,直到温度相等时,热传导才停止。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响。
0、对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
物质的变化,了解水、金属等常见物质有三种形态:
固态、液态和气态;温度的改变可使物质的形态发生变化。
知道水的冰点与沸点。
知道什么是蒸发、什么是凝结。
知道温度是表示物体冷热程度的,知道温度的单位,会使用温度计。
计划用课时及课时计划:
课时
冷热与温度——1课时
热的传递——1课时
加热和冷却——1课时
吸热和散热——1课时
水在加热和冷却后——1课时
单元考查时间第七周
单元备
第三单元课题:
奇妙的声音王国第30页至第39页
教材分析:
第三单元是根据《科学课程标准》中以下的内容标准而设计:
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法,在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
感受并体验科学并不神秘,科学就在身边。
教学目标:
能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
能区分乐音和噪音,了解噪音的危害和防治方法。
在学习和解决问题中注重证据。
愿意合作与交流。
喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活。
在学习和解决问题中注重证据。
重点难点:
知道声音是由物体的振动产生的,能区分声音的大小与高低。
知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
计划用课时及课时计划:
课时
声音的产生——1课时
声音的传播——1课时
我们是怎样听到声音的——1课时
不同的声音——1课时
单元考查时间第十周
单元备
第四单元课题:
吃的学问第40页至第51页
教材分析:
第四单元吃的学问,学生正处在生长发育阶段,科学合理的营养十分重要。
但是学生在营养行为上却存在着许多误区,如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在,儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。
此外,由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活,怎样选择食品和注重吃的安全,已成为健康饮食的重要内容。
因此,指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题,学习用科学的方法去衡量自己的营养行为,去思考吃什么和怎么吃,用吃的学问指导自己健康饮食,注意消化器官的保健是十分必要的。
教学目标:
能针对问题,通过观察、实验、调查等方法来收集证据。
能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
了解人类需要哪些营养及其,懂得营养全面合理的重要性。
知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
了解营养是影响健康的主要因素之一,注重个人保健。
意识到个人对自身健康负有责任。
意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。
在学习和解决问题中注重证据
重点难点:
知道消化系统的主要器官及保健,养成良好的饮食卫生习惯。
了解人类需要哪些营养及其,懂得营养全面合理的重要性。
计划用课时及课时计划:
课时
我们吃什么——1课时
怎样搭配食物——1课时
食物的消化——1课时
我们的食物安全吗——1课时
单元考查时间第十三周
单元备
第五单元课题:
排序和分类第52页至第59页
教材分析:
第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的,,“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释”;第二,“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。
教学目标:
对待科学学习,敢于大胆想象。
在学习和解决问题中注重证据。
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
关心与科学有关的社会问题。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
能对收集到的证据进行比较、分类。
能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
7、
能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。
重点难点:
能对收集到的证据进行比较、分类。
能对证据进行比较、归纳、概括等加工,并做出合理解释。
计划用课时及课时计划:
课时
排序——1课时
分类——1课时
单元考查时间第十四周
课时备
第1周第1课时
课题我们周围的空气课时
教学目标1、能用多种法证明空气的存在
能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质
知道压缩的空气有弹性,了解空气的压缩性在日常生活中的应用。
能够细心观察、注重证据和认真思考。
发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子,体验身边事物的重要性
重点难点重点:
空气的性质
难点:
探究压缩空气的力量
教学方法观察法、比较法、实验法、讲授法
教学过程教师活动学生活动教学
评价
活动准备水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、餐巾纸、天平塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、
活动过程
活动过程
证明空气的存在
.猜谜语:
“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,动物植物都需要。
”
.提问:
这只注射器里有空气吗?
空气看不见摸不着,怎样证明呢?
.提问:
谁有办法用这只塑料袋来证明空气的存在?
小结:
探究空气是否占据空间
.谈话:
这是一只气球,你们能把它吹大吗?
.请几位学生吹一吹。
.出示气球在瓶里的实验装置,如果我们来吹这个气球,能把它吹大吗?
.提问:
气球为什么吹不大?
你有办法把气球吹大吗?
.汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法,以及实验结果和结论。
.小结:
瓶子里的空间被空气占据着,空气要占据空间。
同时,也证明了空气的存在。
学生实验,进一步验证空气占据空间
.把一团纸塞进玻璃杯的底部,然后将杯子倒立放人水中,杯子不能歪。
会发生什么现象呢?
如果把杯子倾斜着放,又会产生什么现象呢?
(
小结:
通过以上研究,我们知道空气确实存在。
在我们周围有很多的空间。
都被空气占据着。
空气也像其他物体一样要占据空间。
学生回答
学生演示实验方法学生演示并说明。
虽然空气看不见、摸不着,但是借其他看得见的物体帮忙,就可以觉察到它的存在。
学生吹气球
几位学生来试一试。
学生讨论,制订研究方案。
学生实验。
汇报实验方法并说明为什么要采取这些方法,以及实验结果和结论。
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