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货币
(一)导入新课
买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识,日常生活中所讲的钱,在经济学中我们称之为货币。
商品和货币有着密切的关系,同学们在日常生活中可能体会得到,要想得到商品就必须付出货币,二者似乎是一对孪生兄弟。
那么历史上货币和商品是同时出现的吗?
货币的本质又是什么呢?
要弄清这些问题,我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。
(二)新课教学
一、货币的本质(板书)
商品及其基本属性(板书)
思考:
开学前你们都买什么商品了?
这些商品有什么共同点?
判断:
母亲亲手为自己织的毛衣是不是商品?
空气是不是商品?
同学手中的笔是不是商品?
废品收购站里的废品是不是商品?
总结:
商品的概念就是“用于交换的劳动产品”。
(板书)
思考:
你为什么要买商品?
总结:
商品能满足人们某种需要的属性,叫做使用价值。
思考:
在最初的商品交换中,不是像现在以货币为媒介,而是商品与商品的交换,简单的物物交换,为什么不同的商品能够交换成功?
例如:
一只羊=三把斧头
总结:
凝结在商品中无差别的人类劳动就是商品的价值。
这两个属性是商品的基本属性。
商品的使用价值决定了商品需要进行交换,商品的价值决定了商品能够交换成功。
任何商品都是使用价值和价值的统一体。
2、货币的产生(板书)
商品交换最初是以物物交换的形式,今天是以货币为媒介,货币是怎么产生的呢?
中国是最早使用货币的国家之一。
商朝——见币;周朝——刀币、环钱和蚊鼻钱;秦朝——半两钱;汉朝——五铢钱;唐朝——开元通宝;清朝——机制铜元、银元……据文献记载和文物考证,中国货币的起源至少已有4000年的历史。
(1)物物交换的困难(板书)
在原始社会末期人们的交易活动主要是一种物物交换,也就是用自己的劳动产品和别人的劳动产品相交换。
假设我们现在就处在原始社会时期,我们在进行物物交换的过程中会遇到什么困难呢?
教材探究二:
思考并回答书上问题
(2)一般等价物的产生(板书)
为了克服物物交换的困难,人们找到了一个解决的方法,就是先把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品(比如动物皮毛、布匹、象牙等等),然后再用这种商品去换回自己所需的东西,人们把这种商品称为“一般等价物”。
一般等价物可以表现其他一切商品的价值,在各种商品交换中充当媒介的作用。
在历史上,由于各个地区各个种族在生存环境和生活习惯上存在不同,因此出现了各种各样的商品作为一般等价物。
就中国而言,历史上充当一般等价物的就有贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等等。
在唐代,粮食、布帛均为法定货币。
如白居易的《卖炭翁》,卖炭翁的一车炭,被宫中派出的宦官夺走,换来的就只有半匹红纱和一丈绫。
美洲人把可可和烟草等作为一般等价物,而非洲人和印度人则把象牙作为一般等价物。
(3)货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品(板书)
随着生产力的发展,以一般等价物为媒介的交换又出现了困难。
比如粮食作为一般等价物,缺点很多:
不耐久藏,体积笨重,难于携带,粮食的长途运输尤为不便。
同时由于各地的一般等价物不同,进行跨区域交换就出现困难,只有找一个大家都喜欢的东西,这个东西就是金银。
当一般等价物固定在金银上,金银就成为货币。
思考:
金银有什么资格最终脱颖而出代替了其他的一般等价物,成为了货币呢?
归纳:
因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。
货币出现之后商品交换就成了“商品——货币——商品”。
马克思曾说:
“金银天然不是货币,但货币天然是金银。
”如何理解?
归纳:
货币并不是从来就有的,而是商品经济发展到一定阶段的产物。
从这个意义上说金银天然不是货币。
贵金属金银具有价值大、体积小、易分割、不易磨损、便于保存和携带等特点,从商品中分离出来,固定地充当一般等价物。
贵金属金银的材质天然适合作为货币的材料。
思考:
请同学们概括货币产生过程?
物物交换(等价物)———以一般等价物为媒介的商品交换——货币产生
思考:
为什么会产生货币?
根本原因是什么?
货币的本质?
归纳:
生产力的发展和社会分工的发展,货币是商品交换发展到一定阶段的产物,货币的本质是一般等价物。
货币在生活中有什么用呢?
在经济学中把货币在经济生活中所起的作用叫做货币职能。
二、货币的基本职能(板书)
货币职能与货币本质的关系?
货币职能是货币本质的体现。
货币有两个基本职能,分别是价值尺度和流通手段。
1、价值尺度(板书)
请学生看课本虚框思考:
它们体现了货币的哪种职能?
为什么货币具有这种职能?
这里的数量单位表示的是什么?
归纳:
体现货币的价值尺度职能,也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
因为它本身是商品,是有价值的,所以能够衡量其他商品的价值。
这里的数量单位表示的是商品的价格。
当我们用货币衡量一件商品的价值多少时,必须给货币本身确定一定的计量单位。
比如看古装戏,当臣子杀敌有功,皇帝就会给予一定的赏赐,比如赏良田百顷,黄金万两。
“两”就是货币单位,除了“两”还有“锭”(一锭银)、“文”(一文钱)、“贯”(一贯铜钱)。
我们现在是“元”
通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫做价格。
注意货币在执行价值尺度的职能时,就是把商品的价值表现为一定的价格。
思考:
货币执行价值尺度的特点?
归纳:
它不需要现实的货币,只需要观念上的货币。
2、流通手段(板书)
请学生看课本第五个虚框思考:
它们体现了货币的哪种职能?
归纳:
货币的流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。
商品交换有两种形式,分别是:
物物交换和商品流通,用公式表示分别为:
商品—商品(W—W),商品—货币—商品(W—G—W)。
两者区别:
商品流通有货币作为媒介,物物交换没有(物物交换在货币产生前就存在;商品流通则是在货币产生后出现);物物交换买卖时空一致(买和卖同时进行,双方满意就可成交),商品流通买卖时空不一致(买和卖在时间和空间上都是分离的)。
思考:
从商品流通的过程来看,从商品到货币的跳跃,马克思把它称为是商品的惊险的跳跃,这个跳跃不成功,摔坏的一定是商品生产者。
为什么这么说?
也就是商品所有者没有将自己的产品出售,劳动白费,产品积压,最终将导致商品生产者破产倒闭。
那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去,实现惊险的跳跃呢?
(讨论)
课本提到两个途径,一是生产适销对路的商品,二是生产质量上乘的商品。
思考:
货币执行流通手段特点?
现实的货币。
货币是不是越多越好?
流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的,它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
价格总额不变,货币流通次数越多,利用率约高,所需的货币量就越少。
3、其他职能(板书)
货币除了价值尺度和流通手段两种基本职能外,还具有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
贮藏手段:
比如你在乡下田间挖到一坛子黄金,这些黄金就执行了贮藏手段的职能。
支付手段:
比如银行付存款利息给你。
世界货币:
比如你在国外购买了一台笔记本电脑。
三、纸币(板书)
1、纸币的产生(板书)
思考:
纸币是如何产生的?
概括货币的发展历史?
纸币优点?
货币的发展历史:
金银条块——金属铸币——纸币——电子货币(信用货币)(板书)
纸币印刷成本比金属货币铸造成本低得多;纸币避免了铸币在流通中的磨损,可以防止贵金属的无形流失;纸币比金属货币更容易保管、携带和运输。
2、纸币的含义(板书)
由国家(或某些地区)发行的、强制使用的价值符号。
强调:
必须是国家或者某些地区发行的,地区主要是指欧盟发行的欧元。
个人或非法单位不能发行。
强制使用。
不用不行。
用与不用,用什么币,面值多大都是国家强制的。
价值符号:
没有价值,不是货币,不是商品,只是代表有价值的货币。
但是纸币代替金属货币后,人们习惯把流通中的纸币称为货币。
3、纸币的发行(板书)
国家有权发行纸币,发多少都行吗?
今年我国通货膨胀,物价上涨,国家为什么不能多印些钱呢?
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度,如果不相符,则可能出现通货膨胀或通货紧缩经济现象,势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。
通货膨胀,是指全面的、持续的物价上涨的现象。
纸币发行量超过流通中的实际需要量,是通货膨胀的主要原因之一。
通货膨胀的产生原因很多,不仅仅与纸币的发行量太多有关,也与其他因素有关(如成本上升、总需求太大)。
通货紧缩,是与通货膨胀相反的一种经济现象。
它表现为社会需求不足、物价水平疲软或下跌,通常伴随经济衰退出现。
流通中货币相对不足会引发通货紧缩现象,导致商品零售价格出现持续负增长,从而导致企业生产能力过剩,生产经营者不敢投资,消费者不敢花钱,银行金融机构不敢贷款等现象,整个经济处于长期萧条的状况。
出现通货膨胀和通货紧缩,国家该怎么办?
每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的,国家为什么要费那么多力气制造这些纸片呢?
主要是为了防止假币的流行。
对国家而言,假币会扰乱市场经济秩序,造成通货膨胀,物价飞涨,严重影响国民经济的发展;对个人而言,会使自《神奇的货币》教案1(人教版必修1)
情景导入、展示目标。
教师活动:
指导学生回顾、讨论,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:
金钱就是经济学中的货币,本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动:
通过教师引导,回忆生活活动,感知生活离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
设计意图:
步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨。
一、揭开货币的神秘面纱
?
1、货币的本质
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教师活动:
指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:
要了解货币,首先要了解商品。
(1)、商品及其价值
?
商品使用来交换的劳动产品。
教师活动:
引导学生讨论,是不是一切物品都是商品?
什么样的东西才能成为商品?
学生活动:
思考课本上第4页的两个问题,讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动:
商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
(2)、货币的产生与本质
教师活动:
指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
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学生活动:
学生就所提问题展开讨论,并发表见解,
?
教师活动:
针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动:
指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考第5页三个思考题。
学生活动:
阅读课本,讨论问题。
教师点评:
最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。
于是,这种大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很多,后来,一般等价物又发生了变化呢?
请看课本。
学生活动:
阅读课本,找出问题。
教师活动:
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么?
(引导学生找出金银的特点)。
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教师总结:
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。
因此,货币就是从商品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
?
教学过渡:
货币产生了,它是干什么的?
在商品交换中起什么作用呢?
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学生活动:
思考、讨论。
?
教师活动:
总结点评。
这就是货币的职能问题。
?
2、货币的基本职能
?
教师活动:
请同学们看教材第5-7页,看看货币有哪两种基本职能?
分别是什么意思?
?
学生活动:
阅读课本,找出问题。
?
教师活动:
总结讲评。
?
(1)、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段。
?
(2)、价值尺度
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价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
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提出问题:
金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
?
教师点评:
因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。
?
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱,就是指商品的价格。
?
需要说明的是,货币在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
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(3)、流通手段。
?
教师活动:
同学们看教材第6页,思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同?
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学生活动:
思考讨论,找出问题。
?
教师活动:
总结讲评。
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在直接的物物交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。
货币产生后,商品交换是以货币为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样?
?
这种以货币为媒介的商品交换,就叫做商品流通。
用公式表示:
商品――货币――商品。
?
教师点拨:
在商品流通中,货币发挥了什么作用?
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学生活动:
思考讨论,回答问题。
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教师点评:
货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
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教师点拨:
在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
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学生活动:
思考讨论,回答问题。
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教师点评:
货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
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教师活动:
同学们看教材第6页,思考:
货币产生后的商品交换方式,给商品生产者带来什么样的威胁?
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学生活动:
思考讨论,回答问题。
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教师点评:
商品流通中,由于买卖是分开的,生产者只有卖出商品,付出的劳动才能得到补偿,否则,就会亏损,甚至破产倒闭。
因此,生产者必须为购买者着想,生产适销对路、质量好的商品。
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教师活动:
同学们想想,货币可以交换一切商品,是不是流通中的货币数量越多越好?
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教师点评:
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比,与货币的流通速度成反比。
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(4)、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
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教师活动:
同学们,现代经济生活中,货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外,还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本第7页,了解一下。
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3、纸币
?
教学过渡:
货币是用金银充当的,但是,现实生活中,人们买卖商品却是使用的纸币,这到底是怎么回事?
下面我们就学习纸币的有关知识。
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(1)纸币的产生
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教师活动:
请同学们阅读教材第8页,思考下列问题:
什么是纸币?
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能?
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学生活动:
阅读课本,找出问题。
?
教师点评:
纸币是由国家发行的,强制使用的货币符号。
因为在商品流通中,人们只关心货币能否带来价值相等的商品,不关心它本身是否足值,所以,可以用货币符号――纸币,代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
教师活动:
既然国家有权发行货币,是否可以随意决定纸币的发行数量呢?
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(2)纸币的发行规律
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纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多,会引起物价上涨;发行过少,阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象,往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
(四)反思总结,当堂检测。
本节内容讲述了货币的有关常识,主要知识框架如下:
(五)发导学案、布置预习。
课后延伸拓展作业:
人们用1000千克大米交换一两黄金,这种交换活动是不是商品流通?
为什么?
布置下节课的预习作业:
预习第二框《信用工具和货币》。
- 配套讲稿:
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