大班音乐教案春天在哪里.docx
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大班音乐教案春天在哪里.docx
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大班音乐教案春天在哪里
2021年大班音乐教案:
春天在哪里
2021年大班音乐教案:
春天在哪里1
活动准备
物质准备:
磁带、录音机、电脑、课件
经验准备:
幼儿观察过春天的景色,初步了解春天的特征
活动目标
感受歌曲欢快活泼的旋律,初步学唱歌曲《春天在哪里》。
自主选择学习方式,通过多种途径来理解、记忆歌词。
体验“超市学习法”过程中自主学习带来的快乐和成功感。
活动过程
1、听《春天在哪里》音乐进场。
师:
请小朋友仔细听音乐,并配上我们上次学的踵趾小跑步进场。
2、幼儿自主选择学习方式,学习歌曲《春天在哪里》。
师:
这首歌曲好听吗?
听完这首歌你的心情是怎样的?
这首歌曲的名字叫《春天在哪里》,今天我们用种特别的方式来学习歌曲,不知大一班小朋友是否能挑战一下自己呢?
介绍:
平时学习歌曲都是跟老师教,今天要小朋友自己学习。
老师准备了五个学习小组,每组都是不一样的,小朋友可以自由选择学习顺序,希望每组你都能去尝试。
每组能去几个人?
四个人。
人多时你可以先到人少的小组,等会再来。
(1)幼儿自主选择不同方式学习《春天在哪里》。
第一小组:
听一一播放《春天在哪里》歌曲,幼儿倾听学习。
第二小组:
听一一播放《春天在哪里》歌词,幼儿倾听学习。
第三小组:
听、看一一通过听音乐、看图谱学习《春天在哪里》。
第四小组:
听、看、唱一一通过看电脑动画学习《春天在哪里》。
第五小组:
听、看、跳一一通请幼儿看视屏边跳边学习《春天在哪里》。
(2)请幼儿展示自主学习成果。
师:
小朋友你学会了吗?
下面我们来挑战二下自己。
谁愿意上来试一试?
(3)发现问题并提出,幼儿讨论如何解决困难。
师:
小朋友,在你们刚才演唱中发现什么问题?
有什么困难?
可以怎么解决?
(4)幼儿再次尝试自主学习。
鼓励幼儿五种方式都尝试到,遇到困难找老师和同伴帮助。
(5)幼儿集体演唱歌曲,体验自主学习的乐趣和成功感。
3、演唱给客人老师听。
师:
让我们唱给客人老师听,请客人老师一起分享我们今天的学习成果吧。
2021年大班音乐教案:
春天在哪里2
【教材简解】
如何让学生更深层次的理解歌曲,仅仅学会歌曲是不够的,教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。
仿编歌曲《春天在哪里》这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处,让幼儿在创编歌曲时更好的感受春天的多种声音和声音的美妙、有趣,潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界,也可以用耳朵听世界,感受除视觉外的听觉美。
使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验,享受成功的快乐。
同时,让幼儿用不同演唱方式感受音乐活动的乐趣。
【目标预设】
1、学习仿编歌曲《春天在哪里》,体验成功的乐趣。
2、学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。
3、培养幼儿用耳朵感受生活的能力和体验季节之美的审美能力。
4、学会歌唱本首歌曲。
5、听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。
【重点和难点】
学习仿编歌曲《春天在哪里》,替换动物的.歌声。
【设计思路】
《春天在哪里》这首歌曲,歌词格式整齐、压韵,唱起来朗朗上口,颇含诗意。
春天在那里?
以这个问题引头的歌词,展开了广阔的画面,也给幼儿提供了无限的想象余地。
诗歌以明快的节奏,营造出轻松欢快的格调,与春天的景色融合一体,给幼儿以美好的向上的精神启迪。
一般人们是从视觉上感受到春天的到来,而忽视听觉感受到的春天。
我想让幼儿通过仿编歌曲《春天在哪里》中还有会唱歌的__,让幼儿感受春天声音的美妙。
让幼儿老歌新唱,多唱法。
让幼儿在拓展歌曲,创编歌词,运用不同唱法再次感受和表达对春天的喜爱之感情。
【教学理念】
新课程标准指出:
“教学内容应重视与学生的生活经念相结合,加强音乐课与生活的联系。
”时值初春,春的气息悄然而至,春天的生机和希望,激发了幼儿的兴趣。
歌曲《春天在哪里》正好表现这一主题,学生对春天有较丰富的生活经念与知识。
新课标同时指出:
“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。
”因此,在教学中不能单纯的传授知识解决难点,而应在丰富、生动、具体的音乐实践活动中,通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行,在活动中感受音乐的美,让学生的情感、态度、兴趣等因素紧密结合,变被动学习为主动学习。
仿编歌曲《春天在哪里》这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中,根据以往的经验进行创编,进一步丰富歌曲,让幼儿在创作中体验快乐和成功,并进一步感受春天声音的“美”,从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验。
【教学准备】
1、春天图片一幅、歌曲图谱一张。
《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。
2、录音机、磁带(录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音)
【教育过程】
一、复习歌曲《春天在哪里》
教师带领幼儿将歌曲完整唱一遍。
二、看图谱仿编诗歌
1、出示诗歌曲图谱
提问:
春天除了有会唱歌的小黄鹂,你知道春天还有会唱歌的谁呢?
(幼儿回答,教师在图谱上替换相应的图片)它是怎么唱歌的?
(引导幼儿一起模仿歌声,如:
蜜蜂——嗡嗡嗡)
2、我们一起用歌曲里的节奏来唱一唱。
(如:
还有那会唱歌的小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡|嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡,还有那会唱歌的小蜜蜂。
)
3、出示幼儿不易想到的春天的歌声:
春雨—淅沥沥、溪水—哗啦拉、鸽子——咕咕咕
师:
这是谁?
它们在春天里是怎么唱歌的?
(幼儿不知道时播放它们的声音,让幼儿模仿。
)谁来唱一唱?
(幼儿尝试唱出创编歌曲)
三、唱仿编歌曲,感受春天声音的美妙。
1、放伴奏带,幼儿分组歌表演仿编的歌曲,如:
一组唱蜜蜂,一组唱青蛙,一组唱春雨……
2、教师小结:
原来春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都会唱歌,春天到处都有美妙的歌声。
四、学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲
1、师:
歌曲中有一句问句,是哪一句呢?
(春天在哪里?
)
2、师:
那老师来问?
你们答?
最后小蜜蜂的歌声老师和你们一起唱。
(师生合作,用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。
)
3、进一步练习:
可以女孩问,男孩答或交换,最后可以用幼儿创编的歌曲,如;春雨/小溪/青蛙等的歌声一起唱,进行多次练习,幼儿不易枯燥。
4、小结:
春天来了,不光可以用眼睛看到,春天的歌声也会告诉我们春天来了!
【活动反思】
新的课程标准明确提出:
在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。
《春天在哪里》这首诗歌意境优美,全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方,介绍了春天景物的特点。
全诗语言整齐中富有变化,节奏明快,是进行朗读训练的极好教材。
要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望。
北方的春天来得比较迟,无法让学生感受春天的美丽和温暖。
因此,在学习这篇课文时,我上搜集了很多课文中描写到的春天的图片。
在教学中,我适当地运用多媒体课件、图片、音乐以及老师的范读来渲染课文情景,给学生创造良好的朗读氛围。
在讲到春天的美景时我便把收集到的这些图片展示出来给同学们看,他们不禁发出声声赞叹“哇噻,太美了!
”“太美了!
这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到春天很美很美?
”同学们争先恐后地举手,每一位同学都尽情地抒发了自己内心对春天的赞美。
这首诗在写法上都是相同的,为了让学生在具体的语言环境中体会情感,加深对__的理解。
在教学这篇课文的第一小节时,我先通过范读让学生感受,再让学生自由试读、互读、指名读、齐读,在多种形式的读中体会春天的美丽。
后边几小节则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。
这样学生在读中相互影响、相互促进,每一位学生都变得想读、能读、乐读,并且读出感情,既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
一堂课的成功与失败与教师有着直接关系。
如果我们能够不断地探索和思考,积极创设有利于学生学习的氛围和发展的空间。
学生各方面的能力都会逐步提高。
2021年大班音乐教案:
春天在哪里3
活动目标:
1、欣赏歌曲春天在哪里,感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。
2、根据音乐和歌词内容,创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。
3、体验自由表达和创造的快乐。
4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。
5、在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。
活动准备:
音乐磁带。
活动过程:
1、复习歌曲柳树姑娘。
重点:
唱出句首重音。
2、欣赏歌曲春天在哪里。
(1)第一遍欣赏,初步感受歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质。
(2)第二遍欣赏,同时播放录象,帮助幼儿再次感受歌曲。
说说歌中唱了些什么,;并根据乐曲打节拍。
(3)第三遍欣赏,同时随教师打节拍两至三次。
1)鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。
重点:
停顿、休止,使其欢快、延长,使其抒情。
2)幼儿根据对歌词的理解自编动作,进行表演。
重点:
创编花、草、小黄鹂的动作。
3)集体进行表演。
活动反思:
通过制定的教学目标,我开始了教学活动,首先我是用故事引题,把歌曲内容变成一个小故事,让幼儿理解歌曲的大意。
然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》,歌曲里说了些什么。
然后出示图谱,分段学唱歌曲。
最后完成学唱歌曲。
在学唱玩歌曲后,通过不同的方法,进行演唱。
然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。
整个教学活动下来,我都是按照活动目标进行下来的,基本上都能完成教学任务。
但是在教学活动中也存在着一定的问题,在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调,找不准音高,于是我用琴轻声的伴奏,这样效果就好了一点。
由于这首歌曲的内容比较的多,虽说是用了图谱教学,但是幼儿还是会将内容搞混。
音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域,通过尝试使用图谱的方法,孩子们不仅能主动学习,而且学习的氛围也变的轻松了很多,纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象。
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