北师大版小学数学一年级下册《采松果》公开课优质课优秀教学设计经典精品完美.docx
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北师大版小学数学一年级下册《采松果》公开课优质课优秀教学设计经典精品完美
《采松果》教学设计
教学内容
北师大版一年级数学下册第五单元第二课时
教学目标
1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。
重点、难点
1.理解两位数加减一位数的算理,掌握计算方法。
2.探索、类推得出两位数加减一位数的计算方法。
课堂回放
一、创设情境,导入新课
师:
今天的数学学习从一首动听的儿歌开始。
(播放视频)
师:
视频里有什么动物?
它们在做什么?
生:
我看了松鼠们在采松果。
师:
松鼠妈妈和小松鼠收获可不少,你发现了哪些数学信息?
生:
松鼠妈妈采了25个松果,松鼠宝宝采了4个松果。
师:
谁采得多呢?
生:
松鼠妈妈采得多,小松鼠采得少。
师:
根据数学信息,你能提出哪些数学问题?
生:
松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
生:
松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果?
师:
就这个问题,我们还可以怎么表达?
生:
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?
生:
松鼠再采几个松果就和松鼠妈妈的一样多?
师:
这三个问题虽然看起来不太一样,但是它们表示的意义都是一样的!
【设计意图】
借助歌曲导入的方式,既符合学生的年龄特点,又巧妙地引出课本知识,激发学生的学习兴趣。
其次,引导学生发现数学问题,提出数学问题,培养学生主动提问的意识。
二、探索新知,体验领悟
师:
同学们真了不起,提出了这么多有价值的数学问题!
你想挑战哪个数学问题呢?
如何列式?
生:
我想挑战第一个问题:
松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
因为求的是总数,所以列式为25+4。
师:
25和4分别代表什么?
生:
松鼠妈妈的个数和小松鼠的个数。
生:
我想解决第二个问题:
松鼠妈妈比小松鼠多采几个松果?
25-4。
师:
为什么列减法算式呢?
生:
因为是求两只松鼠采摘的个数相差多少,用减法计算。
师:
请观察这两个算式,你发现他们有不同的地方吗?
生:
一个是两位数加一位数,另一个是两位数减一位数。
师:
今天我们就一起来研究两位数加减一位数。
【设计意图】
引导学生主动选择想要挑战的数学问题,激发学生的探索欲望,培养学生主动思考的意识;整体教学的设计思路有助于学生对加减法算理的理解。
1.探索两位数加一位数的计算方法
师:
你用什么方法计算25+4?
小组合作,借助学具摆一摆、拨一拨,比一比哪个小组的计算方法最多。
(学生动手操作,合作与交流,教师巡视)
学生汇报自己的计算方法,可能出现如下情况:
生:
(数数)25+4,从25开始往后数4个数,26、27、28、29,所以25+4=29。
生:
(数线)从25开始往后数4格,26、27、28、29,所以25+4=29。
生:
(计数器)先在十位上拨2个珠子,个位上拨5个珠子,表示25,再在个位上拨出4个珠子,个位5个珠子和4个珠子合起来是9个珠子,9个一和2个十合起来是29。
师:
个位上5个一和4个一合起来是9个一,请问就这一步,怎么列算式?
生:
5+4=9。
师:
接着怎么办?
生:
9个一和2个十合起来是29。
师:
计算的顺序是什么呢?
生:
先算个位,再算十位。
师:
请问能把这四个珠子拨在十位上,然后4+25等于65吗?
生:
不能,这就代表4个十了,4表示的是4个一,只能和个位上的5相加。
师:
是的,个位要和个位相加。
师:
真了不起,还有其他方法吗?
生:
(画图形)用一个大圆形表示1个十,1个小圆形表示1个一,先画2个大圆形和5个小圆形表示25,再画4个小圆形表示4个一,5个小圆形和4个小圆形合起来是9个小圆形,9个小圆形和2个大圆形合起来就是29。
师:
你真善于思考!
还有吗?
生:
(摆小棒)先摆2捆和5根,就是25,然后再在5的旁边摆上4根,合起来一共有29跟小棒。
师:
为什么先把5根小棒和4根小棒合起来呢?
他们有什么共同点吗?
生:
因为5在个位上,4也是个位上。
生:
4表示4个一,5表示5个一。
师:
所以要先把个位上的5个一和4个一相加,对吗?
生:
个位和个位相加,5+4=9。
师:
接着怎么计算?
生:
9+20=29。
师:
总结一下,计算的顺序是什么呢?
生:
先算个位,再算十位。
师:
还有不同方法吗?
生:
(数的组成)把25分成20和5,个位和个位相加,5+4=9,9+20=29。
师:
方法不同,学具不同,但是结果都是29,计算过程中有相同之处吗?
生:
都是先算个位,再算十位。
师:
除了可以写成25+4,还可以怎么列?
生:
也可以写成4+25。
师:
计算结果一样吗?
生:
计算方法不变,先算个位4+5=9,再算十位9+20=29.
师:
看来25+4,或是4+25,交换了位置,结果不变。
师:
同学们真了不起,用了这么多种方法计算25+4,在还分享了这么多的数学道理!
通过计算,我们知道了松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了29个松果,真是收获满满呀!
2.类推两位数减一位数的计算方法
师:
同学们,老师有个小小的疑问,咱们研究两位数加一位数时,先算个位,再算十位。
请问,计算两位数减一位数时,是不是也可以先算个位,再算十位呢?
生:
可以,先算个位5-4=1,再算十位20+1=21。
师:
老师准备了小棒、计数器,刚才这个小朋友说的计算过程,你能利用这些学具演示一下吗?
生:
先摆2捆小棒,再摆5根小棒,就是25,因为是减4,所以在个位上拿走4根小棒,结果是21。
师:
这2捆小棒不动吗?
生:
不动,因为5根已经够减4根了,所以不用动!
师:
我明白了,那两捆小棒不用动,就已经够算了!
师:
从5根里面拿走4根,怎么列算式呢?
生:
个位上,5-4=1,再算十位上的20+1=21。
师:
还有其他方法吗?
生:
先在十位上拨2个珠子,在个位上再拨5个珠子,就是25,因为是减4,所以在个位上再拨走4颗珠,结果是21。
师:
在两位数减一位数中,无论是摆小棒,还是拨计算器的方法,都是先算个位,再算十位。
师:
你们能归纳出两位数加减一位数不进位不退位的方法吗?
生:
先把个位相加减,再加上十位上的数。
【设计意图】
借助小棒、计数器、数数、画图形等多种活动探索两位数加减一位的算理,在动手操作的过程中感受计算方法的多样性,为以后学习加减法的竖式计算做铺垫。
三、游戏活动,巩固深化
师:
同学们真了不起,不仅会提问题,会解决问题,还能归纳总结计算的方法!
师:
小松鼠想请你们打气球,想玩吗?
师:
如果你知道计算的结果就直接站起来说,准备好了吗!
(学生合作完成两位数加减一位数的口算,在游戏中巩固两位数加减一位数的计算方法。
)
师:
你们算得又快又准,有什么秘诀呢?
生:
先算十位,再算个位。
师:
看你们算得又快又准,小松鼠又准备了一些闯关游戏,你有信心挑战吗?
1.第一关:
一闪而过
游戏规则:
根据屏幕闪现的算式,请快速说出算式的结果。
师:
你们算得又快有准!
有什么方法呢?
生:
先算个位,再算十位!
师:
有方法,真不错!
2.第二关:
火眼金睛
游戏规则:
比比谁最先判断出算式的对错。
(学生生合作完成,老师查看学生的作答情况,并组织学生分享感受。
)
师:
在计算方面,你有什么好建议分享给大家吗?
生:
计算要细心,数字别看错,个位和个位相加......
3.第三关:
看图达人
游戏规则:
根据图片信息,在规定时间内列出算式。
师:
从图中你知道了什么?
生:
已知盘子里原来有19个草莓,小松鼠说我吃了9个,还剩下几个?
应该列减法算式。
师:
数学道理是什么呢?
生:
因为是从19个草莓吃掉了9个,19里面去掉9,所以应该列减法算式19-9=10。
师:
你的计算方法是什么呢?
生:
个位上的9-9=0,0加上十位上的1,结果等于10。
4.第四关:
终极挑战
游戏规则:
任意点击三个松果,根据给出的数字卡片,组成两位数加减一位数(不进位、不退位)的算式。
例如,若点开的三张卡片分别是1,2,3,那么根据要求我们可以写算式12+3=15,13+2=15,32-1=31,23-1=21等等,你看懂了吗?
学生在规定时间内列出算式,并分享感受。
【设计意图】
丰富多样的游戏活动激发了学生的参与欲望,活跃了学生的思维,使学生积极主动地去参与、去挑战、去交流。
四、课堂总结,布置作业
师:
今天你们都有什么收获?
学生互相分享、互相进行评价。
师:
今天我们借助不同的学具讲清楚了两位数加减一位数的道理,今后,我们还会用这些方法探索更多知识!
布置作业:
你能用“25”和“4”编一个数学故事吗?
课后反思
1.情境创设:
结合学生的年龄特点,创设符合学生感兴趣的教学情境,营造趣味盎然的教学生态,大大的激发了学生的学习兴趣。
2.算理探究:
我让学生在关注算理本身的同时,更加突出算理发现——总结——概括形成的过程,让学习成为一种经历,让学生获得一种体验。
一句话点评
生动活泼的情境创设为学生学习新课作了较好的铺垫;在教学中,鼓励学生大胆提出数学问题,分析数学问题之间的相互联系,引导学生放手操作,明确算理;借助游戏的机制,巩固算理,在游戏情境鼓励学生合作学习,培养学生积极探索的学习精神。
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