北京市陈经纶中学初中教学管理规范化建设工程方案.docx
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北京市陈经纶中学初中教学管理规范化建设工程方案
北京市陈经纶中学初中教学管理规范化建设工程方案
根据《北京市朝阳区教育委员会关于实施初中教学管理规范化建设工程的意见》的文件精神,结合陈经纶中学的实际情况,制定北京市陈经纶中学初中教学管理规范化建设工程实施方案。
一、指导思想
陈经纶中学按照科学发展观,坚定走内涵式发展学校之路,抓住“办学个性化”和“施教科学化”两个工作重点,认真研究解决教学管理中的管理水平、施教能力和创新能力三个瓶颈问题,并以此推动个性化学校的特色发展,全面推进并落实素质教育,朝着首都名校的目标继续迈进。
二、工作思路
陈经纶中学将在示范校建设、课程改革和素质教育的重叠平台上,全力实施管理、教培、创新、评价、学习五大工程,促进教学规范化管理建设,全面落实“五化”的办学任务,让学校的全面快速发展,带动教师的专业发展,进而带动学生的全面发展,用个性化的办学风格和办学特色使学校成为首都名校。
三、工作目标
通过教学管理规范化工程完善和创新学校教学管理,完善教学管理制度,构建有效教学管理机制,全面提升教师的施教能力和水平,进一步提高学校的办学质量,减轻学生的课业负担,为学生的全面、健康、可持续发展创设良好的氛围。
四、成立学校教学管理规范化工程领导小组
组长:
张德庆、刘永芬
副组长:
徐志辉、牟成梅、贺小兵
组员:
教学管理处和副主任以上干部、教研组长、备课组长
五、教学规范化管理现状分析
随着社会对优质教育资源的需求越来越大,对学校教育过程的参与越来越深,对教育细节关注的越来越多,学校的内涵发展成为人们关心的热点。
也就使陈经纶中学处在一个焦点、争议、两难和必须持续发展的办学境地。
88年的老校站在这样一个高端平台上,如何以高标准、高水平、高质量来适应社会发展的需要,是每个经纶人必须思考的问题。
(一)教学管理问题
陈经纶中学在示范校建设和特色发展的过程中,管理始终蕴藏其中并起着奠基石的作用,学校明确了让管理从学校的软件变为办学的硬件的目标,勤于管理、精于管理、善于管理并创新管理,使学校的示范校建设和办学质量不断攀升。
但管理工作是一个庞大的系统工程,要求系统内的每个要素都要充分发挥功能,才能决定整个系统的管理效果。
而学校教学管理中的匆忙当中不尽人意的环节经常出现,影响了教师们工作的情绪和质量。
我们对教学管理中反映出来的矛盾和问题作如下剖析:
1.学校的教学管理还存在“死角”和“漏洞”。
主要问题在于处室管理的职能和分工的合理性,各部门合作的有效性,干部的工作态度和责任感,干部的管理素养和能力水平等。
2.学校教学管理和年级管理平台还未充分发挥出作用。
经过五年的打造和构建,教学管理和年级管理两个平台有序对接,形成学校的管理特色,承担起教学管理和年级管理的责任。
但一直未圆满实现期待,还在合作的过程中出现了新的内耗,形成了管理过程中的“新两张皮”问题。
3.教育教学管理制度未形成学校文化。
在学校的实际管理工作中,规范的制度比贤明的领导更加重要。
多年来,学校已形成了比较完备的各项制度,但由于执行和落实的力度不够,使学校的管理未能呈现满意的状态。
主要原因,是没有形成学校特有的制度文化,管理仍滞留在“人治”的水平上。
学校梳理了教学管理中的问题,研究认为只有认真解决好管理者自身素质的问题,解决好贯通教育教学管理路径的问题,解决好提高教育教学管理水平的问题,解决好规范有效管理行为的问题,才能从根本上保证学校教学管理的质量。
(二)施教能力问题
人才资源是第一资源,陈经纶中学始终把教师的个性化专业发展当作首要任务来抓,并承诺“教师们想多远,学校的发展平台就搭多远”。
但随着社会经济的快速发展,随着示范校建设的深入推进,随着新一轮课程改革的全面铺开,特别是随着学生构成发生的变化,我校教师的整体施教能力和水平亟待提高,还不能满足朝阳人民对一流教育日益增长的需求,也不能满足陈经纶中学个性化特色发展的需求。
学校针对教师存在的人格(师德和性格)缺陷、技术(信息和文字能力)缺陷、专业(解题和析题)缺陷、能力(不能管束班级和学生)缺陷、知识(专业视野狭窄和科学教法缺失)缺陷的问题,大力推进教研组和学科建设,积极开展各类校本教研和培训,提升教师科学施教的能力。
但仍有一部分教师对专业个性化思想没有到位,对平凡的教育工作理解缺乏深刻性,甚至漠视教育理想,从而导致了我校课堂教学还存在着“漫不经心的随意;模仿他人的经验;自我表演的展播;机械死板的宣读”等四种对学生发展无益的教学模式,并演变出了“师道尊严批判式;心血来潮随意式;一无是处否定式;放手随便民主式”等四种不良教学心态的存在,破坏了本应是民主、互动、教学相长的师生关系,严重制约了陈经纶中学通过课堂全面提升教育质量内涵发展。
陈经纶中学的教师专业发展还任重道远,学校要继续依托课改并关注“减负增效提质”的问题,分学科首先解决教学有效性的问题。
全校以提高工作效率和质量为目标,集中力量解决好课堂教学有效性、集体备课有效性、作业和考试有效性的问题,并想方设法让全体教师聚焦课程标准、聚焦有效课堂、聚焦教法学法、聚焦教学过程、聚焦学习能力、聚焦减负提质,更深层地促进个性化教师的专业发展,更深入地探讨解决教学的实际问题,为广大教师提高施教能力和水平创设新的平台和氛围。
六、工作重点
以首都名校建设为目标,以新课程改革为契机,以五大工程建设为载体,提高干部的管理能力和水平,促进学科教师和班主任专业发展,实现学生全面而富有个性的发展。
1.加强管理工程和评价工程建设,解决学校管理瓶颈问题
管理是学校组织高效运转和提高教育教学质量的根本保证,学校要从明确分工、强调责任、贯通路径、实施奖惩等方面加强学校管理。
要从强化干部职责,提升能力和水平;强化处室职能,明确岗位和责任;强化教研组和备课组管理,突出执行和落实;强化班主任职能和管理,加强班集体建设等方面贯彻落实。
评价不仅是学校管理的有效手段,还是教育教学和教师专业发展的指南针。
我们要达成评价就是管理、管理就是鞭策、鞭策就是工作、工作就要进步的基本共识,制定教研组和学科建设常态工作的评价标准,班集体建设和学生教育管理的评价标准、课堂教学常规和常态工作的评价标准,以及校本课程、考试考核和各种活动的评价标准,以评价促管理,以评价促发展。
2.加强教培工程和学习工程建设,解决教师能力瓶颈问题
教师培训是促进教师专业发展的最基本的实现形式。
学校要努力做到一月一个专题、一题一个活动、教研针对问题、培训提高能力,要结合教学有效性和如何改进教学、结合教学存在问题如何提升施教能力、结合教学减负工作如何处理作业和考核、结合新课改如何在教学中加强学法指导、结合班主任基本功提高班级管理水平等方面,加强过程性校本培训,不断提高教师专业水平。
学习是教师专业发展的持久动力。
要继续贯彻落实〈〈〈关于在全体教师中开展读书活动的决定〉〉精神,针对一个问题,通读一本专著,积累一个案例,提炼一个方法,贡献一条经验,掀起反思高潮,提升每一位员工的学习能力和专业素质。
3.加强创新工程建设和教科研工作,解决学校创新瓶颈问题
创新是学校发展和教师发展的不竭动力。
要以科研为突破,以问题为平台,以创新为钥匙,以结果为标准,积极开展教育创新。
研究学生为主体的自管自育,提高德育实效性;研究集体备课有效的途径和方式,提高教学实效性;研究年级平台如何落实教育教学工作,提高管理效率;研究首席教师和名师的示范和引领作用,推动学校骨干教师队伍建设。
七、工作任务
(一)依法办学,严格学校课程管理,稳步推进课程改革,提高课程实施的科学性和有效性。
学校不断完善新课程相应的制度和方案,规划学校课程体系,教师要不断加强学习和理解新课程的理念,改变教学行为。
1.深入推进新课程改革,落实国家课程校本化。
在国家规定课程上,各学科根据规定内容和陈经纶中学学生实际情况,整体设计实施过程中的具体内容和时间安排等,使国家课程能够符合学校实际,有针对性地落实;在研究性学习上,探讨学生学法,以学生学法研究和培养来推进研究性学习,培养学生的学习方法和学习能力。
2.促进学生全面发展,重新规划校本课程。
在学校原有校本课程基础上,根据新课程理念和新课程设置,重新梳理和规划学校课程类别和课程结构,提炼并形成具有鲜明学校特色和适合学生发展的八大领域若干模块的校本课程体系,从形式和内容上形成相对固定的课程框架,使学生得到全面发展和个性发展,同时提高教师的课程建设能力、课程开发能力和课程实施能力,使每一个学科都形成自己的校本课程,使每一位教师都能上好一门校本课程,提高教师的综合素养。
3.落实因材施教,形成优生培养课程体系。
充分研究学校优秀学生身心和大脑发展特点,根据优秀学生认知规律和学习基础,智力因素和非智力因素情况等,从学生自主学习能力的培养上,学校将为优生单独进行课程设置,将给学生更多的自主学习时间和思考空间,教师将进行优生课程体系下的教学研究和教学实践,以期实现因材施教,养成终身学习习惯,实现学习的最高境界。
4.合理安排学生作息时间,认真落实每天体育锻炼一小时,开足开齐所有国家规定课程、地方课程和校本课程。
(二)继续完善教学制度,规范教学行为,逐步实现教学管理的规范性、科学性和有效性,完善和创新教学管理,实现教学管理流程化。
按照市区教委要求,根据学校发展需要,争取做到“常规常抓、常抓常立、常立常新、常新常做”,狠抓常规工作细节和落实,使教学常规工作在发展中保持有序有效进行。
1.加强考试的科学性管理,提高考试的有效性。
考试是一项重要的教育测量方式和工具。
学校从考试时间的安排到内容的确定,从试卷的命制到试卷的分析,从学生考场的安排到教师监考的过程,从阅卷的要求到分数的统计,从质量分析到教学改进,研究规范整个过程,制定并完善了相关的管理制度,如考试申报、试题命制、监考、考试分析等制度,充分发挥考试的考查学生掌握情况、督促学生学习、诊断教师教学问题、改进教学实践的功能,必须要突出考试的有效性。
2.加强集体备课过程管理,提高集体备课的有效性。
集体备课是教师教学研究的重要途径和方式。
学校就集体备课提出了具体的工作标准,集体备课要求在备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上进行研究,同时教师要根据自身的特点和风格,在集体备课之后的个人备课中,形成个性化的教学设计。
制定本校、帝景、嘉铭三校联动机制,三校要统一教研活动,统一集体备课活动,统一教学内容,统一教学进度,统一考试阅卷,统一考试分析,实现资源共享。
学校围绕教师基本功的问题,三校初中定期进行教研活动。
各年级学科备课组统一进行单元备课,确定主讲人,由主讲人准备好单元教学内容、教学目标、教学重点、难点,配备好课时例题、习题,以及教法学法建议。
在集体备课时,由主讲人主讲,同头老师进行讨论研究,最后修改定稿,教师上课时可以根据自己的具体情况进行适当的调整。
事实证明这种做法十分有效,陈经纶各年级成绩在实行划片招生之后,仍能保持在全区领先水平。
目前已经过了机制磨合阶段,进入到教学研究阶段,体现了集体的力量,促进了教师教研能力的提高和教学水平的提高,但是要建立继续推动教研持续深入的机制。
3.加强作业的形式和内容管理,提高作业的有效性。
作业是学生巩固所学知识、教师了解学生学习状况的重要方式和手段。
学校从作业的时间安排到作业的科目设置,从作业的内容到作业的形式,从作业的数量到作业的质量,从作业的批阅到作业的反馈等等各个环节,制定了明确的工作标准和检查制度,进一步提高了教师对作业的认识,并鼓励教研组和老师大力进行作业改革,把作业纳入到整个教学环节中,改变了过去留作业的随意性、盲目性、统一性。
陈经纶中学将坚持取消寒暑假作业,代之以读书交流、参观调查和人生远足社会实践。
4.建立并完善教学管理流程,落实分级管理、逐级汇报交流的管理体系,完善管理功能和处室分工,确保教学管理管理无死角。
构建教育教学干部每周五例会汇报机制,每个干部一学期关注一个班级的建设、两个课任教师的专业发展、三个实际问题的解决,从而提高教学管理的有效性和实效性。
(三)深入推进课堂教学改革,加强课堂教学过程化管理,提高课堂教学的有效性
深入研究教学过程的细节,精心雕琢科学施教的全过程,开展课堂教学方式和学习方式、教学方法和学习方法的研究,落实课堂教学过程管理,努力提高课堂教学的有效性。
1.课堂教学专题研究,形成课堂教学特色。
根据学科特点和课堂教学环节,对课堂教学进行专题研究,有益于课堂教学的深入和形成课堂教学的抓手,形成学科课堂教学的特点和特色。
本学年继续推进课堂专题教学研究活动。
各教研组从知识的掌握、心智技能的培养和迁移能力的形成三个层面入手,进行课堂教学实效性的研究。
学校进一步提出了概念教学的过程化,例题教学的程序化和简约化,学科思想渗透的常规化的课堂教学评价标准。
使我校课堂教学逐步实现大容量、高效率、快节奏课堂教学模式。
学校结合实际,根据课堂教学改革要求,加强教师课堂教学行为的检查评价,规范教师的课堂教学行为,提升了课堂教学的实效。
2.发挥骨干教师作用,引领课堂教学改革。
发挥学校名师、骨干教师较多的作用,从本学年建立骨干教师作示范课的机制,以示范课作为重要的培训、实践的内容和形式,通过示范课的示范作用,明确课堂教学改革的理念,引领课堂教学改革的方向,探索课堂教学的有效,带领其他教师积极地投入到课堂教学改革中;进一步发挥学校名师工作的功能,为每一位教师提供名师成长经验,整体提升教师队伍素质。
3.加强学习目的、学习方法教育,进行课堂教学评价,引导学生的学习方式变化。
张校长在教学工作会中进一步提出了教法既学法的教学定位,课堂教学的落脚点是学生,教师的教是为了学生的学。
本学年继续推进学生课堂学习习惯评价,通过评价来引导学生的课堂学习行为,使学生的学习方式在教师的教学方式的改变下、在教师对课堂的评价下发生改变。
通过课堂教学评价,增强教师育人的意识和责任,重点在教师和学生的沟通,在利用课堂学习习惯评价这个手段对学生的教育。
(四)逐步推进教师评价改革,发挥教师评价的导向性,规范教师的教学行为,促进教师的专业发展。
1.初步建立评价机制,尝试评价导向作用。
发展性评价的目标是通过评价提高教师职业素养和教育教学能力以及促进教师自我价值的实现,强调突出教师的主体地位,鼓励教师进行自我评价。
我校在原有教师星级评价的基础上,实施多元评价和过程评价,制定科学评价标准,为教师指明专业发展方向。
重点实行教师自我评价,自我激励,自我调动,促进了教师自我专业发展。
2.建立全面奖惩机制,规范教师教育教学行为。
为调动广大教职工的工作积极性,规范学校表彰奖励行为,制定陈经纶中学表彰奖励管理办法,对先进教研组、先进年级组、先进处室、先进班集体以及先进个人全面奖励;为了维护正常的教学秩序,保证稳定的教学质量,尽量减少、避免发生、严格控制和妥善处理教学中的事故,制定教学事故认定处理办法,对教学中的各种事故进行认定以及处理。
3.建立教师专业发展阶梯,规划教师人生发展。
根据职称等级发展,从二级教师到一级教师,到高级教师,再到首席教师和特级教师,学校为不同阶梯的教师搭建不同的发展平台、提供不同的发展规划,使每一位教师都树立争当首席教师和特级教师的信心和愿望。
加强青年教师培养,促进骨干教师成长,发挥首席教师、特级教师作用,建立教师长期培养和成长方案。
完善学校的首席教师制,使首席教师团队成为学术组织,使首席教师成为荣誉称号,成为学术带头人。
(五)深入推进教研组和学科建设,促进教师专业发展
1、加强教师的专业培训,促进教师的专业发展
认真解决好教师的施教能力和水平问题,必须抓紧抓好抓实教师职后的培训和教育教学基本功的培养。
培训和培养要围绕新课标,重构教学理念。
充分引导教师要把发言的权力、探究的权力、犯错误的权力归还给学生,并要在尊重学生的基础上,与学生平等交流,共同探讨,让教与学在和谐、融洽、平等的氛围中有序进行。
培训和培养要围绕课堂效率,重构教学能力。
课堂效率是课堂教学师生的生命线。
反观我校课堂教学的现状,教师和学生的时间、精力和情感在耗费,效率在课堂上流失。
教学有法,教无定法,贵在得法。
重构教学能力,已经成为我校教师提高施教水平所刻不容缓的一件大事。
培训和培养要围绕教学困惑,重构研究方法。
面对教育的挑战和困惑,广大教师必须重视教研和科研活动,重构研究方法,探讨科学施教的全过程以及方方面面,而不能望而却步。
必须围绕如何“教会学生”找到有效方法,也就找到了解决施教能力和水平问题的关键。
培训和培养要围绕专业发展,重构反思提升。
教师的专业能力要通过在教育情境中反思,才能得到提升,而且不可能一次完成提升。
教师在反思的基础上实现专业持续发展,经过多次的提升才能成为优秀的经纶教师。
陈经纶中学还要通过更深入、更规范、更有力度的教育教学管理,将教师的专业发展和培训常态化,并与学校日常工作紧密结合起来,有效提升教师的施教能力和水平。
2.加强教研组科研课题的规范化管理。
学校给时间,定内容,加强教研指导,浓厚教研氛围,从新课程入手,搭建展示教师教学素质的多种平台,开展多种形式的专题性研讨活动,使教师逐步认识和理解新课程,并对所教学科有整体认识和整体把握。
这一年中教研组结合本学校学生的实际情况和本部初中的办学定位,各教研组对三年的教学内容进行整合,制定并完善学科教学规划。
指导教师合理的安排教学进度,明确各学段学生能力培养的目标。
同时结合学科特点逐步在摸索优化学科课堂教学模式,指导青年教师的发展,提升课堂教学的实效。
每个教研组结合本组实际制定了本年度的研究课题,从课堂教学的实效性研究上予以突破。
学校根据各组的方案定期检查,指导,促进教研组专题研究的规范化推进。
(六)创设良好的师生和谐氛围,解决学生的学习动力问题,加强因材施教和分层辅导,促进学生能力的培养与提升。
教师对学生的爱是一种教育的力量,内涵了教师对职业的奉献,人格的尊重,人性的宽容,治学的严谨,工作的负责和教育的质量。
因此,也体现了陈经纶中学对师德和敬业的要求和内涵:
要求每个教师不放弃每一个学生,在工作中要体现出“我教、我管、我负责”的责任意识;要求每个教师全面履行既教书又育人的权利和义务,用新的学生质量观站稳讲台,保证“让每个学生长分、长能力、长见识”,实现学生的全面发展;学校要求每个教师树立现代民主的学生观,用教师的人格魅力和宽广的胸怀,在教育学生时做到“嘴下留情、手下留情、笔下留情、处理留情”;学校要求每个教师为学生甘作人梯,帮助经纶学子建立有利于创新精神培养的学习观,让所有的孩子能做到“学习老师、尊重老师、质疑老师、超越老师”。
1.陈经纶中学的学生文化就是以学生为主体,通过特色班级建设和丰富多彩的学生活动,引导学生自管自育,进而促进学生的个性化发展和全面发展。
学校通过“实施做人德育,创建青春校园”的工作,坚持以育人为本,所有的教育活动和管理要从学生的兴趣和需要出发,为学生而设计,让学生选择,使学生参与,促学生发展,形成具有陈经纶中学特色的德育工作格局。
2.建立学情分析制度,促进教师因材施教。
开学初,分年级、班级、教研组、备课组、逐级进行班级的现状分析,学生的学习情况分析,结合分析情况,制定教育教学计划和工作策略,提高班级管理和教学指导的针对性,学校制定了对班管理机制,促进教育教学管理的有效融通。
3.建立学困生的帮扶制度,建立学困生帮扶档案,确保每个学生不掉队。
建立学生帮扶管理制度,定期检查帮扶情况。
(七)完善教学设施设备使用管理流程。
1.明确管理责任,建立定期检查和上报及维护制度,确保设备的正常使用。
2.建立设备设施使用责任追究制度。
3.实现教学管理信息化、教研活动网络化、质量监控体系化。
4.加强投入改善音体美设施设备,增加物理、化学、生物等实验器材。
5.加强图书资料使用,提高学生读书的兴趣和数量。
6.用足用好现有的教学设备,要积极开发利用校内外教育资源为课程实施提供完善的服务和后勤保障。
7.要加强校园文化环境建设,增强环境育人和服务育人功能。
八、工作进程
第一阶段:
启动阶段(2009年11月-12月)。
组织学习文件,统一认识,制定学校质量工程的落实方案。
第二阶段:
准备阶段(2009年1-2月)。
根据市区文件要求,完善和制定相应的管理体制及各种制度,拟定学校各部门的具体操作办法。
第三阶段:
调整完善阶段(2010年3月)。
学校建立较为完善的教学管理体制,完善各种管理制度的规范文本。
学校制定10年“教学管理规范化工程”工作计划。
第四阶段:
教学管理规范化工程实施阶段(2010年3-11月)。
学校开展检查和评价工作。
第五阶段:
阶段性验收阶段(2010年11月-12月):
督学室进行督导验收
阶段总结阶段(2011年1月)。
总结第一轮“初中教学管理规范化工程”推进工作的情况,制订第二轮学校“初中教学管理规范化工程”工作计划。
第六阶段:
质量工程深入推进阶段(2011年2月-2011年7月)。
第七阶段:
全面总结,固化成果阶段(2011年9月—12月)。
专家点评
整体评价:
陈经纶中学初中教学管理规范化建设工程方案,显示学校领导班子高站位理解和脚踏实地实施建设方案,全面提升质量主线清晰,工作任务明确。
学校现状分析中,问题分析不回避矛盾,深刻到位,工作重点有突破,方案应对教师教学能力的考核加大工作力度。
突出特色:
学校发展的理念具有很好的前瞻性,领导班子把教学管理建设与学校快速发展紧密结合,共置同一平台体现了很好的管理思想。
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- 北京市 经纶 中学 初中 教学管理 规范化 建设 工程 方案