语文 小学语文活动课《亲近大自然》.docx
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语文小学语文活动课《亲近大自然》
[语文]小学语文活动课《亲近大自然》
一、激趣导入
师:
同学们,今天我们站在这里,头顶是蓝蓝的天、白白的云,脚底是软软的土、青青的草,眼前是遍地的花、清清的水。
这一切都是大自然赐给我们的。
我们对大自然的认识和了解有多少呢?
下面请大家根据自己的需要对大自然进行有选择有目的的观察和了解。
二、观察了解
(学生记录的问题范围很广,有关于动物的、植物的、天文的、地理的等,他们自由地进行观察)
师:
通过刚才的观察,你们解决了哪些问题?
生:
麦子在头年秋天播种,第二年夏天收割;猪一次可生多胎,牛一次只能生一胎……
师:
在观察中你们又发现了哪些新问题?
生:
(手拿一种植物)我不知道这种植物叫什么?
有什么作用?
生:
小麦与大麦有什么区别?
豚与鹅有什么不同……
师:
你们现在带着这些问题进行访问,进一步了解大自然的奥秘,解决自己的疑问。
(学生自由地有目的地进行访问)
师:
通过刚才的访问,你们了解了什么?
生:
小麦叶片细长,产量高,粉质多;大麦叶片细长,产量高,粉质多;大麦叶片粗短,产量低,粉质少。
生:
豚不爱活动,不爱发出声音;鹅爱叫爱跳,喜爱游水玩耍。
师:
真不错!
还有哪些问题没有解决?
生:
我想知道土质对庄稼生长的影响。
生:
地里面的塑料袋越来越多,损害土质,怎么办?
生:
不用农药如何除害虫……
师:
下面我们分组讨论,你们可以通
过各种途径来解决这些问题。
(学生分组讨论,解决以上问题)
三、体验创造。
师:
我们要通过与大自然最直接最亲密的接触,来加深对大自然的了解和认识,你们用哪些方法来体验呢?
生:
脱下鞋袜试走各种不同的路面感受赤足接触地面的乐趣。
生:
采集一些植物、昆虫及泥沙,林验用手触摸的欣喜。
生:
用采集的材料来动手制作,品尝创造的欢乐。
师:
请同学们自由组合,相互合作,用刚才采集的材料制作手工。
(学生三五成群开始手工制作)
师:
请把你们的作品展示给大家看一看。
(学生手举昆虫标本、植物拼图、手编花环、泥人、泥车……向同学们展示,并且介绍制作的经过)
四、想像表达。
师:
你们认为今天的活动什么地方最难忘?
生:
我认为访问的经过最令人难忘。
生:
手工制作过程最精彩。
生:
观察到的景色最美。
生:
我觉得今天的活动解决了很多问题,我懂得了团结就是力量的道理。
师:
你们准备采取什么样的表达方式来进行表达呢?
生:
按时间顺序来表达,题目为《今天我真高兴》。
生:
按观察的经过来表达,题目为《游江北》。
生:
重点介绍访问的经过,题目为《记一次有意义的活动》。
生:
以书信的形式向家长汇报,题目为《给xx的一封信》。
师:
请同学们自由组合,分小组进行口头表达。
(学生分小组说话,每组派一人发言)
生:
今天的活动真有意义!
我了解了许多自然知识,大开眼界。
这是我根据自己了解到的知识设计的表(表略),请多指教。
(表的出示引来啧啧称羡)生:
我的理想是当个数学家,所以我一直对自然常识不感兴趣。
有时老师批评我,我还不服气。
有一次数学老师出了一道题:
“笼子里有鸡、兔共42只,共有108只脚,求鸡、免各有多少只。
”题刚念完,我就不假思索地答道:
“这道题出错了,42只鸡、兔只有84只脚。
”我的话音刚落,老师笑了,同学们也笑了。
原来我把兔子也当成了两只脚的动物。
类似的笑话经常发生在我身上。
一次语文单元测验时,有一道修改病句的题“夏收的农作物有小麦、大麦、高粱”,我提笔就改“秋收的农作物有小麦、大麦、高粱。
”没想到被扣了两分,我一直不明白。
今天我终于懂了,原来小麦、大麦夏天成熟而高粱秋天成熟。
看来,大自然的奥秘很多,有待我们大家不断地去探索、去发现。
(发言引起阵阵笑声)
生:
俗话说,团结就是力量。
今天,我才真正懂得了这个道理。
我们小组制作蝴蝶标本时,一开始大家各行其是,你不听我的,我不听你的,忙了大半天,什么也没做好。
后来,我提出,大家分工,相互配合。
于是,有的拿胶水,有的拿剪刀,有的准备纸,有的画图……不一会儿,漂亮的蝴蝶标本做成了。
(他的话赢得一阵掌声)
五、活动.总结。
师:
通过今天的活动,大家对大自然的了解更深了,对大自然更加热爱了。
希望你们今后在学习和生活中不懂就问,不会就学,相互合作,相互帮助,不断地提高自己各个方面的素质。
(作者单在:
湖北黄石市沿湖路小学)
(摘自《小学青年教师》2002/8)
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《童年的发现》教学设计之二
佚名
教学目标:
1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。
3.了解课文“童真童趣”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。
2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。
教学时间:
二课时
教学设计:
第一课时
一、引入新课。
1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?
2.大家来读一读你了解的情况。
3.打开书,预习生字。
二、学生初读课文,并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
三、理解词语。
1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
3.查字典理解其它词语。
4.出示重点词语,让学生巩固练习。
读读这些词语。
四、指导朗读。
1.学生自由读课文,画出难读的句子。
2.同桌互相学习,克服困难。
3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
(2)“哈哈!
这跟画地图差不多”到这一段的结尾。
这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读。
(3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语。
5.再练练难句的朗读。
五、作业:
抄词、读课文。
第二课时
一、引导学生自学。
让学生默读全文,思考:
1.课文围绕梅花发现哪几件事?
2.判断:
课文围绕发现写了一件事。
( )课文围绕发现写了三件事。
(√)
3.小组讨论哪五件事?
(1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的。
(2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的。
(3)在生物课上被老师罚出教室。
二、深入重点段,揭示中心思想。
1.让学生结合课题质疑。
2.从第一件事中,你懂得了什么?
3.从第二件事中,你明白了什么?
(1)小组轮流读一遍,讨论。
(2)发言。
(3)打出投影:
仔细读这句话,你能体会出什么含义来?
“我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?
4.自由读第三件事,你体会出什么?
5.通过你的朗读,读出这份天真来。
6.指名读这一部分,强调有感情地读。
三.作业
熟读这篇课文。
板书设计:
童年的发现
梦中飞行――>人的进化
地理课上――>胚胎发育
生物课上――>驱逐迫害
《童年的发现》教学设计
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索溪峪的野教学设计
(一)
【教学过程】
一、展示材料揭题导入
师:
张家界位于湖南省西北部的武陵山区,是我国的第一个国家森林公园。
其有雄、奇、险、秀的特点,数以千计的石峰危岩平地拔起,形态各异,亭亭玉立;峰上奇松挺拔,灌木丛生,时有云雾萦绕,景色神奇;区内山奇氺秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富。
其中,索溪峪更是别具一格,有着独特的魅力。
想去看看吗?
今天我们就一起去游览索溪峪,感受它的美。
(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点,它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。
其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。
)
〔兴趣能激发学生的学习动机,通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。
〕
二、初读课文整体感知
(1)自读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)(展示课件)检查字词自学情况
雕琢赋予断臂悬崖一峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号,它在本课是什么意思呢?
用自己喜欢的方式读课文,去文中找答案。
三、合作研读体会索溪峪的“野”
1.师:
观看了美丽的索溪峪,读了课文,索溪峪给你的印象是什么呢?
(生谈感受)
2.(出示课件)自读课文,讨论:
(1)“野”在本课是什么意思?
(2)课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的?
(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
3.交流自读成果根据学生回答板书:
山是野的水是野的动物是野的人是野的让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互读各自喜欢的部分。
5.师生对读课文。
师读前后两个自然段,学生以四个学习小组为单位,分别读描写山、水、动物、人的段落。
〔《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为。
”本课教学以读为本,从自读到同桌互读再到师生对读,让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟。
〕
师:
刚才在跟老师对读中,同学们发现你们读的每段有什么特点吗?
再看一看老师读的开头和结尾,你发现了什么?
〔通过师生对读,理清文中的脉络,领悟作者布局谋篇的写作特点,初步体会索溪峪的野。
〕
四、精读品味感受索溪峪的“野”
1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习,从以下几个方面汇报学习成果:
A.这部分主要讲什么?
是围绕哪句话来写的?
是怎样具体描写出来的?
B.作者运用了什么表达方法?
你最欣赏哪些句子,为什么?
2.各小组自学讨论交流,师适时指导
3.赏析(各小组汇报学习成果,根据学生的回答选择板块进行教学)
(1)赏析“山是野的”
a.生:
这部分围绕第一句来写的,作者运用了对比、排比、拟人、比喻的表达手法,写出了山的“野”表现在惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美。
b.“几十丈高的断臂悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山中摇摇晃晃,使人望而生畏。
什么“一线天”,什么“百丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这个句子,因为“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了一种惊险的美。
我喜欢“直插云天,敢戏白云,横栏绿水,敢弄倩影;旁逸斜出,则崛起巍巍“斜山”,抱伙成团,便筑峰上“平原”;相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,好似“窈窕淑女”……”这句话,因为它写出了索溪峪山的那种随心所欲、不拘一格的美。
c.师借机出示索溪峪风光图片,相机指导品读各种不同的美,读出赞叹、惊讶之情,读出自己的感受。
(2)赏析“水是野的”
(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美,让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的“野”吧!
a.生:
这部分也是围绕第一句话来写的,作者运用了拟人的手法写出了索溪峪水的淘气和有趣。
b.生观图片读自己喜欢的句子,师相机指导有感情的朗读。
c.(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿缠绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,堵着气又自个儿闹去了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩:
一会儿手牵手,并肩而行;一会儿横铲一脚,将山路拦腰截断。
同桌互读男女生比赛读读出索溪的“趣”。
(3)其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方?
师相机指导品读各种不同的美。
通过课件展示,欣赏画面,让学生感受到这是一种天然的美,没有人工的雕琢的美,一种野性的美!
体现作者愉悦的心情。
(4)默读课文,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点再具体描写)
〔本环节的设计,充分给学生朗读的空间,运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等,加深了学生对文本的理解。
同时,让学生在小组内自由发言,各抒己见,通过生生互动,碰撞出智慧的火花。
学生人人参与,说的内容更为广泛,更能说的兴致勃勃。
这正符合新课标中提出的:
“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。
”另外,选择自己喜欢的句子读出自己的感受,这是对学生的尊重,有助于激发学习兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。
此外,通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光,使学生产生身临其境的感觉。
〕
4.品读最后一段(课件展示段落)
师:
是啊,作者在这样的境界里,完全被感染、被净化了,感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词更能说明作者的这种感受呢?
从中你能体会到作者怎样的心情?
五、回归整体拓展延伸
师:
不同得人对同样的风景会有不同的感受,作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子,它们率真而自然,不加修饰,不加雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川。
在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。
你读了这篇文章有何感受呢?
想不想把它介绍给大家,那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧,介绍大家来玩。
〔本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路拓宽了,思维活跃了,想象的翅膀展开了。
这才是新课标追求的境界。
〕
六、课堂小结(展示风景图片)
这节课,我们一起领略了“野”味十足的索溪峪,其实,在我国辽阔的土地上,还有很多风景名胜,等你们长大了用自己的心去感受,去欣赏,更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。
索溪峪的野教学设计
(二)
一、导入:
孩子们,我们以前学过一篇课文,叫《迷人的张家界》还记得吗?
(记得)那相信大家一定曾被那迷人的风光所深深吸引,其实在张家界还有一处非常著名的景点就是索溪浴。
那不仅奇峰高耸,而且流水低吟,景象万千,想不想和老师一起神游一番?
(想)好,今天,我们就一起走进索溪峪,去领略那独特的风光。
[板书课题]
二、质疑:
1、齐读课题,看到这样的题目,你想说些什么?
2、野在课文中是什么意思,又是从哪些方面来写索溪峪的野呢?
请同学们自由读课文,快速找到答案。
(时间控制:
已经有同学读完,找到答案的同学可以举手示意我。
)
3谁能解决第一个问题。
(野指的是不经雕琢,天然形成的,自由自在,没有任何拘束的。
)正是因为在本文当中野有很多很多的含意,所以在题目中的野上加了个引号。
4、那文章又是从哪几方面来展现这份野的呢?
(学生一边汇报一边板书:
山,水,人,物)
三、深入学习:
1、同学们概括的可真准确,可以看出同学们预习得很充分,这是一篇略读课文,我们看看阅读提示给我们提出了哪些要求。
[出阅读提示]自由读读,谁说说哪些问题我们解决完了,()还有哪些问题正等待着我们去解决,或者你有什么感兴趣的问题也可以提出来。
(学生找学习目标)针对这样的学习目标,请你用自己喜欢的学习方法,选择自己喜欢的学习内容读一读,把觉得写的好的地方画一画,如果你有很多感受想和别人说的时候,就和前后桌同学组成小组,交流一下自己的感受,一会我们再全班交流怎么样?
(学生自学,讨论交流)
四、汇报:
1、学习山野的部分
师:
文章从四个方面写了索溪峪的野,我们先说说哪方面呢?
(山)好,我们就说山,谁愿意谈谈。
(1)针对总起这一部分:
师:
文章把索溪峪的山和其它山作对比,更能突出索溪山的美,而且其它山之所以败给索溪峪的山,是国灰索溪峪的山有一大法宝就是什么呀——[生:
野]师:
在这先概括地写出了山是野的。
那它具体表现在哪几方面呢?
谁能具体说说?
选择其中你感兴趣的一方面具体谈谈。
(2)惊险:
从哪看出惊险的?
你能读索溪山的惊险吗?
她读得怎么样?
你能评评吗?
请你再来读一读。
想不想真正看看索溪山的惊险?
[放图片]
刚才听到同学们不约而同地发出了一声声的惊叹,此时此刻,你有什么感受?
有了这么深的感受,我们再读读这段文章,要读出惊险的感觉来,一起来好吗?
(3)磅礴:
听了同学们的朗读,我都不敢大声说话了,害怕一说话,半边悬空的巨石会掉下来,真是身临其境。
再请同学们看几张图片,感受一下,还像不像刚才那么可怕了,请能用你的语言形容一下[很多]不错,是不是一峰独秀?
是不是三五峰呼应?
那是什么?
[学生齐答:
千峰万仞,绵亘蜿蜒]这是一种什么样的美?
[学生齐答:
磅礴的美]谁愿意读读这磅礴的美?
(指名读)他读得怎么样?
(学生从方方面面品评)你觉得这种磅礴之势一个人容不容易读出来,2个呢?
那得多少?
好,全班一起读读好吗?
(4)不拘一格:
够磅礴,够气势,还从哪方面表现了索溪山的野?
(学生自由谈)不拘一格,随心所欲是什么样的?
想什么样就什么样的?
再看看,都有什么样的?
有这样,有那样的,用一个词概括就是[形态万千]这个词真好,帮老师写在黑板上好吗?
这么多姿态的山,怎样才能读出它的美呢?
这样好不好,老师先给你们放段音乐,伴着音乐,你先边读边想象一下,然后再随着音乐的节奏来读好吗?
[放音乐:
高山流水](指名配乐读)他读得美不美?
我想你们能读得这么美,一定说的也不错,老师在网上还找了一些山的图片,可老师的语方太贫瘠了,你能帮老师用一些优美的词句描述一下吗?
[出示六幅不同风格的山,学生任先其一说]
2、水野:
同学们的语方不仅积累得丰富,而且还会恰当地运用,你们可真了不起。
山以它的不经雕琢展示了索溪峪的野,信还能从其它方面谈谈索溪峪的野呢?
野孩子什么样?
你从哪看出来索溪峪的水野的,水和野孩子有什么相同之处。
结合你的生活说一说,这索溪弟弟这么淘气,山路哥哥有没有更野的办法呢?
谁能找出来给大家读读。
什么办法?
有没有人工的路,有没有人工的桥?
走在你样的路上,你的心情会是怎样的?
现在就请你用这种又淘气,又感到有意思,又有点害怕的语气读读汽车走在路上的部分是啊,因为水野,路也变得野了起来,汽车走在这山水相绊的野路上,让人才真正的回归了纯真的大自然。
索溪峪的野山,野水给了我们享不尽的野景野趣,慷慨的它还给了我们什么?
3、物
为什么和人类那么亲近?
请你找出猴子最野的地方读读。
4、人
山是野的,水是野的,猴子也是野性十足,使得我们人到了那样的环境也变得——[学生齐答:
野了起来]人是怎么野的?
就这几个人是野的吗?
是啊,满山的亲亲热热,满溪的嘻嘻哈哈,所有的人到这这里都把世俗的束缚抛到脑后,尽情享受这种野的奔放,孩子们,让我们的思维也野上一把,如果你到了那里怎么野一下?
[学生尽情的谈]找一个词概括一下。
五、总结方法
同学们往前看,全文围绕着野具体的从四个方面来写索溪峪的美,山水物人,我们再回忆一下,作者在描写山的时候,也是先概括写山是野的,然后又从三个不同的角度具体的写出了山的野性美,这种表达方法我们叫它先概括,后具体。
作者在写水,物,人的时候,也采取了这种方法使我们感受到索溪峪的美就一个特点,就是——[学生齐答:
野]我们以后在写作文的时候,也可以适当的采取这种写作手法,我想一定会让你的文章增色不少。
六、发散
索溪峪山野水野物野人野,它野的自然,野得让人惊讶,野得让人浮想联翩,人们到这这里可以放弃世俗的一切私心杂念,让人性的自然美在这里尽情的彰显,想不想让更多的人了解这里,向往这里,让他们也尝尝咱们的这种蠢蠢欲动呢?
那就让我们贡献一下自己的聪明才智,为索溪峪设计几句广告词怎么样?
七、情感升华
同学们的广告词真精彩,我现在就有点蠢蠢欲动了,如果以后大家真的有机会到了索溪峪,请千万不要忘记,撒开你们视野,放开你们的歌喉,让我们的心情尽情的野起来,如果没有机会,也没关系,不要忘记,在我们身心疲惫的时候,再打开这篇文章美美的读一读,细细地体味一下,让我们的想象野起来,我想,索溪峪的野同样可以荡涤着我们的胸怀。
索溪峪的野教学设计(三)
一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语:
我们一起走进那个美丽而神奇的地方!
二、引导学文:
师:
美吗?
那也美美地去读读课文,想想:
“野”在课文是什学生自由读文。
(要求读准字音,把课文读正确、读通顺。
)
1、学生自由读文。
(要求读准字音,把课文读正确、读通顺。
)
师:
孩子们会读书,更会思考。
请再走进课文!
2、默读课文,思考:
课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的?
(板书)
3.品味语言美。
师:
作者别出新裁,在写这山山水水的时候,运用了许多表达方法,才写出了如此文质兼美的文章!
我们一起边读边体会。
配乐范读,生思考:
写了山哪几个方面的美?
生读第二自然段,思考如何写出山的野性美?
作者心情如何?
(采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法,还可涉及修辞方法。
)
4、想象品读。
师:
想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面,入情入境地去读其它文段,读出其间的美,读出其间的野。
等会儿,我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子,并说说喜欢的理由。
开始吧!
小结:
一句话,要想把景物写美、写活、写得传神,还真得恰如其分的展开想象,准确地运用修辞等表达方法!
三、师小结,学生读美文。
1、课件引导学生小结
2、欣赏美文。
学习目标:
1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备:
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
2.多媒体.课件。
教学时间:
2课时 第一课时
一.自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。
课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。
课始,教师抽机检查,巩固预习所得。
(评:
语文学习是个性化行为。
自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
预习成果的
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