课题研究阶段性总结10篇.docx

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课题研究阶段性总结10篇

《课题研究阶段性总结》

　　课题研究阶段性总结

（一）：

　　《小学数学拓展教学》课题研究阶段性小结

　　本期我们学校筹备了课改样板校的许多工作，我们四年级又是课改样板年级，为了找到适合我们学生的有效的教学方法，我们主要研究了高效课堂的教学模式，并将其精华与我们研究的课题有效结合，倡导学生主动预习、自主学习；预习生成，拓展问题；小组合作、讨论探究；得出结论，应用知识。

使数学教学的各个环节中，都能有效地把握时机进行拓展：

复习引入进行拓展，例题形式进行拓展，巩固练习进行拓展，课外实践进行拓展等等。

透过拓展教学，也找到了它许多的益处所在：

教学形式的多样性、教学方法的灵活运用都让学生增添了对数学的热爱，巩固应用、综合实践的有效拓展更是开启了学生的思维，让优秀学生得到了培养。

老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学潜力、科研潜力也得到了提升。

现将阶段性工作总结如下：

　　一、加强了课题研究的管理工作

　　1、定期召开课题研讨会，及时探讨课题研究中遇到的困惑，寻求最佳的方案。

　　2、教科室建立了数学课题研究的电子邮箱，课题研究教师要按时将自己的研究资料发送到课题邮箱，给课题研究教师带给了相互学习的平台，掌握课题研究进度，同时便于教科室管理课题研究工作，方便资料的收集。

　　3、课题研究教师每期要求上一节课题研讨课，撰写2篇课题论文，期初要有计划，期末写阶段性总结。

　　4、对于课题研究认真负责，按时收集资料的教师每期给予50元的奖励。

　　二、课题研究活动的开展及成果

　　1、为提高课题研究教师的业务水平，学校经常派教师外出学习培训。

课题组的粟春红老师赴长沙参加了为期一周的新课程培训，并在学校举行了新课程讲座。

　　2、杨远成老师给全体教师上了一节高效课堂的数学示范课，让老师觉得耳目一新。

　　3、开展了教师各科目高效课堂的教学比武活动，老师们都上出了精彩纷呈的高效课堂，戈先华、谭早梅、林忠老师均获一等奖。

　　4、用心撰写论文。

课题组教师均有多篇课题论文获省市级奖。

　　5、课题组教师所执教的班级，在进行了有效地拓展教学之后，学生成绩进步很大。

　　三、存在问题及有待研究问题

　　1、课题研究工作还待于更加做细、做实。

　　2、资料还要多收集，课题论文的篇数还有待增多，获奖级别还有待提高。

　　课题研究阶段性总结

（二）：

　　课题研究阶段总结

　　--借活动推波，为培养低段学生自主学习习惯助澜

　　一、学期达成的研究目标

　　这一学期，我课题组在前一阶段研究的基础上不断推进工作。

透过上学期的初步研究，发现我校低年级学生的自主学习意识模糊，自主学习的习惯和潜力处于零状态。

只有在研究中发现了问题，才会促使教师寻找解决问题的办法。

于是，本学期，在二年级重点进行了课堂教学的自学指导，以带动学生课外的自主学习。

同时，在低年段用心推进语文活动，以此为平台，增强了学生自主学习语文的意识，构成了简单的语文自主学习的方法，为帮忙他们养成初步的语文自主学习习惯、构成基础的语文自主学习潜力奠定了良好的基础。

　　二、学期研究重点

　　1．自主和集中学习相结合，提升了课题组成员的理论修养。

　　2、加强课堂指导，体现自主、合作、探究的学习方式。

　　3、围绕课外自主阅读，开展多种形式的语文竞赛活动。

（整班朗读、讲故事比赛、写读后小记等）

　　4、课题组成员各司其职，组织好分管活动并随时收集过程性材料。

　　三、学期研究主要收获

　　这一学期，我课题组主要依托课堂研究和阅读活动，进行了扎实有效的教学研讨，开展了丰富多样的语文活动，对教师、对学生的语文潜力都有了提升。

　　课堂：

　　本学期，我课题组围绕《培养农村低年级学生初步的语文自学潜力的实践研究》这一研究课题，在低年段及三年级开展了课堂教学的研究。

透过研究，增强学生课前自主预习、课堂合作学习、课外主动阅读的有效性，逐步积淀他们的语文素养。

　　在xx老师执教的《学棋》第二课时教学中，始终执行自主、合作、探究的学习方式。

如这两个徒弟跟秋学下棋，是不是都成了高手呢？

当学生用文中的语言交流后，宋老师追问：

读到这，有没有什么要问的？

利用课堂这么有限的时间，给学生带给质疑、释疑的平台。

从低年级起，就培养学生的问题意识。

正是这样的训练，才能培养学生自主阅读的好习惯。

　　xx老师执教了三年级的《古诗两首》中的《绝句》。

布置学生课前预习时，不光要求读准、读顺本诗；还大胆放手，让学生透过查工具书，了解什么叫绝句，诗人简介，写作背景等。

课前预习的资料在课堂教学中逐步得到了检查和补充。

在其中一处教学环节中，全班学生分成男女生两大组，根据诗意，结合图意，联系背景，分组完成了文包诗的创作。

课前的自主预习、课堂的合作学习，大大提高了课堂教学的有效性。

　　活动：

　　在2012年xx市迎六一讲故事（演讲）比赛的通知精神的基础上，我校计划在5月18日下午第二节课开始，举行校级的选拔赛。

届时将评出一、二、三等奖及优秀辅导教师若干名，最优秀的选手将代表学校参加全市的比赛。

　　在校级比赛的前夕，为了让参与的面更广，低年级的老师放手让学生从自己的课外书中选取喜欢的故事，利用课余时间，借助拼音，自己读准、读顺、读熟；并自己试着把故事讲下来。

这一做法正贴合低年级孩子的表现欲望和读书兴趣，他们在家长的帮忙下，能有模有样地说下了故事，有的学生还加上了可爱的动作。

　　于是，低年级的老师一合计，利用每一天的晨会十分钟、课前五分钟，让胸有成竹的孩子走上故事讲台，绘声绘色地讲自己的故事。

虽然话说得不够通顺，语气比较单一，但是每班还是有选手脱颖而出来参加校级比赛。

　　校级比赛如期举行，有舞台背景，有音响设备，有主持人，有数十位评委，各班选手按签依次上台。

整个过程中，低年级的学生表现尤为出色：

语言流畅，语调恰当，动作自然，让台下的评委老师不住点头称赞。

　　众望所归，捷报传来，我校派出的一年级和六年级的两名学生均取得了一等奖的好成绩。

　　虽然参加本次市级活动的人选只是凤毛麟角，但是，借这一活动的东风，让低年级的学生激起了自主课外阅读的兴趣，让更多的学生参与其中，得到语言积累和表达的训练。

　　刚开学，低年级的教师就根据关于举行2012年xx市小学低年级整班朗读比赛的通知精神，紧锣密鼓地组织学生进行整班朗读训练。

读教材，读《补充读本》，范读，培养助手领读，课堂精读，课外自读，让每一个学生都声情并茂地读起来。

5月25日的早读课，学校组织评委到班现场观摩评比。

在6月5日的市级比赛中，我校的一年级两个班均获得了市优胜班级的荣誉称号。

这离不开教师的辛勤和有效指导，更离不开学生用心的朗读兴趣和良好的朗读方法和习惯。

　　另外，利用时节特征，带领学生在校园里找春天、吹蒲公英，让学生画画、说说、写写；根据年级特征，记录自己的读书感受，能够三言两语，写得好的印上小红花作为奖励。

　　因为有了这一研究的课题，参与的成员在理论学习和课堂实践中不断思考着。

何露娟老师撰写的《低段词语有效教学一二得》、徐丽萍老师撰写的《探求低段童话教学的核心价值和教学策略》，获2012年xx市优秀教育论文评比二等奖，

　　四、下学年打算：

　　1、下学年，课题组将根据年级特征设计预习卡，根据预习卡严格执行，并跟踪预习卡的完成状况和收集。

　　2、为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的自主、合作、探究学习方式能得到充分地体现。

　　3、有计划地组织课外阅读活动，出示阅读书目，自主选取。

既有个人自由读，又有整班共同读。

要有读书记录卡，要有读书成果汇报。

　　4、鼓励课题成员用心参与课题研究，用心思考，主动探索，力争在各自负责的领域有所突破。

　　课题研究阶段性总结（三）：

　　新《课标》个性强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验，要把这一要求贯注于教学实践中，务必在体验二字上做文章。

基于以上的理解，结合我校多年的写作教学经验的积累，在小学作文教学中，我们尝试进行提高小学体验式作文教学有效性的研究。

一学期以来，我们课题组把作文教学与教育科研紧密融合在一齐，从而丰厚了学生的语文素养，提高了学生的作文水平。

现就我们课题组开展课题实验工作的状况总结如下:

　　一、用心创造条件，进行课题申报。

　　我校的作文教学有必须的科研基础。

作文教学也取得了一些成绩，不少教师积累了一些经验，对作文教学法的研究有了一些新的认识。

但不可否认的是目前应试教育似乎越演越烈，重理轻文，个性是作文教学的现状，令人堪忧。

如何提高学生的认知水平和语言文字的运用潜力，如何大面积提高学生的写作兴趣和潜力我校的语文教师带着困惑和思考走到了一齐。

提高小学体验式作文教学有效性的研究课题应运而生后，课题组人员热情高涨，用心准备。

或阅读钻研理论著作，或进行调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。

最后在学校领导的支持下，经溧阳市教教科室批准，使本课题的申报得以成功

　　二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。

　　课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。

因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的12个研究班级，并召开课题组会议，依据调查状况确定了课题研究开展的计划及方法。

　　三、用心参加课题培训。

　　自本课题开题以来，校领导大力支持课题组的学习培训工作。

走出去，请进来，学校多次组织课题组的老师到外听课学习，多次进行体验式作文教学的实践研究。

这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的资料和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

　　四、加强课题研究中的理论学习。

　　本课题试图透过研究，让教师在观念上确定以提高学生积累生活，感悟生活，表达生活的潜力为目标，以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，充分利用一切能够利用的渠道和机会，发展学生作文潜力的生活作文教育观。

教师务必更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。

为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学语文课程标准》等文件，《教育观念的转变与更新》、《教育科研潜力的培养与提高》等理论专著，每人订阅了1-2份相关作文教学的杂志，汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。

　　五、用心进行课题的研讨和管理。

　　在一年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新状况，新问题，透过讨论达成共识。

自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。

加强校际与校内的各种类型的教研活动，相互交流、相互促进、相互提高。

课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，形式各种各样，资料丰富多彩。

同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

　　六、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质。

　　经过一年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。

由于在作文教学中，用心引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时有话可说、有米下锅，充分调动了学生的用心性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。

徐珂、陈姝吟两名同学在常州市现场作文竞赛中获一等奖，另有多名同学在溧阳市级作文竞赛中获一二三等奖。

成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。

课题组修改的校文化专刊《雏燕》也极大地激发了师生的写作热情，调动了广大师生进行尝试性创作实践的用心性。

　　课题组老师在理论学习，实践研究的基础上，撰写经验总结或论文。

多位老师在论文在省市级教学刊物中发表，另有多篇论文在省市级教学论文评比中获奖。

　　七、关于本课题研究存在问题的反思。

　　我们在课题研究中，常常感到现实和理想之间的距离还很大，有时我们不得不应对现实，从更实际的角度思考问题:

诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，持续学生的写作兴趣在大多数学生几乎是家庭-学校两点一线的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动课题涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当但我们坚信我们选取是正确的，我们的研究是有价值、有好处的。

　　以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改善的地方。

我们相信在多方领导的支持帮忙下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究必须迎来更为完美的明天。

　　课题研究阶段性总结（四）：

　　一、课题的提出:

　　读书是语文教学的基本任务，《语文课程标准》清楚地提出:

致力于学生语文素养的构成与发展，使学生获得基本的语文素养。

语文素养的构成与发展需要支点，这个支点就是读书，学校教育应将读书作为学生学习和生活的出发点和归宿点阅读教学是语文教育的核心环节。

只有透过广泛的阅读和超多的积累才能真正学好语文。

　　课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知潜力，当新的学习资料呈此刻面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。

由于学生把广泛阅读中积累的超多词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。

　　二、以课题支点，提高教师的科研意识，切实加强科研队伍建设

　　教师的教育教学活动与教育科研活动之间是相辅相成的，以科研带教学，以教学促科研，是全面提高学校教育教学质量的根本所在，也是真正提高教师个人素质的唯一途径。

我校教师用心参与到本课题的研究中去，在课题的研究中不断加强自己的修养和学习，不断汲取新知识，不断提高教育潜力，使自己的教育实践卓有成效，在实践中明确:

教育科研是提高教师教育潜力的重要途径。

我校教师深入开展科研活动，能够在拥有扎实的教学基本功的基础上，有目的、有计划、有系统地采用严密科学的方法去认识教育现象、探索教育规律。

　　三、加强教师理论学习，切实提高教师科研素质

　　读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径，读书是人们认识社会和改造世界必要的学习方式。

超多事实证明，有计划、有目的、坚持不懈的学习教育理论能够有效地提高教师的教育智慧与教育水平。

阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩。

本学期我们教科室用心向教师推荐教育名家名篇，有《陶行知教育文集》《陶行知生活教育观》苏霍姆林斯基的教育论著《给教师的推荐》李镇西《《心灵写诗-李镇西班主任日记》等等，为了搞好全校教师的理论学习，使广大教师的理论学习规范化、经常化、制度化，我们规定每位教师都要备有个人学习笔记本，主要记录每次学习的时间、个人学习心得、读书笔记、讨论发言提纲和听取专题辅导报告的主要资料等，同时要按照学校规定，每学期自学教育专著一本，自学笔记要到达5000字，骨干教师要到达一万字，并有读书心得十篇。

各教研组要认真组织本组教师的理论学习，要有学习记录，主要记载本组每次学习的时间、地点、出缺席状况及学习讨论的主要资料和讨论发言状况。

每位教师都要认真参加教育教学理论学习，独立思考用心发言。

透过开展这些活动，教师的阅读兴趣提高了，会阅读，爱阅读，用心用教师的阅读引领学生阅读，用教师自身的阅读兴趣去带动学生的阅读热情，从而到达教

　　学相长，师生共同提高的目的。

透过本次活动，教师有了用心高涨的读书兴趣，对今后的教育教学起了必须的促进作用。

　　四、以科研促教研，以课题牵动学校的发展

　　围绕课题，我们开展了许多实实在在而又卓有成效的活动，以科研促进教育教学研究，以课题牵动学校的发展。

在课题研究中，我们开展语文阅读指导课活动，语文教师在课堂教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在教师的课外阅读指导中，取得了不小的进步。

活动后我校教师用心进行有效的教学评价，在研讨中明确自己的不足，并撰写教后反思，明确今后的努力方向。

　　在课题的研究中，我们开展了讲故事比赛小学生课外阅读知识竞赛优秀手抄报展示等等一系列促进学生喜欢读书，善于读书的活动，使我们的校园处处有花香弥漫，到处是书香气息。

　　班级小书橱上，堆满了适合小学生阅读的各类书刊杂志，我们的孩子以渐渐养成了良好的阅读习惯;注重阅读方法，关注阅读效率，展示阅读成果。

　　五、取得的阶段性成果

　　1、促进了师生的共同成长。

　　在课题研究的过程中，课题组成员对新课程的阅读课教学理念、课程标准等有了初步的了解，逐步养成了勤学习、勤反思、勤实践、勤总结的科研习惯，构成了良好的科研氛围，教师的教学潜力和科研潜力得到了提升。

学生在良好的阅读学习环境中，自尊心和自信心得到较好的维护，学习的用心性、能动性、有效性得到进一步增强。

　　2、初步构建了小学课内外阅读课教学的操作样式。

　　一阶段的学习和尝试，大家构成了小学课外阅读指导教学就应突出四个注重的共识。

即，注重激励、注重实践、注重反思、注重实效。

初步构建了小学课外阅读指导的操作样式，及:

激发兴趣，推荐书目、教给方法，引导阅读，注重积累，展示成果，用心反思。

对提高有效课外阅读效率起到了用心的作用。

　　3、开展课内阅读指导和课外阅读实践平台构建。

　　学校结合学生的课内课外阅读状况，建立了课内课外相结合的规范性、传统性、针对性、系列性和学科性实践活动平台，以亲身体验的形式，让学生自主探究体验知识的发生、发展与应用过程，有利于学生实践潜力的培养。

　　4、学生读书的用心性不同程度提高了

　　我们的学生已经具备必须的阅读潜力，在课题研究过程中，我们教师又采用了多种手段加以引导，为学生带给了丰富的阅读材料，而学生又逐步掌握了必须的阅读方法，所以学生读书的用心性越来越高，每周学校图书室借书时，人人争着借书，课余时间经常能够看到学生三五成群围在一齐看书或讨论书中的问题。

　　5、学生的语文素养也有必须的提高。

　　读书百遍，其义自见，透过开展读好书活动后，学生读的书多了，知识面大大开阔了，分析理解潜力也有了提高。

在语文课堂中常常有学生说我从某本上读到了什么知识。

为同学们解答了一个又一个疑难问题。

好多学生在课外阅读题考查中独立解题潜力提高了。

　　六、后期研究的主要方向:

　　课题研究阶段性总结（五）：

　　抓关键词实现有效阅读的行动研究

　　课题研究阶段性总结

　　王月红

　　为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究潜力，我于2013年9月开始了抓关键词实现有效阅读的研究课题实验。

透过两个月的研究、实验，初步取得了一些的成绩。

现总结如下：

　　一、学习理论，提升素养。

　　课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。

抓关键词实现有效阅读，需要教师转变教学观念，教育理论的支撑就显得尤为重要。

为了认识到有效阅读的好处、尽快掌握教育研究方法，从课题确立伊始，我就多方面搜集相关资料，提高自己的认识。

在校内，我定期观看以抓关键词实现有效阅读为主题的名师讲座，读专业理论书籍，撰写教学设计、教学反思、学习心得，透过多种渠道提高了自身的专业理论素质，为实现有效阅读带给源头活水。

　　二、聚焦课堂，实践探索

　　聚焦课堂，实践探索，我以抓关键词实现有效阅读为载体，透过实践探索检验有效教学的设计是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否营造了有效教学的研究氛围等。

透过课题研究活动的开展，我的教学行为在转变，问题意识，研究的氛围不断增强，在课的研究反思中不断成长。

　　但是在课例研究中有些环节做得不够细致，加之课题研究初期经验积累有待提高，因此在课堂教学法中还会暴露出来诸如对课程理念、对教材编写的意图学习体会不够，对教材处理不准确、全面、深刻、教学设计不够科学合理等问题。

　　三、成果初显，付出与收获并行。

　　1、善于学习。

　　与以往相比，我的学习热情高了。

因为在抓关键词实现有效阅读课题的实施过程中，既需要理论的支撑，自己的琢磨，又需要借鉴别人的先进经验。

所以，我在查阅资料、记写笔记、撰写心得体会、案例分析、教学反思的过程中，积累量日益加大，有了不少收获。

　　2、素养得到整体提升。

　　在校本教研和课题研究中我得到了锻炼，整体素质有了较大提高。

在教学比赛中我也获得了许多荣誉。

透过课题研究，我学习锻炼的机会增多，教学潜力不断提高。

我看到了领导对自己的肯定，增添了信心；发现了别人的长处，找到了努力的方向；开阔了视野

　　3、课堂教学效率意识提高了。

　　透过课题研究，教学的针对性、目的性更清晰了。

我认识到教学要注重课内培养、课外延伸，应从哪些方面锻炼提高自己的业务素养？

在教学中重点要培养学生什么样的潜力、习惯等。

课后练习更有针对性、层次性了

　　四、存在与急需解决的问题

　　虽然我两个月来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间很短，在以后的实验中还有许多的问题要解决，例如：

怎样训练学生一下子就抓准关键词句；对于这些关键词句怎样引导学生进一步理解等等。

　　本课题前段的工作打下了较好基础，但今后的研究工作难度还很大。

按照课题研究实施方案的要求和在前段研究工作中的体会，本课题的后续研究工作将解决以下问题。

　　1、进一步细化研究课题，采取措施提高自身的自主能动性。

　　2、重点加强备课、上课、作业等各个环节的管理和研究。

　　3、重点抓好课题研究成果提炼。

　　以上是我两个月来课题研究的一些行动，行动研究不止于观念转变，也不止于某节课的教学行为转变。

我将为实现有效阅读而努力，使课题顺利结题。

　　课题研究阶段性总结（六）：

　　一．课题研究的准备工作

　　确立课题，进行课题前期的调查工作。

中小学美术课堂中创设美术生活化是实施美术新课程改革的需要。

中小学美术课堂中创设美术生活化是实施美术新课程改革的需要。

中小学美术课堂中创设生活化情境体现出了美术的情感性这一最重要的特性。

在教学的过程中，美术教师采用很多教学方法，如绘画演示法，评价激励策略等，为了让学生的美术学习更贴近生活，更能让生活艺术美走进学生的世界，开设本课题的研究能让美术教师更好的使用生活情境教学为学生的学习服务。

　　在前期调查中发现，教师采用的教学方法多种多样，教学的目的就是提高学生的审美潜力，让学生对美术的学习兴趣更加浓厚，在学生美术表现潜力上有所提高。

在我国北方地区美术教育的媒介很少，学生有是只能透过课本学习美术知识，所以美术教师要用教学策略，教学方法开拓学生学习美术的潜力。

针对调查的结果，美术教师要利用和学生最贴近的生活为教学资源，在美术教学中采用生活化教学，让学生透过生活发现美、体验美。

　　二、课题的研究过程

　　认真学习教育理论，使课题组成员领会生活化情境的资料，明确课题的目的和好处，切实更新观念。

首先课题组成员认真学习和课题有关的理论知识，课题组成员学习生活化的资料。

在学习的过程中明确课题研究的目的和好处。

其次生活化教学是一种教学方法，就是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种贴合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣，吸引学生的身心参与，让学生有身临其境的感觉，使学生自觉地全身心地投入到美术活动中来。

我们并不是要中小学生此刻就有什么重大的发明创造，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。

因此我们就应在新课程标准指导下，教学联系生活实际，构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活，让生活走入美术课堂。

　　三、课题研究的阶段性成果

　　本学期在在本课程试验中我主要进行了用生活化教学引领学生走进新