训前材料 2.docx

训前材料 2.docx

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训前材料2

幼儿园教研计划

一、指导思想

本学期，继续以贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》为重点，以提升幼儿园保教质量为着力点，以《幼儿园教师专业标准（试行）》为出发点，全面提升教师整体队伍的专业素质，加强幼儿园教育教学管理，巩固优化教育常规，有效促进幼儿的全面发展。

二、主要目标：

1、组织教师及家长积极学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，

2、加强幼儿园保育工作，规范保育行为，提高保育质量，实现保教有效结合。

3、发挥示范园作用，引领和带动民办或农村幼儿园提升办园水平。

三、重点工作

1、以多种形式对教师开展《3-6岁儿童学习与发展指南》的培训。

引导教师将《指南》的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。

各年级组以贯彻《指南》精神为指引，充分利用年级组教研活动，开展专题研究、案例分析、经验交流活动，有效解决教师在教育实践过程中存在的问题。

并将我园在贯彻、落实《指南》过程中的有益做法，及时分享、交流，总结、提炼经验，推广成果。

2、向家长广泛宣传《指南》的教育理念和教育方法，成立学习、贯彻《指南》班级家庭指导委员会，将全园家长集中性培训与以班级为单位分层、细化的交流、分享活动相结合，提高广大家长的科学育儿能力，充分利用学前教育宣传月的契机，大造学《指南》、用《指南》的声势，引起家长的普遍关注与高度重视。

3、强化年级组长的日常管理，加强精细化管理，做到政令畅通。

4、重视班级常规工作，在《指南》指引下进一步探索培养幼儿良好习惯的有效方法。

5、改进家长工作方式，丰富家长工作内容，切实发挥园级、班级家长委员会的作用，开展适合幼儿年龄特点的活动，让家长参与本学期班级活动的设计及组织实施。

优化家长培训形式，在开展集中式理念培训的基础上，根据各年龄段教育目标和幼儿学习与发展目标，继续开展班级家长沙龙活动，或以年级组为单位开展幼儿典型行为案例研讨参与式家长培训，调动家长参与活动的积极性。

进一步强化家园教育合力，深入发掘家长教育资源，定期邀请有特长的家长参与幼儿园各项教育活动，实现家园共育。

6、细化新保教楼班级、走廊环境创设，做到体现本园文化、凸显园本特色、发挥教育功能。

7、继续开展读书活动，提高教职工专业和文化素养。

开展推荐书籍交流、阅读活动，以教师感兴趣的读书活动形

式,调动教师读书的积极性，注重读书活动的实效。

8、继续开展分层次培训，加强对年轻教师的培养，优化

幼儿园教师队伍结构。

以参与式培训、专题研讨等提高教师

的观察幼儿、分析解读幼儿行为的能力，为教育活动的有效开

展提供依据。

9、继续选派骨干教师赴内地优秀园所进行不同期限的参观培训、学习。

积极参加各级教研部门组织的各类观摩活动和比赛，提高教师的教育实践能力。

另加大对民办园和农村幼儿园的扶持力度，开展送课下乡及园际联动现场教研活动。

10、以课题为抓手，进一步增强教师的研究意识和创新意识，指导各课题组做好各种资料收集，保质保量进行课题实施。

充分发挥骨干教师的示范作用，以结对带教的形式，通过跟踪听课、评课，指导教学常规工作，帮助青年教师快速成长。

11、在坚决杜绝“小学化”的同时，加强幼小衔接，减少衔接坡度，创设阅读情境和氛围，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，为幼儿顺利适应小学生活做准备。

12、充分发挥现代信息技术和通讯技术在家庭教育方面的信息传递及互动功能。

及时通过班级QQ群、幼儿园网站、网上家长学校等向家长介绍幼儿园的活动动态，拉近家园距离，创设家园共育的网络资源交流平台。

教研工作具体安排

月份

活动内容

目的与要求

负责人

二月

1、制定教研计划，明确学习任务

根据幼儿园工作重点，科学制定教研计划，明确工作任务，有效开展教研工作。

史国荣

各教研组长

2、开展园本培训

参加2013年“国培”培训人员汇报学习内容，分享先进的教育理念和教育方法，提高教师的理论水平。

史国荣

三

月

1、组织各课题组开展学习研讨

各课题组成员学习课题阶段计划，明确课题研究任务，认真开展课题研究。

史国荣

各课题组长

2、开展贯彻、落实《指南》语言领域专场教师沙龙活动

分享经验、提炼成果

孙同步

3、制定青年教师专业成长计划

青年教师根据个人成长计划，制定本年度个人计划，确立发展方向，明确发展目标。

史国荣

四

月

1、各年级组开展年级组教研活动

丰富教研形式，帮助教师解决在教育教学过程中存在的问题。

各年级组长

2、开展贯彻、落实《指南》科学领域专场教师沙龙活动

分享经验、提炼成果

马羽

3、听课、评课

通过有针对性的听课、评课活动，提高教师的教育教学水平

史国荣

五

月

1、课题组阶段交流

提高教师教育科研水平和创新意识。

史国荣

2、各年级组开展年级组教研活动。

提高教师的教研水平，着力解决教学实践中存在的问题。

各年级组长

3、开展贯彻、落实《指南》社会领域专场教师沙龙活动

分享经验、提炼成果

汪丽

六

月

1、各年级组开展年级组教研活动。

提高教师的教研水平，着力解决教学实践中存在的问题。

各年级组长

2、开展优质课观摩及青年教师汇报课。

促进青年教师不断进步，学习名师的优秀经验，提升教师组织集体活动的能力和水平。

史国荣

3、开展园际联动现场教研活动

拓展我园教师视野，实现相互交流、共同分享

李梅

4、教研工作总结

总结反思，不断提高。

史国荣

如何组织幼儿园的教育活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排教育活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”

（一）由幼儿学习与发展的特点决定的

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，应引导幼儿投入到本就属于他们的生活中去，帮助他们在活动中生活，在生活中发展。

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

（二）由幼儿教育和课程的基本特点决定的

首先，幼儿园教育课程是通过幼儿在园的一日生活来组织实施的，一日生活构成了幼儿学习与发展的最基本的环境。

幼儿园课程经验化的有效途径，是把一日生活作为幼儿园课程整合的“基点”，就是要把课程与幼儿的一日生活紧密联系起来，充分发挥生活本身蕴含的教育价值。

其次，“生活化”是幼儿园课程最基本、最突出的特点之一。

这一特点要求幼儿园课程“来源于生活，高于生活，回归于生活”。

所谓“来源于生活”，是指幼儿园课程的内容要来自幼儿的日常生活经验；所谓“高于生活”，是指幼儿园课程要对幼儿的日常生活经验进行提升，使之系统化；所谓“回归于生活”，是指幼儿园课程帮幼儿获得的各种经验应有助于幼儿更好地生活。

小组活动和集体活动。

从小组活动的教育价值看，对幼儿来说，小组活动为他们提供了与同伴及教师交流、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；对教师来说，小组活动有利于教师关注幼儿的个体差异，了解幼儿的个别发展状况，进而采取适宜的方式提供个别化支持。

集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的指导为主。

就其教育价值而言，集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的培养，但难以满足幼儿发展的个别需要。

生活活动是指满足幼儿基本生理需要、助其养成良好生活习惯、提高自理能力的活动，包括餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等环节。

合理、有序的生活活动具有这样一些价值：

能有效满足幼儿的基本生理和心理需要；帮助幼儿建立良好的生活秩序和习惯；增强幼儿的自我意识，使之认识到自己是有能力的人；提高幼儿的自理力，增强其自信心，获得心理上的安全感和成就感。

在幼儿园学习环境中，活动区（也称“区域”、“区角”）主要应被用于为幼儿的自由游戏——而不是教育活动——提供场所和条件。

在活动区活动中，教师应允许幼儿按自己的兴趣、意愿或想法选择活动区、同伴及材料。

当把活动区交还给自由游戏之后，不少教师可能会担心：

幼儿自由了，就失控了，他们会随意地做任何他们想做的事情，包括制造混乱、浪费时间；幼儿只会去重复做那些简单的事情，这样他们就永远也无法掌握幼儿园课程期望他们学会的东西……然而，众多研究表明，这些担心都是不必要的。

一方面，比起教师高控制的环境，幼儿在自由、自主的环境中更有可能获得广泛的学习经验；另一方面，幼儿——尤其是那些学习品质较好的幼儿——能充分地对自己的学习负责。

有关学习品质的研究发现，幼儿的学习和发展水平除受智力（认知）因素的影响，还受到“怎样学”的影响。

“怎样学”即幼儿的学习品质（或称“学习风格”），包括学习态度和学习习惯。

对幼儿来说，“学习态度”主要包括：

对周围世界具有好奇心与兴趣、做事积极主动、乐于想象和创造；“学习习惯”主要包括：

学习活动中表现专注、做事有一定的坚持性、有一定的计划和控制自己行为的能力、能够思考自己做过的事并从经验中学习。

当把活动区交还给自由游戏之后，教师该做什么呢？

那就是——观察儿童。

我们时常听到教师们抱怨“没时间观察孩子”，而当活动区真正还给自由游戏后，教师便有了足够的时间去观察儿童，了解儿童，并根据观察到的幼儿的表现和水平制定或调整教育活动计划，以增强课程的适宜性，有效促进幼儿发展。

安排与组织集体活动时，应注意：

活动内容和方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要；活动场地的选择、幼儿座位的安排要灵活多样，材料的呈现要照顾到全体幼儿；活动中充分调动幼儿参与活动的积极性，尽量给幼儿表达、表现的机会；关注幼儿在活动中的反应（兴趣、情绪和需要），及时调整教学行为和活动时间的长短；活动过程中成人之间默契配合，关注幼儿的个体需要，并做出积极的回应。

在工作中是怎样落实《指南》的

昌吉州实验幼儿园自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，开展了丰富多彩，形式灵活多样的学习宣传活动。

宣尤其随着《昌吉州学前教育宣传月活动方案》的下发，更是在我园形成了学习《指南》，贯彻、实施《指南》的热潮。

活动主要从以下几个方面开展：

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，确保活动不搞表面形式，不走过场，追求实效，幼儿园成立了贯彻落实《指南》工作领导小组，做到分工明确，责任到人。

分析幼儿园发展实际，教师专业水平现状，家长素质等方面存在的问题，制订了以促进幼儿园、教师、家长、孩子发展为重点的、切实可行的行动方案。

（一）加强宣传，营造氛围（社会层面）

1、积极发挥大众传媒的作用，利用电视、报刊、网络等媒体，紧扣“学习《指南》，了解孩子；规范办园，提高质量”的活动主题，通过上传文件原文、刊登专题文章、报道活动等营造浓厚氛围，形成良好社会环境。

举办学前教育宣传月启动仪式。

2、发挥教师的专业优势，组织教师在广场等市民集中地区，开展宣传咨询活动，通过发放印有《纲要》、《幼儿园工作规程》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《指南》摘要的宣传单、现场解答群众问题等方式宣传国家和地方学前教育文件，普及学前教育知识，纠正家长在幼小衔接方面的错误做法，扩大影响，增强实效。

以《指南》“学习与发展目标”为依据，鼓励同年龄段不同班级之间有个性地开展活动，激发幼儿探究兴趣，落实《指南》“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

”幼儿园课程的核心是幼儿经验的获得，《纲要》指出：

“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》”和纲要所提出的保育教育目标。

”从经验的意义上说，幼儿园的课程不能由别人来决定，只能由了解幼儿的原有经验的老师来决定。

我们教师的自身体验，回归到孩子们的观察者、陪伴者和协作者的角度上，发现和了解本班孩子们的兴趣，结合本年龄段“学习与发展目标”开展事宜于本班幼儿园的活动，帮助幼儿在兴趣和经验的指引下形成新的经验，拓展幼儿更广阔的相关经验。

“支持他们按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。

”例如，在中班开展的《交通工具大调查》活动中，中一班的孩子们热衷于探究特殊功能的车；老师们和孩子一起展开了“特殊的交通工具”调查与探究活动；孩子们在观察车的活动中却对车轮上的花纹产生了非常大的兴趣，为什么车轮上有各种不同的花纹？

这些花纹有什么作用？

老师和孩子们一起研究“不同花纹的轮子在不同斜坡上滚动的速度”探究活动。

孩子却对利用废旧材料设计制作车更感兴趣，班级老师便和孩子们一起将美工区变成了一个设计交通工具大作坊，并将此信息与家长沟通，鼓励家长也参与到交通工具设计制作中来。

细心的家长还搜集整理了孩子们在家里设计制作自己的交通工具的照片和作品，带来幼儿园和全体小朋友老师一起分享，交流自己设计的意图和思路。

同一主题下的不同兴趣指向的探究不断开展也促进了老师执行课程的反思、总结能力，丰富了课程内容，也成就了孩子们富有个性的发展。

幼儿园只有相信老师，给他们自主建构课程的空间，给老师们独立驾驭课程的环境，老师才能用同样开放的思想影响我们的孩子们，才能让园本课程更丰富、立体、更具有鲜明的园本特色。

一线教师在课程的执行中，也只有经过不断地经过“独立执行”---“反思”----“创造性地执行——反思——再执行……”的课程实践，经过不断调整自己对课程的认识，不断发现幼儿实际活动中的需要，才能科学调整课程的计划、目标、活动，让活动更加接近本班幼儿的“最近发展区”，达到促进幼儿在原有水平上向更高水平的发展。

要认真学习后才能更好的理解，把这运用的到实践中才能更好的实施到幼儿园建设中。

加油努力。