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优化作业
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明:
信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
小学
电子邮件
单位名称
信息技术支持的导入环节优化
(一)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
《认识平行四边形》
本课的教学目标与教学内容:
教学目标:
1、知识与技能:
学生在联系生活实际和动手操作的过程中,发现平行四边形的基本特征。
2、过程与方法:
学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。
3、 情感态度价值观:
学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,以及初步认识平行和相交的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。
通过这节课深入的学习,使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。
(300字左右)
巧妙的导入设计能先声夺人,有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望,为一堂课的成功开展铺下基石,收到事半功倍的效果。
学生在学习《认识平行四边形》这一知识时,我利用学生熟知的学校大门这一生活情境,配以设疑的话语,激发学生的学习热情。
让学生发现生活中的平行四边形。
我将本节课将要掌握的学习内容以多媒体形式展示出来,将所学的的内容设疑,并将不同形状平行四边形的特征加以形象化、简单化的展示,学生一目了然直接做到了感性的认识。
第二步:
技术支持的导入设计
说明:
在这一步里,请将你在导入环节上要说的话,预估的时间,所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下表中。
导入语
时间
信息技术支持
一、生活导入
1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象,最后定格成放大的图片)教师谈话:
同学们每天都要经过校门进入校园,但是你们注意观察我们的校门了吗?
从图片中你们能找到一些平面图形吗?
根据回答,教师板书:
平行四边形。
2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗?
学生回答后,教师课件出示一些生活中的平行四边形:
如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形,相信通过研究,我们将有新的收获。
板书完整课题:
五分
钟
课件展示学生每天都经过的大门,让学生从中从中发现平行四边形的存在,并让学生回忆生活中哪些物体中含有平行四边形?
激发学生的学习热情。
课件展示生活中的平行四边形:
信息技术支持的讲授环节优化
(二)
第一步:
设计前的分析
本课的名称:
《认识平行四边形》
本课的教学目标和教学内容:
教学目标:
1、知识与技能:
学生在联系生活实际和动手操作的过程中,发现平行四边形的基本特征。
2、过程与方法:
学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。
3、 情感态度价值观:
学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,以及初步认识平行和相交的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。
通过这节课深入的学习,使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及信息技术是怎样起到优化作用的(300字左右)。
这个环节的设计蕴涵了“猜想-验证-结论”这样一个科学的探究方法。
给学生提供了充分的自制探索的空间,引导学生先猜测特点,再放手让学生自己去验证和交流,使学生在碰撞和交流中最后的出结论。
在这个过程中,学生充分展示了自己的思维过程,在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。
通过学生自己去量、去画,从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念,在得出高和底对应的时候比较巧妙,学生学得轻松、明了。
第二步:
技术支持的讲授设计
说明:
在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接)
教学活动简述
信息技术支持
认识平行四边形的特征
1、操作体验
学生操作,师:
“注意观察,在拉动的过程中你有哪些发现?
”
2、观察发现,指导认识。
师:
“谁来说说你有哪些发现?
”(指名回答,根据学生的发现依次认识平行四边形的特征)
(1)平行四边形容易变形。
(易变性) 观察认识
(2)有4条边,4个角。
(它是四边形) 观察认识
(3)有2个锐角,2个钝角 师引导:
你觉得这两个锐角的大小会怎样?
有什么办法可以验证吗?
(根据学生提供的方法进行验证,再进行课件直观演示)
(4)当学生说到“两组对边分别平行”时教师引导学生验证。
(方法一:
推平行线的方法,指名演示——集体验证;方法二:
两组对边分别向两边无限延伸永不相交,课件演示)板书此特征并强调:
这是平行四边形的本质特征。
3、揭示概念
师:
在刚才的学习中同学们学得非常认真,找到了平行四边形这么多的特征,那到底什么样的图形叫平行四边形呢?
谁能概括地说出平行四边形的概念?
4、巩固练习,深化认识
师:
同学们知道了这么多有关平行四边形的知识,那老师给你们一些图形,你能判断哪些是平行四边形,哪些不是平行四边形吗?
(课件出示)
三、认识平行四边形的高
1、设疑
师:
前面我们认识了三角形的底与高,那平行四边形有底和高吗?
请拿出平行四边形纸片借助找三角形底与高的方法折一折平行四边形的高。
2、操作认识
学生活动,教师巡视指导。
3、汇报结果,引导认识
学生上台展示并介绍
问:
折的时候要注意些什么?
哪里是高?
这条高是哪条底边上的高?
问:
观察底与高有什么关系?
引导学生认识:
平行四边形的高是和底边垂直的线段。
师:
还有不同的吗?
(引导学生认识平行四边形同一条底边上可以有无数条高,还可以以平行四边形的四条边作为底边作高)
师:
想一想,一个平行四边形有几条高?
出示ppt课件演示平行四边形的特征,使教学更生动。
信息技术支持的评价优化(三)
第一步:
设计前的分析
说明:
请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
(注:
两个评价设计不能雷同。
)
本课的名称:
《认识平行四边形》
本课的教学目标和教学内容:
教学目标:
1、知识与技能:
学生在联系生活实际和动手操作的过程中,发现平行四边形的基本特征。
2、过程与方法:
学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。
3、 情感态度价值观:
学生感受图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征,以及初步认识平行和相交的基础上,进一步认识平行四边形,并掌握其特征。
通过这节课深入的学习,使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。
评价说明:
在这一步里,请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。
教学活动
评价目的
评价方法
评价工具
1.学生通过动手操作及交流总结平行四边形的特征。
检测学生的概括能力及合作交流能力。
教师评价和学生评价相结合
Ppt课件
2.课后:
巩固练习
掌握学生对本课基础知识的认识情况。
学生互评和教师评价相结合。
课件出示习题
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 优化 作业