人教版小学数学一年级上册教学设计.docx
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人教版小学数学一年级上册教学设计.docx
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人教版小学数学一年级上册教学设计
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法(练习课)
第7课时
总课时
49
备课人
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
1、巩固20以内加减法的口算方法,提高口算能力和判断能力。
2、能从不同的角度寻找解决问题的信息,初步具有用数学知识解决问题的意识与能力。
3、认识数学在生活中的作用,感受数学就在身边,体会学习数学的乐趣。
教学重
难点
从不同的角度寻找解决问题的信息。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、基本口算练习
1、看卡片口算
8+37+66+58+68+89+6
8+77+58+47+76+67+4
7+57+86+79+48+58+9
(抽其中几题说说口算的思考过程)
2、听算
8+28+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
3、猜猜红花后面躲着几
8+()=129+()=15
7+()=138+()=11
9+()=167+()=14
4、填一填
8+5=□+□9-2=□+□
①生独立完成。
②指名学生口算并说出思考过程。
二、用数学
1、P108T3
①学生独立完成。
②全班交流。
③说说为什么这样计算?
2、课件出示P109T4的图和问题
(1)独立寻找解决这个问题的信息(鼓励学生用不同的角度寻找信息)
(2)同桌交流。
(3)全班交流:
①你解决了什么问题?
②从图上你获得什么信息来解决这个问题?
③你还可以怎么解决这个问题?
(4)小结:
解决一个问题,我们如果从不同的角度观察、分析,就可以获取不同的信息来解决。
三、课堂总结。
(略)
板书
作业
反思
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法
第8课时
总课时
50
备课人
时间
教
材
分
析
在前面两小节课中,学生已经通过动手操作、说一说等活动,掌握拆小数、凑大数等方法,教学中,可以充分利用学生已有的知识和经验,帮助他们实现学习的迁移。
并通过各种形式的比赛、联系,丰富学生的计算经验,帮助他们在选择自己喜欢的计算方法的基础上,提高计算的准确率和速度。
教
学
目
标
1.学生会掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
正确熟练地进行口算。
2.利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几,提高迁移能力。
3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重
难点
教学重点:
熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点:
学生能悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、创设情境,复习旧知,引入新课
(课件出示情境图:
有两张桌子,一桌有7个苹果,9个桔子,5瓶可乐,8个桃子,2个西瓜,6块蛋糕,另一桌上有6个苹果,4个桔子,7瓶可乐,3个桃子、3个西瓜,5块蛋糕。
)
1、教师创设情境:
今天是小猫咪咪的生日,咪咪请了很多好朋友来为她庆祝生日,猫妈妈特地买了很多好吃的招呼大家。
你们看都有些什么呀?
看着这么多好吃的你能提什么数学问题?
2、生1:
我想提“一共有多少个苹果?
”(怎样列式?
)7+6
(还可以怎样列呢?
)6+7
生2:
一共有多少块蛋糕?
6+5或5+6……(教师根据学生说的进行分类,板书,把9、8、7、6加几的排成一列放左边,把5、4、3、2加几的放右边。
)
3、师:
同学们真棒!
提了那么多问题,现在我们一起来解决他。
大家看左边的算式,学过吗?
谁来算一算?
你是怎么想的?
选择一题交流你的方法。
(凑十法)
4、师:
9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了,我们来看一下右边的式子都是
5、4、3、2加几的题目,该怎样计算呢?
今天我们就一起来研究这个问题。
(板书课题)
二、合作交流,自我感悟,探求新知
1.小组合作,探究5+7、4+9、3+8、5+6
a.学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
b.汇报不同的算法,师板书。
以5+7为例,课件演示不同的方法。
2.讨论:
5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
生汇报:
(师板书)
5加几有:
5+65+75+85+9
4加几有:
4+74+84+9
3加几有:
3+83+9
2加几有:
2+9
学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
4.小结
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、巩固练习
1、做一做第一题
学生叙述图意,然后独立列式解答。
订正:
你是怎么算的?
2、看谁算得又对又快。
(做一做第二题)
时间一分钟,答完之后同桌互批。
3、出示:
9+3=8+5=7+4=9+4=6+5=
3+9=5+8=4+7=4+9=5+6=
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。
通过观察,发现加数换了位置,和不变。
4、填未知加数
老师分别出示卡片,学生用手势表示结果。
5+()=134+()=126+()=15
2+()=113+()=125+()=14
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
计算5、4、3、2加几的题目有哪些方法?
你喜欢哪种?
为什么?
五、游戏:
找朋友(机动)
学生每人手拿一张口算卡片(20以内进位加法)在音乐声中找朋友(得数相同为朋友)。
板书设计:
5、4、3、2加几
7+6=136+7
(1)6+7=13(3)6+7=13
9+4=134+933想:
7+6=13
7+5=125+710所以:
6+7=13
8+3=113+8
(2)6+7=13
6+5=115+643
10
板书
作业
反思
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法(5、4、3、2加几的练习课)
第9课时
总课时
51
备课人
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
1、复习巩固5、4、3、2加几的进位加法的方法,能熟练计算此类题目。
2、激发学数学的兴趣,培养自主学习的能力
教学重
难点
教学重点:
在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、复习整理
1、揭题:
这节课我们继续练习有关5、4、3、2加几的算式,比一比,谁练得好,做得快。
(板书课题)
2、师:
上节课老师叫同学们回家画一片大叶子,并剪下来,你们都带来了吗?
下面请你们想一想,在5、4、3、2加几的算式中,哪一道自己最难算,最容易算错,将它写在叶子上。
3、四人小组活动:
(1)在叶子上写出算式。
(2)小组内计算这些算式。
(3)选出不重复的算式交给老师。
4、师挑选5、4、3、2加几的算式各一道让学生计算。
如4+9师:
这道算式谁会计算?
你是怎么算出来的?
4+9是一道进位加法算式,想一想,将9改成几,它还是进位加法?
(板书:
4+64+74+8)
这些算式你们会计算吗?
二、练习巩固
1、看谁算得又对又快(P111第2题)
2、在○里填上“>”、“<”或“=”(P111第3题)
3、师:
叶子们也很想请同学们给它们比比大小,你们愿意帮忙吗?
师两片两片出示写有算式的叶子,让学生用手势表示大小。
如:
5+8○4+74+8○5+73+8○5+9等
4、捡叶子[课件出示小熊、小兔提着篮子去捡叶子的情境。
篮子上分别写着11和13。
每一片叶子上都写有算式,其中一片的第二个加数被一朵花遮住。
课件点击出示提示语:
它们分别会捡哪些叶子。
所有的叶子能用鼠标点击拖动]
(1)师:
小熊、小兔看到同学们做了这么多美丽的叶子,它们很高兴,提着篮子捡叶子。
想一想,它们分别会捡哪些叶子呢?
叶子上分别写着:
7+4、2+9、3+8、4+9、6+7、8+5、5+
(2)指名学生回答,师根据学生回答在课件上将叶子拖到相应的地方。
(3)指5+
,师:
谁可以捡这片叶子呢?
学生讨论:
A、如果遮住的这个数是6,小熊可以捡。
B、如果遮住的这个数是8,小兔可以捡。
C、如果遮住的这个数是9、7等,小熊和小兔都不可以捡。
5、师:
小熊、小兔都捡了两次叶子,它们两次捡的数量如下。
[课件出示]
第一次捡
第二次捡
一共捡
小熊(头像)
4片
8片
片
小兔(头像)
5片
9片
片
谁能说说看,小熊第一次和第二次分别捡了几片叶子?
一共捡了几片叶子?
小兔呢?
三、练习总结
师:
通过这节课的练习,对于5、4、3、2加几的算式,你认为自己对哪一道掌握得特别好?
下课后将这道算式写在叶子上,送给你最要好的同学,看他能不能算出上面的得数。
板书
作业
反思
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法
第10课时
总课时
52
备课人
时间
教
材
分
析
学生已学习了“9加几”的计算,并且已有了“点数”、“接着数”“凑十”等计算方法。
但是学习知识和形成技能的过程是需要反复认知的,所以本节教材引导学生把9加几和计算方法迁移到8、7、6加几种来,使学生正确进行口算,并在学生已有经验的基础上呈现拆小数、凑大数和交换加数位置等方法。
教
学
目
标
1、会用迁移的学习方法,主动探索8、7、6加几的计算方法。
2、会用多种方法来口算,体验算法的多样化,优化大数加小数的口算方法。
3、在交流、合作中,初步具有数学交流能力和合作的意识。
教学重
难点
教学重点:
在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、创设情境、探究算法
1、创设情境
师:
星期日上午,天气非常好,小文、小丽、小明等8个小朋友到公园玩。
他们来到公园门口,正要买门票,又来了他们的5个同学,你知道小朋友们应该买多少张门票吗?
谁会列算式?
生:
8+5
2、探究算法
(1)独立思考8+5=□你是怎么算的?
(有困难的小朋友可借助小棒)
(2)交流:
说一说,你是怎么算的?
(3)优化方法,加强方法之间的联系。
(4)揭题:
3、体验算法
出示:
8+4=□7+6=□6+5=□8+9=□
①生独立完成;
②同桌交流;
③汇报结果,说说口算的过程。
二、巩固内化、发散思维
1、圈一圈,算一算P104T1
①生独立完成
②校对,说说你是怎样算的?
2、做一做T2
7+5=□8+6=□
□□□□
1010
3、摘红花
7+4=
6+5=
7+6=
7+8=
8+7=
7+7=
8+3=
6+9=
7+9=
6+7=
6+8=
①指名算,划线的要求说说你是怎样算的?
②生独立在书上算。
③校对。
4、想想填填
8○6=149○8=178○4=13
8○6=29○8=112○7+7
6+5○105+8○7+6
三、课堂总结
板书
作业
反思
】
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法(复习和整理)
第11课时
总课时
53
备课人
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
1、通过对20以内进位加法的整理,发现其中的规律,进一步掌握计算方法。
2、在探索解决问题的过程中,学会认真仔细地观察,培养观察、归纳、概括的能力。
3、通过数学游戏等活动,激发学生的学习兴趣,提高练习效率。
4、培养与人合作交流的意识和能力。
教学重
难点
教学重点:
整理与复习
教学难点:
自主探索加法表的排列规律
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、课前导入:
我们已经学习了许多加法算式,这节课我们一起将学过的加法算式进行整理,有没有信心完成?
二、归纳整理:
1、整理加法表:
师拿出一张已给出部分算式的加法表,抽其中几道算是口算得数。
以小组为单位,根据已给出的部分算式,推测未写出的算式,并把自己组的表格填完整。
想一想这样整理的理由是什么。
学生小组讨论交流,展示整理结果,并说说这样整理的理由。
2、观察发现规律:
观察加法表:
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
4+8
3+9
9+4
8+5
7+6
6+7
5+8
4+9
9+5
8+6
7+7
6+8
5+9
9+6
8+7
7+8
6+9
9+7
8+8
7+9
9+8
8+9
9+9
我们成功地整理出了加法算式,下面请小朋友仔细观察这张加法表,你发现了什么?
(以小组为单位进行汇报。
)
引导学生发现表中的排列规律。
(1)竖着看发现什么:
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
4+8
3+9
9+4
8+5
7+6
6+7
5+8
4+9
9+5
8+6
7+7
6+8
5+9
9+6
8+7
7+8
6+9
9+7
8+8
7+9
9+8
8+9
9+9
从左到右,各行是按9加几、8加几2加几的顺序排列的。
每一竖行的第一个加数都一样,第1行都是9,第2行都是8
每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的,加2、加3、加4
各竖行中式题的得数,下边一题比上边一题大1。
(2)横着看发现什么:
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
4+8
3+9
9+4
8+5
7+6
6+7
5+8
4+9
9+5
8+6
7+7
6+8
5+9
9+6
8+7
7+8
6+9
9+7
8+8
7+9
9+8
8+9
9+9
每一横派第一个是从大到小排列的,9加几、8加几
每一横排第二个加数是从小到大排列的,加2、加3、加4
每一横排式题的得数都相同,第一排都是11,第二排都是12
(3)斜着看发现什么:
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
4+8
3+9
9+4
8+5
7+6
6+7
5+8
4+9
9+5
8+6
7+7
6+8
5+9
9+6
8+7
7+8
6+9
9+7
8+8
7+9
9+8
8+9
9+9
(4)
(5)从加法表中还能发现排列上有什么规律:
5加6与6加5的得数一样,7加4与4加7的得数一样加数的位置、调换以后,得数不变。
(指定学生把表中的这种题指给同学看)说明:
记住大数加小数的题目就可以算出小数加大数的题目,例如6+5=11就可以算出5+6=11。
师照教科书加法表在加法表上画上粗线,说明:
记熟左边20道就可以计算全部20以内进位加法了。
指名读读表中左边的加法题。
表中有四道题两个加数一样。
例如:
6+6、7+7、8+8、9+9。
学生如果发现其他规律给以表扬。
三、数学游戏:
1、看加法表,师报得数,学生说出算式。
(和是11、12、13)并说说为什么找得这么快?
2、抢答:
师随便指一道算式,要求学生很快说出得数。
3、师指一道题,如8+7,让学生说出得数,并且指出跟它得数相同,调换了加数位置的题目,如7+8。
4、比比谁找的快?
(把准备好的卡片平摊在桌上,报得数找卡片。
)
四、综合练习:
1、用相同的时间,看谁算得又对有多。
8+5=3+6=9+7=
2+9=4+7=6+4=
7+5=5+7=8+3=
4+8=3+7=0+6=
10+4=9+8=5+10=
限时2分的时间,看有多少同学做得全对,若有不对的,查明原因,及时纠正。
2、你能写出相应的加法算式吗?
+=15+=13+=11
+=15+=13+=11
+=15+=13+=11
+=15+=13+=11
+=15+=13+=11
独立完成,集体校对、评价,强调有序思考。
3、思维乐园:
(1)往下应该怎样画?
○●○○●○○○●
观察,你有什么发现?
往下应该怎样画?
(2)哪一行和其他三行的规律不同?
678910
45678
246810
12345
观察每行数排列的规律,找出与其他三行的规律不同的那一行。
五:
自主小结:
通过今天的学习,你有什么收获?
板书
作业
反思
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法(复习课)
第12课时
总课时
54
备课人
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
教学重
难点
教学重点:
在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
情境一:
抽礼物游戏:
师:
小朋友们,昨天是什么节日?
(圣诞节)昨天老师没来,其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?
活动:
学生从礼物盒里抽取算式卡片,口算,并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的?
算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。
情境二:
师:
刚刚小朋友们算的
这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有?
生:
很多
{师抓一把放在实物投影上}
师:
这么多的算式摆在一起你感觉怎么样?
生:
很乱
师:
那怎么办?
生:
把它们理一理
师:
真是个好办法!
那如果让你来整理,你打算怎么整理?
三、教学重难点精品片段与分析
活动设计一
讨论摆法。
生1:
按得数整理。
生2:
按9加几,8加几,7加几这样分类整理。
……
2、师:
听了这么多的想法,想不想自己也动手整理一下?
生:
想。
师:
娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片,小朋友轻轻地把它拿出来,摆一摆,贴一贴。
记住,只有8分钟的时间哦,最快完成的小组可得一颗星星。
开始!
4、学生操作,教师巡视。
活动设计二:
展示学生作品,评价交流:
(1)师:
哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。
活动:
学生介绍自己这组的作品,教师根据学生的情况加以引导深入。
如:
为什么和相等?
渗透一个加数不变,另一个加数一个比一个大,和也一个比一个大;一个加数一个比一个加数小一,另一个加数一个比一个加数大一,和不变。
(2)师:
现在我们不介绍自己的了,我们讲一讲其他组的,说说你最喜欢哪一组,为什么?
(让学生发现和自己摆的不一样的组的规律)
(3)师:
老师发现有几个组没完成,你们组为什么没完成?
(渗透合作的重要性)如果他们组摆的是有规律的,就问:
你们猜猜看他们接下去会怎么摆?
你为什么这么猜?
三、练习设计精品片断与分析
练习设计一:
抢答游戏:
1、师生抢答
师指算式,生抢答。
2、生生抢答
以小组为单位,有一人指,其余三人抢答,然后轮换。
练习设计二:
教材11“数学游戏”:
教师报一个得数,学生根据得数找算式卡片,并说说你是怎么想的?
练习设计三:
走迷宫:
1、师:
小朋友们真聪明!
刚刚对这么多的算式进行了整理和复习(板书:
整理和复习),摆出了一张像楼梯一样的图,其实这幅图还蛮好玩的哦,小朋友们想不想玩?
我们来玩一个走迷宫的游戏,迷宫的入口在这里,要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1,你能走出迷宫吗?
小组商量一下,你打算怎么走,再在自己编的表格上画一画。
2、小组合作
3、汇报
板书
作业
反思
人教版小学数学一年级上册教学设计
课题
20以内的进位加法
第13课时
总课时
55
备课人
时间
教
材
分
析
教
学
目
标
教学重
难点
教学重点:
在多种方法的基础上,进一步理解凑十法。
教学
准备
多媒体课件
教学设计
二次备课
一、我会口算
6+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8=
3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4=
10-9= 0+8= 13-10= 17-7= 8+8=
4+3= 2+8= 9﹣6= 6+5= 9+2=
9+4= 9+7= 10-5= 10-8=
8﹣6=4+5= 3+6= 10-7= 9+3= 4+8=9+1= 10+4= 10-10= 2+4= 7﹣5=5+2= 7﹣3= 9﹣6= 9+9= 10-8=
二、我会填
1、一个加数是6,另一个加数是3,和是( )。
2、被减数是16,减数是6,差是( )。
3、15前面一个数是( ),后面一个数是( )。
4、20里面有( )个十。
17里面有( )个十和( )个一。
5、一个数十位上是1,个位上是2,这个数是( )。
6、圈一圈,算一算。
9+ = 6+ =
7、在 里填上合适的数。
7+5= 9+6= 8+7=
10 10 10
8、在 里填上“>”、“<”或“=”。
8+5 14 7+6 13 10-2 12 9+3 3+9
9-4 4 6+4 9 14 5+8 10 12-2
9、在()里填上合适的数。
9+( )=13 ( )+8=15 7+( )=14 6+( )<12
5+( )=11 4+( )=12 2+( )=11 (
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