李亮《买球》教学设计和说课.docx
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李亮《买球》教学设计和说课
李亮——《买球》教学设计和说课
课题
买球(8,9的乘法口诀)建议
执教
李亮
内容
北师大版二年级数学上册P82页《买球》
教材
分析
8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。
由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验,本课在编排上给了学生更充分的空间,没有出现乘法算式,而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。
本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格,让学生结合解决实际问题的过程填写表格,并根据表格编出8,9的乘法口诀。
再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。
教材设计了四个问题串:
第一个问题:
“说一说,填一填”——根据足球和篮球的单价填表,为编制8,9的乘法口诀做准备。
第二个问题:
“你能编出8和9的乘法口诀吗?
”——根据表格,利用已有的编口诀的经验,学生独立编制8,9的乘法口诀,并寻找乘法口诀之间的联系。
第三个问题:
“看一看,说一说”——通过直观图,引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。
第四个问题:
“用10个手指也能记9的乘法口诀,你能接着做下去吗?
”——如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。
这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣,层层深入。
通过8,9乘法口诀的学习,充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
学情
分析
8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。
经过“2——5的乘法口诀”的学习,学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验,并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。
经过学习,学生已经具备了初步的发现、提出问题,分析并解决问题的能力。
养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
教学
目标
1、经历8和9的乘法口诀的编制过程,会用8和9的乘法口诀计算表内乘法,能解决简单的实际问题。
2、结合直观图,发现9的乘法口诀的一些规律,能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3、通过编制口诀,尝试运用类推的方法学习新知识。
教学
重难点
教学重点:
掌握8,9的乘法口诀
教学难点:
1、发现9的乘法口诀与整十数之间的关系
2、运用8,9的乘法口诀
关注点
培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识
教具学具
课件
教学流程
教学
流程
教师活动
学生活动
您的意见
教材
生:
一个足球8元,一个篮球9元。
生1:
买4个足球需要多少钱?
生2:
买5个足球需要多少钱?
生3:
买8个篮球需要多少钱?
……
【预设学生的方法(以足球为例)】
生1:
我是用加法计算的:
1个足球8元,2个足球就是8+8=16元,3个足球就是8+8+8=24元……
生2:
我是用乘法计算的:
1个足球8元,2个足球就是8×2=16元,3个足球就是8×3=24元……
(根据学生的分享以及其他学生的质疑、补充,明确计算的方法是多样的。
重点理解8×8,8×9,9×9是如何推导出来的)
(通过前面口诀的学习,学生已经能够找出口诀之间的关系,比如8的口诀中前后两句相差为8……教师充分放手让学生分享,其他同学补充。
让学生自己去发现,不包办代替)
联系实际解决问题
完成“练一练”第1、2题。
1、独立思考,完成练习
2、全班分享
总结、提升
1、这节课你学到了什么?
2、还有什么困惑?
生1:
学习了8,9的乘法口诀
生2:
编制了8,9的乘法口诀
……
板书设计
买球(8,9的乘法口诀)
八八六十四8×8=64
八九七十二8×9=72
九九八十一9×9=81
教学
反思
教案编号 教案编写:
李亮 教案修改:
修改意见
《买球》说课设计
老师们:
大家好!
我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元《买球》。
我将从教材与学情分析、教学目标,教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的说课。
一、教材与学情分析:
《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容,是“8,9的乘法口诀的学习”。
本课是乘法口诀教学的最后一部分。
在此之前,学生已经学习了“2——7”的乘法口诀,积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验,并具备了初步的发现、提出问题,分析并解决问题的能力。
养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。
由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验,本课在编排上给了学生更充分的空间,没有出现乘法算式,而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。
教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格,让学生结合解决实际问题的过程填写表格,并根据表格编出8,9的乘法口诀。
再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。
教材设计了四个情境问题串:
第一个问题:
“说一说,填一填”——根据足球和篮球的单价填表,为编制8,9的乘法口诀做准备。
第二个问题:
“你能编出8和9的乘法口诀吗?
”——根据表格,利用已有的编口诀的经验,学生独立编制8,9的乘法口诀,并寻找乘法口诀之间的联系。
第三个问题:
“看一看,说一说”——通过直观图,引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。
第四个问题:
“用10个手指也能记9的乘法口诀,你能接着做下去吗?
”——如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。
这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣,层层深入。
通过8,9乘法口诀的学习,充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。
根据教材和学情的特点,我确定本课的教学目标是:
1、经历8和9的乘法口诀的编制过程,会用8和9的乘法口诀计算表内乘法,能解决简单的实际问题。
2、结合直观图,发现9的乘法口诀的一些规律,能巧用双手记忆9的乘法口诀。
3、通过编制口诀,尝试运用类推的方法学习新知识。
体验数学学习的乐趣。
重点是:
掌握8,9的乘法口诀
我预设学生在本课的学习过程中,可能在理解9的乘法口诀和整十数的关系以及运用乘法口诀时会出现困难,此处又是本课的重要知识,所以,本课的难点是:
发现9的乘法口诀与整十数之间的关系;运用8,9的乘法口诀。
在教学中,我将关注学生观察、迁移、类推等能力的培养及探索、创新的意识的养成。
基于学生已有的学习和生活经验,在本课的教学中,我将采用“分享式教学法”,体现“问题——思考——分享”的思维单元:
问题由学生提出,方法由学生探究,结论由学生总结。
下面,我说一说本课的教学流程:
首先,情景创设,提出问题
基于学生的生活经验,我创设“学校足球和篮球社团的老师去采购”这样的情景来激发学生的学习兴趣。
然后课件出示情景图,引导学生仔细观察,说说获取了哪些数学信息?
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题?
在学生提出问题的基础上,教师又创设“帮助社团老师解决问题”这样一个情景,来激发学生的学习兴趣。
然后,合作分享,探究新知
整个新课的学习都将采用“独立思考——同桌交流——全班分享”的方式进行。
经过独立思考后,同桌交流自己的方法,并明确自己通过同桌交流学习到什么?
解决了什么问题?
哪些问题还没有解决?
还没有解决的环节就留到全班分享的时候解决。
教师要给学生充分分享、质疑、补充的机会。
在不断分享、质疑、补充的过程中积累学习经验,完成对新知识的学习。
学生独立完成表格后,分享自己的计算方法:
有叠加的,有用乘法的。
教师重点引导学生理解“8×8,8×9,9×9”这3个算式是如何计算出来的。
这个方法主要让学生根据已有知识探索,如果学生说不出来,教师再加以引导。
“编制8,9的乘法口诀”因为有“2——7”的乘法口诀的学习经验,学生会很快编制出来,并能找到规律。
在探索“9的乘法口诀和整十数的关系”时,先借用直观的点子图做引导,其余让学生自主探索。
最后的运用手指记忆9的乘法口诀孩子们会非常有兴趣,明确规则后就能灵活运用。
最后,联系实际,解决问题
结合课后“练一练”来巩固提升。
根据本课的教学重、难点,我的板书设计为:
买球(8,9的乘法口诀)
八八六十四8×8=64
八九七十二8×9=72
九九八十一9×9=81
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- 买球 李亮 教学 设计