克和千克教案人教版.docx
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克和千克教案人教版
克和千克教案人教版
(经典版)
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克和千克教案人教版
这是克和千克教案人教版,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
克和千克教案人教版第1篇
教学内容:
课本P85~86页。
教材分析:
《克和千克的认识》教学设计
"克和千克"是人教版二年级下册的内容,本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的,既是质量单位教学的"起始课",同时又是后续学习"吨的认识"的前提和基础。
本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。
在日常生活中,学生虽然直接或间接地接触过质量问题,对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解,但却缺乏对这些单位的具体感知,大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄,况且质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能仅靠观察得到,更多的需依靠肌肉感觉来感知,因此,对于二年级的学生来说,克和千克质量观念的'建立具有一定的挑战性。
由此也给教学带来了一定的难度。
教学目标:
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的,在生活中非常有用的。
教学重点:
1、掌握质量单位:
克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系:
1千克=1000克。
教学难点:
建立克和千克的概念,并理解克和千克的关系。
教学准备:
教师准备主题挂图,一个2分硬币,一些大豆、图钉、乒乓球等实物,或其他能表现1克有多重的实物。
准备一些重1千克的物体,如1袋重1千克的盐,准备两袋各重500克的砂糖。
准备一些常用的秤,如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。
每个学生都准备一个2分硬币。
课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品
一、创设情境,引入新知
1、(出示图)说一说:
哪个轻,哪个重?
第一组:
一个西瓜和一个气球。
第二组:
一只松鼠和一只黑熊。
生答:
气球轻,西瓜重;黑熊重,松鼠轻。
2、掂一掂:
一本数学书和一支铅笔,让学生说说有什么样的感觉。
3、从刚才的实践得出结论:
物体有轻有重。
板书课题。
二、实践操作、形成观念。
1、出示主题挂图,引出质量单位。
观察主题挂图:
(1)、请同学们观察一下,这幅图画的是什么?
(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
生答:
一盒饼干110克,一桶豆油5千克。
(3)、前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?
生答:
妈妈买的牙膏是90克,火腿肠一根是45克,我的体重是30千克,一袋大米是25千克…
师:
同学们说了这么多,你有什么发现吗?
生:
有的后面带:
"克",有的后面带"千克"。
学生有可能答出:
表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。
(4)、在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。
2、千克的认识。
(1)提问:
通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1千克有多重吗?
找出自己带来的重1千克的物品,说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?
(2)用不同的"方式"体验1千克的质量。
(3)观察老师带来的重1千克的物品,丰富对1千克质量的感知。
(3)估计1千克重的本子大约有几本?
怎么验证同学们的估计准不准?
(4)认识各种秤。
(5)体验几千克的质量。
拎拎2千克、3千克重的物品,说说你的感觉。
(6)估计一叠本子的质量。
3、克的认识
(1)你们知道1克有多重吗?
出示三样物品,猜测哪样东西的质量是1克。
用天平验证。
(2)掂一个2分硬币的质量,体验1克有多重。
想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估计数学书的质量。
数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近,那么你估计这本数学书的质量是多少?
4、进率教学
(1)你觉得克和千克之间有什么关系?
学生猜测。
(2)使用盘秤验证。
一袋盐重1千克,1袋砂糖重500克,两袋砂糖正好是1000克,即:
1千克。
得出:
1千克=1000克
5、课中小结:
生活中什么时候用克作单位比较合适,什么时候用千克作单位比较合适?
生答:
比较轻的用克作单位,比较重的用千克作单位。
三、巩固练习,应用拓展
1、在()里填上合适的单位名称。
书本P89第4题。
2、看图选择合适的质量。
3、老师课前带来的两袋东西,哪袋用克作单位,哪袋用千克做单位比较合适?
你发现了什么?
(使学生明确:
判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。
)
4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?
为什么?
让学生在争辩中明确:
两样物体的质量都是1千克,所以一样重。
四、全课总结。
今天你学习了什么,有什么收获?
MSN
克和千克教案人教版第2篇
【设计说明】
本课题内容选自二年级下“人教版”小学数学教材。
“克和千克”是数与代数中“常见量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。
二下学生初次学习有关质量的知识,虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重问题,但是由于我们日常生活中习惯用“斤”“公斤”这样的重量单位,对“克和千克”这样的国际制质量单位的实际概念的感知几乎没有。
千克和克这两个量比较抽象,尤其是克,而且它们又不像长度单位那样直观、具体,不能依靠观察得到。
《数学课程标准》指出:
数学活动应该是一个充满生命力的过程,学生要有充分的从事数学活动的时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,不仅要解除困惑,更要清楚地明确自己的思想,并有机会分享他人的想法。
本设计是笔者上得一节公开课,课后听课专家给予了高度评价:
能从学生的生活经验出发,通过各种活动,充分发挥学生的主体作用,学生学习的热情被充分调动起来,学生思维十分活跃,课堂中好像有一股生命活动的强大气场,充分体现了生态课堂的要求。
【教学目标】
1.学生通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动,初步建立起1克和1千克的观念,知道1000克=1千克;
2.学生通过动手称量,了解用秤称物体重量的方法,了解日常生活中常见的秤;
3.通过反复实践,学生学会用对比掂的方法估计物体的轻重,同时积累和发展“量感”经验。
【教学过程】
教师活动
学生活动
生态课堂体现
活动一:
举一举,感知轻重,导入新课。
1.举物游戏。
请同学们举起课前收集的物体的质量报告单,你对这张纸的重量感觉怎样?
举起你的数学课本,感觉怎么样?
数学课本与这张纸比较是重的,但与人的重量比较又是轻的。
2.引入新课。
课前,老师让大家到超市收集一些物体的重量,我拍了这样的情景。
请看大屏幕。
(出示课本主题图)从这张照片中你了解到哪些数学信息?
观察它们的单位,你又发现什么?
同学们说得非常精彩,表示物体有多重,可以用“克”和“千克”做单位。
这节课我们就来学习“克和千克”。
(板书:
克和千克)
看到这个课题你想知道什么?
同学们提出那么多问题,咱们今天就重点来研究:
1克有多重?
1千克有多重?
(生举起物体质量报告单)
生:
这张纸很轻。
(生举起课本)
生:
数学课本重。
生1:
我了解到一包饼干重110克。
生2:
一桶豆油重5千克。
生3:
6个苹果重1千克。
生:
一包饼干用“克”做单位,一桶豆油和6个苹果用“千克”做单位。
生1:
1克有多重?
生2:
1千克有多重?
生3:
克和千克之间有什么关系?
生4:
克和千克是用来做什么的?
生态课堂追求教学的有趣,兴趣是最好的老师。
教师让学生先举一张很轻的报告单纸张,再举一本数学课本,对比后出示课本主题图,让学生说出各种物品的数量及单位,不仅能很快拉近师生之间的距离,直奔主题,还唤起了学生学习的好奇心、集中了学生的注意力。
生态课堂核心理念之一是唤醒、激励生命,激发学生生命中的强大力量,能让学生做得让学生做,能让学生说得,教师不代替,尊重学生就是相信学生。
活动二:
看一看,认识测量工具。
同学们,如果老师想知道某个物品的轻重,你有哪些办法呢?
(板书:
称一称)
(板书:
看一看)
(板书:
掂一掂)
同学们办法可真多呀!
有包装的可以看包装。
没有包装的,比如要知道一个西瓜的重量可以用手掂一掂或者用秤去称一称,这样得到的结果就更准确。
那么,你都见到过一些什么秤呢?
在“秤”的大家庭里,还有这样一些秤,请同学们看大屏幕(课件出示)。
生1:
用秤来称一称。
生2:
看包装袋是怎么标注的。
生3:
用手掂一掂
生1:
我在菜市场见过盘秤。
生2:
我在超市见过电子秤。
生3:
我在药店见过体重秤。
生态课堂的切入点是学生的原有认知,学生知道判断物体的轻重可以“称一
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