一年级数学上册一二单元学设计.docx
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一年级数学上册一二单元学设计
第一单元:
准备课
教学内容:
教科书第2~8页内容。
单元课标要求:
经历从日常生活中抽象出数的过程,对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
单元教材分析:
本单元的教学内容包括数数、比多少、两个部分,一部分是数数、一部分是比多少,本单元体现了数学与现实生活的联系,为全册教材开了个好头,因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系,知道数学是有用的知识,对产生亲切感,另一方面,也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心,并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。
通过本单元的学习,还要给学生创造合作与交流的机会,给了学生充分的学习自主权,同时还体现了比较方法多样化的特点,鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。
单元学情分析:
一年级学生入学学习的第一课。
只是让老师了解一下学生数数、读数的情况。
低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”的感性经验。
老师了解一下学生的知识储备情况,为今后的教学预作铺垫。
单元教学目标:
1、通过观察,帮助学生初步认识1-10各数,培养学生的观察兴趣。
2、使学生会比多少,掌握自己认为适用的比较方法,知道多少是比出来的。
3、通过学生操作、观察等活动,培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力 。
4、在与他人合作中获得成功的体验,初步形成合作交流的意识。
在解决实际问题中,感受数学与曰常生活的联系。
教学重点:
1、指导观察方法,培养观察兴趣
2、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
初步体验合作与交流的快乐。
教学准备:
实物投影仪一台。
课时安排:
2课时
课题
数数
课时
第课时
主备人
周次
第周
课标与教材分析
新课标分析:
经历从日常生活中抽象出数的过程,对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
教材分析:
本节课的教学内容是第2——5页的内容,第2、3页是一幅美丽的画面,图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房,人和物的数目注意用到10以内的各数。
新教材丰富的教学资源,不仅将数扩展到20,而且画面中,每个数量出现了多种角度数的话,还会数出很多,这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中,注意采用多种形式,让学生数画中的事物,初步了解学生的数数的能力,并不要求都数到,只要教师心中有数,在学生数出以后能给及时正确的评价即可。
学情分析
这是一年级学生入学学习的第一课。
只是让老师了解一下学生数数、读数的情况,为今后的教学预作铺垫。
教学目标
1.通过观察,帮助学生初步认识1-10各数,培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯,如积极举手发言,认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重难点
指导观察方法,培养观察兴趣。
教学方法与媒体
媒体:
实物投影仪一台。
教学方法:
讲授、演示
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会面为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?
数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?
那么,从现在开始,你们的数学宋老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗?
按要求观察。
(课本2.3两页的主题图)
1、看第2页的图,这是一个美丽的乡村小学,今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢?
谁能告诉大家,从这幅图上你知道了些什么?
2、仔细观察这幅图,看看图上到底有哪些东西。
汇报的时候要说清楚,个数是1的是什么,个数是2的是什么,个数是10的是什么?
(请同学们数出你所看到的物品的数量)
3、学生独立观察。
观察——交流——汇报——评价,不苛求学生按怎样的模式说,让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说,怎样说适合自己就怎样说。
汇报。
生按1、2、3……的顺序汇报,师板书1、2、3……
个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球
个数是2的有……双杠、跳绳、门柱
个数是3的有……石凳、帽子
个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问:
你是怎么知道有4个垃圾箱的?
个数是5的有……高楼、
个数是6的有……花、大树、
个数是7的有……小鸟、
个数是8的有……小树
个数是9的有……女同学
个数是10的有……男同学
(允许学生说10以上的。
)
2.指板书,这些数你能数一数吗?
3.能完整的说有1个什么,2个……同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。
(要求其余学生认真听,说对了要拍手。
)
三.讨论。
刚才小朋友们都很能干,现在你能找一找,我们教室里有些什么吗?
同位合作,等一下来汇报。
四.汇报。
小组派代表汇报讨论结果。
评价:
你认为你们俩有什么优点,其他同学呢?
开放性练习
猜一猜,想一想、说一说,验一验
手里最多能拿几根粉笔?
盘子里最多能放几个苹果?
笔筒里最多能放几支笔?
五.小结:
这节课小朋友的表现都很棒,现在你能说一说,你学会了哪些本领吗?
今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西,还数了教室里的门和窗等等东西,放学后,你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
板书设计:
数一数
123456789
二次备课
教学评价
试一试你数数的能力。
(1)你有()件夏天穿的衣服。
(2)你有()双鞋。
(3)你有()件小玩具。
课题
比多少
课时
第课时
主备人
周次
第周
课标与教材分析
新课标分析:
经历从日常生活中抽象出数的过程,对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
教材分析:
教科书第6—7页,设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事,这个故事一方面为教学知识提供背景,同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。
教材通过比较小兔和砖、小猪和木头,引出“同样多”和“多”、“少”的概念,使学生直观地看到:
一只小兔搬一块砖,砖没有多余的,小兔也没有多余的,小兔和砖就是“同样多”;一只小猪搬一根木头,还多余一根,就是木头比小猪多,小猪比木头少。
提供充分的教学资源。
教材在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后,提出“图中还可以比什么?
”提醒教师比较时,除了进行小兔和砖,小猪和木头的比较外,还可以进行动物之间的比较,也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。
总之,应充分利用教材中的资源让学生在生动的情景中进行比较,充分感知“同样多”、“多”和“少”。
学情分析
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识,但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少,而往往是凭直觉,或者用数一数的办法来比较多少。
通过本小节的教学,应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。
低年级儿童在入学前,通过对各种物体的感知,已经积累了有关“比多少”、的感性经验。
老师了解一下学生的知识储备情况,为今后的教学预作铺垫。
教学目标
1、使学生初步认识一一对应,知道“同样多”的含义;初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。
2、使学生通过操作、观察,初步体验数感,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的乐趣。
教学重难点
教学重点:
知道“同样多”的含义,知道多、少的含义。
教学难点:
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学方法与媒体
教具准备:
录音机,磁带,实物投影仪,小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
学具准备:
铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。
教学方法:
演示、讲解、讨论
教学过程
一、听故事,提问题
故事:
三只小猪长大了,要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子,二哥盖了一间木头房子,小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了,他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天,来了一只又饿又渴的大灰狼,他先来到大哥的房子前,使劲一吹,大哥的草房子给吹倒了,大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹,结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法,哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹,砖头房子一动也不动。
后来,三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说:
“还是砖头房子最坚固。
”这一天,天气可好了,河里的小鱼高兴地在水里游来游去,咦!
为什么那边的草地上那么热闹!
小鱼“哗啦”跳出水面一瞧,哦,原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖,干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦!
那边的石桌上放着许多好吃的,肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
(一)、教学“同样多”
小朋友们,今天老师给你们讲个故事,这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》,请学生听后回答(一边看书一边回答):
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育:
教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答,教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖,有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖,没有多余的小兔,也没有多余的砖头。
我们就说:
小兔和砖头同样多。
(板书:
和
同样多。
)
学生模仿说一遍。
不要求学生和老师说得一模一样,只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?
(随意比较)
(二)、操作
师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后,要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆,其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片,摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答:
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……,有没有多余的?
梨片和苹果片怎样呢?
(三)、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪?
一共有几根木头?
(学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
)
2、一个小猪头对着一根木头比,最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书:
多、少。
教师说明:
木头多、小猪头少,我们还可以说木头比小猪头多,小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少,谁比谁多,谁比谁少。
图上还可以比什么?
(随意比较)
(四)、操作全班同学动手操作,1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△,在△下面摆○,△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花,摆的黄花比红花少1朵,第2行摆几朵黄花?
二、运用新知
1、第1题:
摆同样多
2、第2题:
摆多的或摆少的
3、第3题:
按要求填图
三、巩固
1、说一说
问:
请你再仔细看一看图,你还能用多或少说一句话吗?
(4人小组讨论后汇报,可以不举手,谁先站起来谁就先说)
2、猜一猜
A:
老师从1―――10的卡片中任选一张,请学生猜卡片上的数是几,根据学生的回答,老师作出“大了”或“小了”的提示,直到猜对为止。
B:
指名一学生拿卡片,老师猜,方法同上。
C:
同桌互猜,看谁猜得对
四、小结:
今天我们学习了“比一比”,知道在比较时,一定要一个对着一个比,才会得到正确的结果。
板书设计:
和同样多
比多少
二次备课
教学评价
学生完成第8页的1――――4题。
第二单元位置
单元课标要求:
认识物体的相对位置,了解数学可以描述生活中的一些想象,感受数学与生活有密切联系。
教学内容:
《义教教科书数学》P9~13
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
学情分析:
儿童在日常生活中并通过前面的学习,对上、下,前、后,左、右等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学。
帮助儿童学会辨别:
上、下,前、后,左、右。
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
课时安排:
约2课时
课题
上下、前后
课时
第一课时
主备人
宋玲
周次
第1周
课标与教材分析
新课标分析:
认识物体的相对位置,了解数学可以描述生活中的一些想象,感受数学与生活有密切联系。
教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
学情分析
儿童一般在六岁时就能完全正确地辨认“上”“下”“前”“后”,在此基础上再学习确定物体的位置,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
教学目标
1. 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
教学重难点
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学方法与媒体
教具学具准备:
挂图、小动物贴图。
教学方法:
讲授、演示
教学过程
一、联系生活,揭示课题
谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
学生自由说。
谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢?
学生汇报。
板书课题:
上下、前后。
二、新课
1. 上、下
出示主题图,师:
这是南京长江大桥,蓝天下,雄伟的大桥横跨于长江,一艘轮船正穿桥而过,桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车,好一幅雄伟壮观的景色。
谁能也把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
“做一做’的第1题,让学生把语文书、数学书和铅笔盒按教师要求的位置关系摆放,加深对上下位置关系的认识。
2.前、后
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
“做一做”第2题,独立完成,集体订正。
三、集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子
在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需
蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。
四、全课小结
今天学习了什么内容?
板书设计:
上下前后
小动物的挂图
上---------下
前---------后
二次备课
教学评价
4
请帮小动物找家。
3
2
1
课题
左、右
课时
第2课时
主备人
宋玲
周次
第1周
课标与教材分析
新课标分析:
认识物体的相对位置,了解数学可以描述生活中的一些想象,感受数学与生活有密切联系。
教材分析:
教材安排了两个例题,例1帮助学生建立左、右标准,例2认识左、右的相对性。
并通过游戏加以巩固。
最后通过“生活中的数学”了解左、右在生活中的应用。
学情分析
学生在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面学生基本上已经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加学习活动中去。
教学目标
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重难点
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性
教学方法与媒体
多媒体课件
教学方法:
讲解、谈论、演示
教学过程
一、建立左、右的标准。
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(像书上那样做)
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(例如两只耳朵、两只脚等等)
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
左、右
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学(或有几个同学)?
右边又是哪个同学(或有几个同学)?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
三:
师小结,全课结束。
板书设计:
左右
(挂图)(挂图)
左---------右
二次备课
教学评价
1、学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
2、说一说。
在教室里,坐在我前面的小朋友是,坐在我后面的小朋友是。
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