人教部编版《荷花》优秀教案.docx
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人教部编版《荷花》优秀教案
三年级下册语文教案-《3.荷花》人教部编版
荷花
一.教学目标
1.掌握本课生字
2.了解荷花不同时期的姿态。
3.积累好词好句
二.教学重点和难点
学会身临其境,代入式的描写手法。
教学方法
三.教学手段
多媒体、互动教学、板书式教学
四、教学过程
第一课时
谈话引入:
师:
同学们你们最喜欢的花是什么呢?
你们知道夏天哪种花最受大家喜爱呢?
荷花
师:
你们印象中的荷花是什么样子的呢?
学生描述自己印象中的荷花的样子。
引入课文。
整篇文章一共有几段。
(五段。
)
可以分成三个部分
学生朗读课文,纠正读音(回答问题:
文章如何分成三个部分,每一个部分分别描写了什么?
)(第一部分:
第一段;第二部分:
第二、三段讲的是描述的荷花的样子。
第三部分:
第四、五段讲的是“我”看着满地漂亮的荷花,仿佛自己也变成了荷花。
)
学生回答问题。
分部分讲解
第一部分
第一段内容:
写我一荆门就闻到花香,引出下面部分的文章内容。
学生朗读(回答问题:
1.这一部分先描写什么再描写什么呢?
(先描写荷叶,再描写荷花)2.这一部分描述了荷花的几种形态?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)学生造句。
这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)(1.才展开两三瓣花瓣2.全展开。
3.花骨朵)
3找出文章中的修辞手法。
(比喻句)
4.试试看把第四句话中的“冒”字换一个字来代替。
(“钻,长”)
学生回答。
作者具体是描述荷叶的?
“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了。
)
2,课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美。
)
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?
(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,
“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;
“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。
这样写,表现了作者怎样的思想感情?
(对荷花的强烈的喜爱之情。
)
第三部分:
朗读课文,
(1)想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)“我”变荷花时有什么情景1.风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;2.风过后……3.蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情。
)
(4)第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
作业:
有感情地朗读课文、背诵课文。
生字:
骨(上下,骨)
gǔ:
骨头,骨气,断骨
他们虽然穷,但很有骨气。
gū:
花骨朵,骨碌
听到闹钟响,我一骨碌从床上爬起来。
翩(左右,羽)
翩翩起舞,翩翩少年(形容举止洒脱。
形容言谈举止洒脱的青年男子。
)
浮想联翩(很多想象或感想接连不断地涌出。
)
一阵微风吹过,一池的荷花翩翩起舞。
瓣(左中右,瓜)
花瓣,豆瓣酱,蒜瓣
晶莹的水珠洒落在鲜艳的花瓣上。
露(上下,雨)
露水,露营,露天
我们已经将露营的东西准备齐全了。
蓬(péng,上下,草字头)
蓬乱,蓬松,蓬莱(神话传说中的神山。
诗文中借以比喻仙境。
)
春天到了,蒲公英开出了蓬松的花。
胀(左右,月)
热胀冷缩,膨胀,胀痛
老师正在给同学们讲热胀冷缩的道理。
裂(上下,衣)
裂开,裂痕,破裂
深秋时节,这树上的石榴全部裂开了嘴儿,好像是一朵朵盛开的鲜花。
姿(上下,女)
姿势,舞姿,资格
她那柔美的舞姿,博得观众一阵阵掌声。
势(上下,力)
势不可挡,势力,势均力敌
这两位重量级拳击手势均力敌,不分胜负。
仿(左右,单人旁)
仿佛,高仿,仿造
他仿造了一个世纪前的精美家具.
佛(左右,单人旁)
fú:
仿佛
夏天到了,炽热的天空仿佛是一个大火炉一样。
fó:
佛像,佛珠,拜佛
每串佛珠数目表征不同的含义。
(bìbó)
随(左右,双耳旁,左耳旁)
随意,随时,随便
电子温度计很灵敏,能随时显示出气温的变化。
《荷花》教案
一、教材简析
《荷花》是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文,本组教材以感受大自然的美好为专题。
本篇课文荷花的作者叶圣陶先生以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩鲜明、活泼生动的水中荷花画面,表达了作者对大自然的热爱之情。
二、学情分析
三年级课文的学习内容增多,难度也增大了,学生需要付出更多的努力去学习课文中的许多问题,也需要靠自己去解决出现的问题。
三年级的学生是自信心形成的关键时期,老师正确的引读和评价能让他们从中发现自身的价值并产生兴奋感、自豪感,从而对自己充满信心。
三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,他们喜欢与伙伴共同游戏学习,如果情绪不稳定,他们便容易激动、冲动。
三年级开始,学生进入少年期,自控力不强,会出现一种强烈要求独.立和摆脱成.人控制的欲.望。
三、教学目标:
1.认识胀、翩等3个生字,学写瓣、露、蓬等12个生字。
指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“ㄱ”,“佛”的第四笔是“—”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句、培养学生的语感,背诵自己喜欢的部分。
学习作者观察荷花的方法并说一说作者是怎样把看到的、想到的写出来的。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情.趣和热爱大自然的思想感情。
四、教学重点
(一)能正确流利,有感情的朗读课文
(二)理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
五、教学难点:
(一)理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
(二)理解白荷花开放的种种姿态,感受荷花的静态美。
六、教学方法
观察法、提问法、示范法
七、教学准备
电脑课件,生字卡片,荷花的音乐
八、教学课时
两课时
九、教学过程
第一课时
一、激趣导入(出示:
课题1荷花)
(一)上课之前,先请同学们来猜一则谜语:
“一个小姑娘,长在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿船上”。
打一种植物——荷花(板书课题:
1.荷花,指导书写“荷”)
谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?
——南宋诗人杨万.里写的《小池》:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。
本文的作者叶圣陶爷爷去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,让我们一起来看看吧,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及如何表达自己的感受的。
(二).生活中你见到的荷花是什么样的?
观看图片,生谈感受。
二、初读课文,巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗?
请同学们打开课本,到书本中去看看荷花。
学生自读课文,出示自读提示及要求:
(一)下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通句子。
(出示:
书中插图,荷花图)
(二)遇到难读、不懂的句子用波浪线画出来并多读几遍。
(三)课件出示词语
(小老师领读,开火车读、指名读、打乱词语顺序读)
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
(1)指导读音:
花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
(2)指导书写:
“蹈”,注意笔画顺序,第十五笔是横折。
(师范写、学生当堂练习、老师下台巡视并指导)
(3)理解词语:
翩翩起舞。
(想象画面,似乎看见了什么?
)
(4)看图连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
第二课时
一、激趣导入、品读“姿态”
1.学习“荷叶”(课前板书课题,出示荷花图)
(1)(出示荷花图)如果把我们眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真大!
为什么说这一大池荷花是一幅活的画呢?
就让我们跟着同喜爱荷花的叶圣陶爷爷一起去他笔下的荷塘看看吧!
)
二、初读课文、整体感知
(请大家自.由朗读课文)
(1)作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?
——指名读第一节
“一……就……”说明作者是被一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?
——“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。
齐读第一节
三、精读细研、品味荷花
(一)过渡:
作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?
书中的哪一部分写了作者看到的荷花?
(第二、三节)
大家想不想一起去看一看?
师范读第二、三节,让学生感受作者眼中的荷花。
(配乐)
生自.由朗读(要求:
找出你认为最能表现荷花和荷叶美的句子,用横线画出描写荷叶的句子,用波浪线画出描写荷花的句子,并多读几遍,再和同桌交流感受。
)
(刚才在朗读和交流的过程中,老师发现有些同学不仅按老师的要求勾画出了描写荷叶和荷花的句子,而且还给重点词打了点,做了标注,并简单写了自己的感受,这样动笔读书的方法能把书读得更好更透)
(二)同学交流分享感受(出示第二自然段)
①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”你认为这句话好在什么地方?
这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。
“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?
请几个同学上来表演一下。
(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。
“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?
荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。
这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?
“一个个”。
有感情地朗读这一句。
(指名读,齐读)
②过渡:
刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。
哪些是描写荷花的句子呢?
你喜欢哪一句?
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句话中,你认为哪个词用得好?
“冒”用得好。
你能换个其他的词吗?
“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?
这么写有什么好处?
写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。
你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?
(出示:
课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……)
“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。
”仿佛要干什么?
你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?
(出示:
课件):
“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。
”(仿佛看看外面精彩的世界。
仿佛深深吸一口新鲜空气。
仿佛尽情地展示自己的美丽。
)
这一句是概括地描写荷花的姿态。
有感情地朗读这句话。
(比赛读,读出白荷花的生机勃勃)③作者具体写了哪三种荷花的姿态?
指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。
看谁做得最美。
(出示:
课件)“有的才……有的…全都……有的还是……”
理解“莲蓬”:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。
(出示:
课件)“花骨朵儿”又叫“花蕾”。
书上是怎么形容的?
“饱胀得马上要破裂似的”。
做手势。
做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。
(出示:
课件)
自.由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。
④小结:
在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?
(白,绿,嫩黄)
颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。
⑤试着背一背第二节。
5、白荷花只有这三种姿态吗?
从哪儿可以看出来?
指名读第三节。
(出示:
第三自然段)
①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。
谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:
“千姿百态”。
②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?
没有。
为什么?
作者是给读者留下了想象的空间。
请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。
小组讨论:
看哪一组说得最美。
(出示:
课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。
”
③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):
“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?
(出示:
课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满了生机。
显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。
④这了不起的画家是谁呢?
(是神奇的大自然)。
是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
你想怎样赞美一下大自然?
怎样赞美一下荷花?
“大自然!
_______________。
”“荷花!
_______________。
”
有感情地朗读这一句。
(男、女生读)
四、学习课文第四、五自然段
过渡:
让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。
(配乐:
音乐)
1、师旁白:
我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽
然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。
2、(出示:
第四节)。
作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?
是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。
请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。
(生齐读第四节,表演动作)
3、请表演好的同学上来表演。
师旁白:
一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……
你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?
现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼?
三、赏花写文
1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?
指名交流。
(出示:
《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:
喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?
(结合板书总结,并相机板书:
色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。
四、板书设计
3荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
七、作业
课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情?
背诵课文二、三自然段,进行语言的积累。
可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。
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